探析鄉(xiāng)村小學(xué)藏語文教學(xué)的困境和優(yōu)化策略

扎西多吉

摘 ?要：小學(xué)藏語文課程對于學(xué)生的未來發(fā)展較為重要。但是在目前的鄉(xiāng)村教學(xué)中，小學(xué)藏語文教學(xué)的開展缺乏學(xué)生的主動思考，沒有語言應(yīng)用的鍛煉，自主學(xué)習(xí)能力也較弱，所以在教學(xué)中也就都是講解，并不能完成藏語文知識的語言化理解。對于此，在教學(xué)策略上需要開展優(yōu)化，結(jié)合民族鄉(xiāng)村地區(qū)的特點(diǎn)，建立符合小學(xué)生的教學(xué)方法，以民族文化增加學(xué)習(xí)興趣，以趣味活動鍛煉語言能力，以精準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠做高效的學(xué)習(xí)理解，并有綜合的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;小學(xué);藏語文;教學(xué)困境;優(yōu)化策略

現(xiàn)在的教育需要讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中有綜合能力的成長，小學(xué)藏語文是一門語言學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，并讓學(xué)習(xí)能力和思維能力得到成長。這就需要學(xué)習(xí)中進(jìn)行主動地參與，去理解藏文的語言基礎(chǔ)知識，完成知識的有效理解。但是小學(xué)生的年齡特殊，鄉(xiāng)村社會中文化水平不高，這就造成藏語文教學(xué)的開展陷入困難，無法實(shí)現(xiàn)有效地知識教學(xué)和能力培養(yǎng)。教師需要從學(xué)生的藏語文課程知識學(xué)習(xí)需要為核心，解決教學(xué)的困境，促進(jìn)綜合發(fā)展。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)藏語文教學(xué)的困境分析

1.學(xué)習(xí)的主動性較弱

學(xué)習(xí)主動性較弱是小學(xué)生普遍存在的問題，剛進(jìn)入系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)環(huán)境，多數(shù)學(xué)生都會對教學(xué)中的約束產(chǎn)生心理抵觸，在固定知識的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中有心理抵觸，不愿意做主動地知識理解。這種情況會讓教學(xué)的開展陷入教師一直在講解的困境，學(xué)生沒有主動地思考，教學(xué)效率不高，語文知識的理解也容易出現(xiàn)錯誤。同時(shí)在鄉(xiāng)村教育環(huán)境中，教育思想上缺乏轉(zhuǎn)變，部分教師只做教材中的知識講解，沒有考慮和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓藏語文的學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生不愿意參與其中，知識的理解也就能夠變成自身的語言能力。

2.缺乏實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境

在小學(xué)階段的藏語文教學(xué)中，需要讓學(xué)生的口語變成文化知識，并傳授藏語言的知識體系，這需要規(guī)范化的練習(xí)，使理論與實(shí)踐有所結(jié)合。但是在鄉(xiāng)村地區(qū)，藏語文教學(xué)缺乏實(shí)踐應(yīng)用的環(huán)境，口語化的環(huán)境對于小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)沒有幫助，學(xué)生沒有實(shí)踐練習(xí)也就沒有語言能力的成長。這種情況在鄉(xiāng)村較為普遍，嚴(yán)重影響了藏語文的語言理解內(nèi)化，制約了語言能力的建立。

3.沒有自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是提高語言教學(xué)最為有效地方法，通過自主學(xué)習(xí)可以去發(fā)現(xiàn)自己的問題，能夠做主動地思考，認(rèn)識文字，進(jìn)行思考應(yīng)用。但是在鄉(xiāng)村小學(xué)藏語文教學(xué)中，學(xué)生普遍沒有自主學(xué)習(xí)的能力，都是淺層的知識理解。小學(xué)生的正處于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的階段，藏語文知識的自主理解能力不足，在自主學(xué)習(xí)無法做深度的思考。同時(shí)鄉(xiāng)村的家庭教育也限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，都是在做簡單地要求和答案分析，缺乏過程性的指導(dǎo)。這樣就造成學(xué)生的藏語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)淺層記憶，無法完成認(rèn)知下的內(nèi)化吸收。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)藏語文教學(xué)的優(yōu)化策略

1.結(jié)合民族文化增加學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主要動力，而藏語文知識的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生能夠進(jìn)行主動學(xué)習(xí)分析，記性語言的交流，將理論知識變成語言能力。針對藏語文學(xué)科的民族特點(diǎn)，在增加學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略上可以結(jié)合民族文化，介紹藏族的一些風(fēng)俗、著名的景色、民族特色物品等，以民族文化引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而愿意去做學(xué)習(xí)理解，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍。但是在教學(xué)設(shè)計(jì)上要注意不同年級段的教學(xué)內(nèi)容，對于低年級應(yīng)以圖畫為主要內(nèi)容，讓學(xué)生做觀察分析，形成參照式的內(nèi)容，使學(xué)生能夠做主動地學(xué)習(xí)。對于高年級則以民歌、民間故事等為內(nèi)容，讓文化與語言得到融合，讓學(xué)生不僅去學(xué)習(xí)藏語文課程的知識，也促進(jìn)語言應(yīng)用。學(xué)習(xí)興趣的增加讓藏語文教學(xué)能夠有效率的提升，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會變得主動，有效提升課程教學(xué)的效果，讓自主學(xué)習(xí)可以得到落實(shí)。

2.開展趣味活動鍛煉語言能力

藏語文的教學(xué)需要讓學(xué)生去說，不能一味地做理論講解，在鄉(xiāng)村教育環(huán)境下，教師應(yīng)設(shè)計(jì)開展趣味活動，讓學(xué)生在課堂中做語言交流、表達(dá)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題、解決問題。比如開展隨堂練筆活動，讓學(xué)生依舊課程所學(xué)進(jìn)行造句、講故事、說理想等，使語言思維在活動中可以得到完善，也增加語言應(yīng)用的能力，幫助學(xué)生建立良好的藏語文表達(dá)能力。

3.落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

針對自主學(xué)習(xí)能力差的情況，在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教學(xué)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，從而解決學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生能夠完成知識的學(xué)習(xí)理解認(rèn)識，也培養(yǎng)藏語文知識學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)習(xí)變成個(gè)人的自主行為。在目前的鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)中，教師要采用調(diào)查問卷的方法，以問卷的形式強(qiáng)化學(xué)生的理解認(rèn)識，也用問卷來做學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過問卷的分析可以精準(zhǔn)了解學(xué)情，在課堂設(shè)計(jì)上去迎合自主學(xué)習(xí)需要，組織符合學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容和方式，用教學(xué)解決學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的方向，可以逐漸的積累知識，并建立學(xué)習(xí)的方法。在此過程中要注意問卷的趣味性，使學(xué)生愿意去做書寫練習(xí)，而課堂中則組織讀寫的結(jié)合，從聽說讀寫四個(gè)方面做精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)，以此讓學(xué)生有深刻的理解認(rèn)識，同時(shí)在課堂教學(xué)方式上減少限制，多讓學(xué)生做理解表達(dá)，以教材的延伸實(shí)現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)，讓語言能夠可以得到綜合性的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，鄉(xiāng)村小學(xué)藏語文教學(xué)的開展面臨學(xué)生學(xué)習(xí)意識差、不能主動學(xué)習(xí)、缺乏能力的困境，教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)的作用，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，將教學(xué)變成學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和表現(xiàn)，以此讓知識理解得到完善，也提升語言思維、建構(gòu)的能力。但是在過程中，教學(xué)要注意學(xué)生的藏語文學(xué)習(xí)的差異性，完善過程的指導(dǎo)，讓教學(xué)的開展能夠?qū)嵭Ы鉀Q學(xué)生的問題，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合。

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