淺析幼兒語言教學活動中的游戲化教學策略

梁樹花

摘 ?要：在教育事業(yè)走上發(fā)展道路的過程中，越來越多的人逐漸開始意識到，教育需要從娃娃抓起，幼兒園時期良好教育工作的開展和實施，對于孩子健康的成長有著至關(guān)重要的促進性作用。所以本文結(jié)合幼兒園內(nèi)部語言教學活動的開展情況進行深入的探討，并提出游戲化教學在其中的具體滲透策略，希望能夠在了解其中存在問題的基礎(chǔ)上，找了相關(guān)的解決策略，以便保證幼兒能夠在良好的教學活動知識下，提高自身的學習效果，走上未來成功發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言教學活動;游戲化

幼兒時期是一個人成長和發(fā)展最為關(guān)鍵的時期，在這一階段教師教育工作的傳遞和滲透，對于孩子的健康成長有著至關(guān)重要的影響，所以也要求教師能夠按照幼兒的成長現(xiàn)狀，找到最為有效地教育方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教育目標。本文就是以幼兒園語言教育活動的開展實際情況為核心，深入探討游戲化的教學形式在其中的應(yīng)用和滲透策略，主要目的就是按照幼兒的成長現(xiàn)狀，提高教育的效果和質(zhì)量，以此為我國幼兒的綜合能力培養(yǎng)做出巨大的貢獻。

一、幼兒園語言教學活動實施現(xiàn)狀

第一方面就是幼兒教師缺乏正確的游戲思想理念。目前，很多幼兒園內(nèi)部所招聘的教師都是在專業(yè)的師范院校，或者是各類職業(yè)院校畢業(yè)的大學生，他們在校園中所接受到的是一板一眼的專業(yè)知識講解，所以在課堂上也常常采取的是正規(guī)化的教育模式，認為只要把自己所學到的內(nèi)容，應(yīng)用到語言教育活動之中，就能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的目標。但是卻發(fā)現(xiàn)孩子的配合程度不高，這也為很多教師造成的教學工作上的困擾。

第二方面就是在游戲教學中程式化現(xiàn)象比較嚴重。在幼兒園內(nèi)部語言教學活動開展和實施的過程之中，還要求教師能夠根據(jù)不同年齡段的幼兒，有針對性地制定出合理的課堂教學內(nèi)容，組織幼兒展開不同的環(huán)節(jié)的教學活動。教師需要在教學的前期，對每一個幼兒具體情況，以及游戲開展的每一個部分事無巨細地進行規(guī)劃，這樣才能夠根據(jù)課堂教學活動所存在的不同情況，制定出合理的游戲開展目標。但是目前很多教師不具備這樣的能力，在制定教學活動時違背了幼兒的天性，這也失去了游戲化本身所具有的趣味性，影響了課堂教學的效果。

二、幼兒園語言教學活動游戲化的實施對策

1.根據(jù)幼兒的心理和興趣特點進行語言教學游戲設(shè)計

在幼兒園內(nèi)部所開展的語言教學過程中，想要滲透游戲化的內(nèi)容，就需要把游戲與教學的方法相互結(jié)合，也要求教師能夠根據(jù)不同的幼兒的特點，以及不同幼兒對語言知識學習的不同需求，進行有針對性地課堂教學游戲的調(diào)整，只有這樣才能夠按照當前的現(xiàn)狀，采用因材施教的教育方法，實現(xiàn)游戲教學的效果最大化。

整個課堂教師需要避免程序化現(xiàn)象的出現(xiàn)，要靈活多變，根據(jù)幼兒心理的特點和興趣愛好，展開一系列語言教學活動的游戲設(shè)計，教師所提前制作的教案與游戲教學模式，需要按照幼兒實際的情況，根據(jù)幼兒不同興趣的方向，性格的特點、語言的能力等各方面內(nèi)容進行設(shè)計和調(diào)整，這樣才能夠不斷地對游戲的內(nèi)容進行更新。例如：教師可以組織幼兒展開具有開放性特點的游戲活動，這樣的游戲活動的實施的過程中，能夠?qū)τ變旱恼Z言進行鍛煉，也能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。教師就可以帶領(lǐng)幼兒開展“二十年后的我”這樣的游戲活動，要求幼兒以自己的人際關(guān)系為核心進行小組的劃分，每一個小組中都是自己的好朋友，這樣大家彼此吐露心聲，說說自己的想法。然后每個小組選出一個說的具有新奇性特點的幼兒，在全班面前進行展示，這樣的活動能夠使幼兒開放性的環(huán)境下暢所欲言，既能夠提高語言表達的能力，也能夠讓幼兒的思維能力等各方面水平得到提升，實現(xiàn)了課堂的游戲化教學的最佳效果，使課堂避免程式化教學的現(xiàn)象，真正地達到最佳的游戲設(shè)計標準。

2.鼓勵和引導(dǎo)幼兒積極參與教學游戲，提高語言能力

在幼兒園內(nèi)部開展語言游戲教學活動的過程中，教師需要在游戲教學活動開展的過程中，注重對幼兒進行科學合理的鼓勵，在把教學內(nèi)容與游戲教學相互融合的過程之中，引導(dǎo)和鼓勵幼兒積極主動地進行參與，也能夠讓幼兒在參與的過程中，了解游戲開展的目的，通過教師有意識的引導(dǎo)孩子能夠?qū)崿F(xiàn)語言表達能力的提升，在彼此之間不斷交流、互動的過程中，大膽地說出自己的想法。

例如：在開展“你比劃我猜”這個游戲的時候，教師就可以讓孩子們大膽地說一說自己的想法，因為在這一時期，孩子們的社會認知能力相對比較薄弱，很多孩子對于同一個事物的認知程度是不同的。如，教師展示出一只小貓咪的圖片，有些孩子在比劃和猜的時候，認為貓咪的尾巴是豎直的，眼睛是又圓又大的，會發(fā)出低聲的呼嚕聲;有些孩子則認為貓咪的尾巴是搖擺的，眼睛會隨著太陽的照射不斷變化，發(fā)出的聲音是喵喵叫。這就是孩子們在認知上的不同，但是每一個認知都是正確的，這時候教師就需要給予孩子們鼓勵，讓他們說一說這個動物所具有的共性特點，然后猜出圖片上的是貓咪。這樣游戲活動的開展更加具有意義，能夠讓幼兒真正地對社會中的環(huán)境有著清楚的認知，彼此在游戲活動實施的過程之中，實現(xiàn)思想上的交流和互動，達到鍛煉幼兒語言能力和思維水平的最終目的。

結(jié)語

綜上所述，縱觀幼兒園內(nèi)部教育工作開展和實施的具體現(xiàn)狀能夠了解到，一直以來，由于受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師都認為幼兒園時期，只要把簡單的生活技能傳遞給幼兒，就實現(xiàn)了最終的教育目標。這樣的方法影響了孩子的成長和進步，也不利于國家和社會發(fā)展中人才的培養(yǎng)。所以本文也基于以上的內(nèi)容，以幼兒園內(nèi)部語言教學活動為核心，分析游戲化教學模式的具體開展情況，在了解其中存在問題的基礎(chǔ)上，提出有效地解決策略，希望能夠真正地發(fā)揮出教育的優(yōu)勢，以此為幼兒的健康成長以及長足進步做出貢獻。

參考文獻：

[1]劉雅靜.談如何將游戲融入幼兒園語言課堂中[J].才智，2019（34）：125.

[2]黃芳，段丹.幼兒教師視角下語言活動游戲化實施策略的探討[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（65）：173-174.

[3]王淑娟.依托多媒體技術(shù)促進幼兒園中班語言教學活動游戲化組織方式的研究[J].數(shù)字通信世界，2018（11）：195.

3637500338250