初中數(shù)學(xué)課堂中生活化教學(xué)研究

童怡霏

摘 ?要：對于初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生從小學(xué)邁入初中階段，其接觸到的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容更加豐富，也有很多學(xué)生開始出現(xiàn)了對數(shù)學(xué)課堂的畏難情緒。由于初中生的生活經(jīng)歷不夠豐富，對于部分?jǐn)?shù)學(xué)概念定理難以深入理解和掌握，因此在實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)一些學(xué)生的注意力難以集中，甚至可能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取生活化的教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;研究

一、初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)表現(xiàn)出較為顯著的思維局限性，也不具備正確科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有真正重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并未基于學(xué)生角度來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從這一層面而言，數(shù)學(xué)課程無法真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，課堂教學(xué)效率自然無法得到提高，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)過程中依舊要求學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”或者背誦定理公式，不重視數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常處于被動狀態(tài)，沒有和教師進(jìn)行充分有效地互動，對于很多數(shù)學(xué)知識一知半解，不能靈活應(yīng)用，課堂環(huán)境相對壓抑。如此一來，難以促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的傳授，長期下去會降低他們對數(shù)學(xué)的興趣。

3.部分一線數(shù)學(xué)教師并未制訂科學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)，比如說部分教師在備課以及設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中并沒有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏銜接。在教師提出某一個(gè)問題之后，學(xué)生的思維容易受到局限，單純地利用教材中的公式來解題，不利于初中生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入到一個(gè)不良循環(huán)中，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展也會帶來非常大的影響。

基于現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的突出問題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的策略來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。知名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)提出生活即教學(xué)的理念，教師應(yīng)當(dāng)將這一理念真正融入教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的作用，把生活中的案例和情境搬到課堂中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性。唯有采取這樣的教學(xué)手段，確保教學(xué)與生活的有機(jī)整合，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂中開展生活化教學(xué)的策略

1.推進(jìn)生活化教學(xué)

陶行知曾說，科學(xué)有效地教學(xué)不在于要求學(xué)生強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，教師必須要主動整理實(shí)際生活中存在的教學(xué)資源，將這部分生活化資源真正開發(fā)利用起來，進(jìn)一步拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)調(diào)動初中生的參與積極性。同時(shí)，在新課改不斷推進(jìn)的背景下，在課堂教學(xué)中必須真正突顯出學(xué)生的主體地位，數(shù)學(xué)教師要扮演好引導(dǎo)者和旁觀者的角色，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)際生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際生活的問題。

例如，在教學(xué)“利率”的相關(guān)知識時(shí)，可以讓學(xué)生在周末調(diào)查了解當(dāng)?shù)夭煌y行的存款利率，在課堂教學(xué)中分小組展開計(jì)算討論，計(jì)算出收益最高的存款方法。教師可以讓學(xué)生把計(jì)算得出的結(jié)果告知家長，真正將知識內(nèi)容和實(shí)際生活緊密銜接起來，學(xué)生也充分了解到數(shù)學(xué)對生活的重要性，有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.營造生活化情境

生活化情境的創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，確保教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，而依靠創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生真正身臨其境，利用各種語言、聲像來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際生活中非常熟悉的環(huán)境，有效提高他們的參與積極性，讓其可以主動投身于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中來，也真正實(shí)現(xiàn)了快樂課堂的構(gòu)建。初中數(shù)學(xué)教師需要深入了解班內(nèi)不同學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握狀況，根據(jù)初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的生活情境，基于這一角度出發(fā)來融入數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在充滿趣味的課堂中掌握知識。

例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，能夠以班內(nèi)座位來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：將黑板和一面墻當(dāng)成是X軸和Y軸建立坐標(biāo)系，每一名學(xué)生的座位都存在對應(yīng)的坐標(biāo)，要求學(xué)生準(zhǔn)確說出自己的坐標(biāo)。這樣他們可以感知到數(shù)學(xué)與自己的聯(lián)系，在討論交流過程中積極性也很高，最終理解和掌握了這部分知識內(nèi)容。

3.利用生活化資源

初中教材中包含了很多生活化的知識內(nèi)容，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中必須要讀透教材，深入研究教材知識點(diǎn)，感知編者的意圖，從教材內(nèi)容中尋求數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活的聯(lián)系，充分挖掘并利用好其中的資源。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己所制訂的教學(xué)計(jì)劃來對整本教材內(nèi)容進(jìn)行合理分類和梳理分析，真正做到科學(xué)應(yīng)用、揚(yáng)長避短，對教材中的知識內(nèi)容予以合理處理。

例如，在教學(xué)“軸對稱”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先，要求學(xué)生回憶自己在實(shí)際生活中留意或看到過什么軸對稱圖形，在自己的草稿紙上畫出生活中常見的軸對稱圖形。要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材中的相關(guān)概念，一起來動筆畫出軸對稱圖形，他們紛紛展開聯(lián)想，畫出了諸如臉譜、蝴蝶、建筑等圖形，甚至部分學(xué)生還寫出了軸對稱的漢字……最后，教師和學(xué)生一起去感受軸對稱圖形之美，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之美。

4.挖掘生活化內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師需要讓學(xué)生了解到實(shí)際生活中蘊(yùn)含著非常豐富的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生可以積極靈活地應(yīng)用自己掌握的數(shù)學(xué)定理來探究生活中可能遇到的數(shù)學(xué)問題。這樣一來，才可以讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)對于生活的價(jià)值與作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的提高。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)依靠網(wǎng)絡(luò)來搜集整理各種生活化教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造開闊視野的機(jī)會，豐富他們的知識積累，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)知識源于實(shí)際生活并能夠應(yīng)用到生活之中，對于初中數(shù)學(xué)教師而言，必須要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，組織開展各類教學(xué)活動，讓更多學(xué)生能夠積極參與其中，將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系起來。通過這樣的方式來促進(jìn)初中生知識應(yīng)用能力的提高，讓他們真正對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并有效調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，確保教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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