淺談小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略探究

劉霞

摘? 要：生活處處皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要注重語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而且還能夠保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)老師在開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其要注重從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中挖掘語(yǔ)文知識(shí)，又要注重從語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)中發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活，如此兩相融合，學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果才能夠得到質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化;教育教學(xué);方法策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，生活化的教學(xué)模式是及其符合小學(xué)的教學(xué)環(huán)境的，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力以及思維能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。因此，教師如果想要提升學(xué)生的語(yǔ)文文化學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文文化水平，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。教師應(yīng)該推動(dòng)生活化的教學(xué)元素。通過(guò)將多元化的生活元素運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文和生活的聯(lián)系有進(jìn)一步的體會(huì)，感受到語(yǔ)文文化對(duì)于生活發(fā)展的獨(dú)特魅力所在，為他們今后的的語(yǔ)文文化學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文通過(guò)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文生活化的教學(xué)策略進(jìn)行探究，來(lái)為小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，通過(guò)生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生早日成為祖國(guó)的棟梁之材。

一、巧用多媒體技術(shù)構(gòu)建生活化情境

生活化情境有助于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中更加容易和深刻地理解語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文技術(shù)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一定的生活化情境。結(jié)合教學(xué)和生活開(kāi)展教學(xué)，不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容更加多元化，同時(shí)也做到了語(yǔ)文與生活有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中創(chuàng)建生活情境，學(xué)生能夠增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠更好的感知生活和語(yǔ)文的聯(lián)系，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)語(yǔ)文。多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的呈現(xiàn)形式，可以通過(guò)多元的文字、圖片、視頻等，將語(yǔ)文知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化、形象化，可以給學(xué)生全新的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，因此，教師通過(guò)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建生活化情境，能夠使學(xué)生的知識(shí)更加形象和深刻掌握，也加強(qiáng)了學(xué)生掌握真實(shí)的生活情境，增強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用能力。

二、教學(xué)語(yǔ)言生活化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中如果真的想要實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)模式，在把情境利用起來(lái)之外，還有一個(gè)非常重要的因素就是教學(xué)語(yǔ)言。因?yàn)榻虒W(xué)不但是老師所使用的最基本的信息載體，更是老師們教育思想的一種反映。老師在教學(xué)的過(guò)程中利用教學(xué)語(yǔ)文組織教學(xué)與學(xué)生之間互動(dòng)交流，語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生們來(lái)說(shuō)久而久之出產(chǎn)生非常重要的影響。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，老師不但要把課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用重視起來(lái)，還需要不斷地把文化素養(yǎng)提升上去了，根據(jù)科學(xué)有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)一定嚴(yán)格遵守新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)語(yǔ)言的生活化充分利用起來(lái)幫助學(xué)生們把學(xué)習(xí)上的難度降下去，縮小老師與學(xué)生之間的距離，使人文素養(yǎng)充滿(mǎn)整個(gè)課堂，把學(xué)生們的注意力充分吸引到課堂教學(xué)中。

三、將生活化教學(xué)方法與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)更是難點(diǎn)，寫(xiě)作考察的是學(xué)生文字綜合運(yùn)用能力，這比閱讀的難度要大，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)是沒(méi)有任何外力可以借助的。要想提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力需要學(xué)生具備寫(xiě)作的欲望以及豐富的素材積累。在小學(xué)階段學(xué)生寫(xiě)作的體裁一般是記敘文，唯有學(xué)生有寫(xiě)作興趣才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，才會(huì)降低對(duì)寫(xiě)作的抗拒。為此教師可以將生活化教學(xué)方法與寫(xiě)作相結(jié)合。首先引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，藝術(shù)源于生活，語(yǔ)文寫(xiě)作特別是記敘文的寫(xiě)作，真情實(shí)感是最重要的，小學(xué)生還不懂什么是編造，此時(shí)寫(xiě)作的素材要源于學(xué)生的實(shí)際生活，這樣能有效地提升寫(xiě)作質(zhì)量。但是小學(xué)生本身對(duì)自己生活的觀察力較弱，此時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為寫(xiě)作積累足夠的生活素材。

四、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要密切聯(lián)系生活實(shí)際，而學(xué)生雖然每天都處在生活環(huán)境之中，然而對(duì)于有些問(wèn)題，有些現(xiàn)象他們卻可能沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸，所以教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，也要努力的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。如長(zhǎng)期生活在城市的同學(xué)，對(duì)于農(nóng)村的自然風(fēng)光和農(nóng)民的勞作情況，以及農(nóng)作物的具體特征都不太熟悉，教師可以組織學(xué)生們參與社會(huì)實(shí)踐，到農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行參觀以及通過(guò)澆水施肥采摘等活動(dòng)來(lái)體會(huì)農(nóng)民辛苦勞作的生活方式。豐富他們的人生閱歷，讓學(xué)生有對(duì)于農(nóng)村生活的更深刻的體會(huì)。而對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于外面的世界可能也有太多的渴望，因此教師也要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造條件，讓學(xué)生們都能夠走出自己的村落，到更廣闊的空間進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察大自然的春夏秋冬的季節(jié)輪換，通過(guò)觀察周?chē)淖匀画h(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到自己作為整個(gè)社會(huì)環(huán)境的一份子應(yīng)該發(fā)揮哪些作用，引發(fā)他們更加深刻的思考，提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的思想深度也激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)熱情。所以在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響之下，體驗(yàn)式教學(xué)急需加強(qiáng)教師要提高自身的綜合能力，博得家長(zhǎng)的支持，更好的讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生帶著對(duì)生活的熱愛(ài)關(guān)注和激情學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

五、設(shè)計(jì)閉環(huán)評(píng)價(jià)體系，反饋生活教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用評(píng)價(jià)體系可以很好的把過(guò)程，方法，結(jié)果有機(jī)的整合起來(lái)。評(píng)價(jià)也是為日后建立參考總結(jié)的重要手段。這里所強(qiáng)調(diào)的閉環(huán)，要涵蓋教師和學(xué)生兩個(gè)方面。教師是生活化教學(xué)施策主體，學(xué)生施策對(duì)象。教師要在教學(xué)反思中記錄自己的教學(xué)過(guò)程，也要寫(xiě)出自己的不足和改進(jìn)方向。在教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)記錄學(xué)生的參與程度。

比如，小組合作學(xué)習(xí)中，提出的哪些問(wèn)題讓學(xué)生引起熱烈的交流討論。閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生觀察能力、細(xì)節(jié)還原能力是否得到了提高。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注重多鼓勵(lì)少批評(píng)，多給方法，多給指導(dǎo)。必要時(shí)讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)。比如通過(guò)生活化的學(xué)習(xí)，自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有哪些期待，這都是教師可以記錄總結(jié)的。評(píng)價(jià)并不是一錘定音，關(guān)鍵是要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生生活化教學(xué)的參與意識(shí)，提高課堂互動(dòng)效果，進(jìn)而促進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活化教學(xué)非常關(guān)鍵，教師需要注重生活化元素的整合利用，抓住小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，了解學(xué)生的閱讀理解能力。貼近學(xué)生的生活實(shí)際選擇不同的生活案例，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生輕松上陣，真正突破傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛和障礙。

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