科學做好幼小銜接，助力孩子快樂成長

皇甫麗佳

摘? 要：我國幼小銜接工作存在學科化傾向嚴重、幼兒園向小學單向銜接、幼小教師的知識銜接工作不到位等問題。為了改進幼小銜接工作，助力孩子快樂成長，家長、幼兒園和小學都應該積極參與到其中：家長要著手于細微，科學地為幼小銜接做準備;幼兒園要積極配合，有計劃地為幼小銜接做準備;小學要高度重視，多角度為幼小銜接做補充。只有科學做好幼小銜接，才能實現(xiàn)孩子從幼兒園到小學階段的良好過渡，才能為其健康成長奠基。

關鍵詞：幼兒園;幼小銜接;教育;成長

幼小銜接是指幼兒園階段和小學階段的銜接，該工作能否順利開展將影響孩子對小學階段教育的接受程度和適應程度，對孩子產(chǎn)生學習興趣、養(yǎng)成學習習慣起到了至關重要的作用。因此，應該重視幼小銜接工作，為孩子的升學做好準備。隨著幼兒園的入園人數(shù)增加，家長、幼兒園和小學都將面臨做好幼小銜接的挑戰(zhàn)。三方應該共同協(xié)作，科學做好幼小銜接，助力孩子快樂成長。

一、幼小銜接的現(xiàn)狀

（一）學科化傾向嚴重

學科化是指側重學科知識的教授。家長普遍存在認識誤區(qū)，認為入學準備僅限于知識方面的準備，只要求孩子掌握漢字、數(shù)字相關的知識，卻忘記了傳授社交經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，導致幼小銜接的學科化嚴重，不利于孩子適應小學生活。

（二）幼兒園向小學單向銜接

幼小銜接的工作應該是由幼兒園和小學共同開展的，但實際上，大部分的過渡任務都由幼兒園承擔。通常情況下，幼兒園教師通過開展各種形式的活動，讓幼兒提前了解小學的教學特點。然而，小學教師卻很少承擔這部分工作，他們一般只會強行讓孩子適應小學的教學活動和節(jié)奏。

（三）幼小教師的知識銜接工作不到位

幼兒園的學科教育進度不一，因此孩子們的知識水平通常存在明顯的差異。而面對知識水平參差的、剛入學的孩子，小學教師在教育的過程中往往很難顧及所有孩子的水平。幼小教師在知識銜接方面的不到位，不利于小學階段教學的開展。

二、科學的幼小銜接策略

（一）家長應該兼顧知識和社會經(jīng)驗的傳授

由于不少家長存在認識誤區(qū)，只重視孩子的成績而不重視其他方面，導致在幼小銜接方面的準備不足，孩子在入學前容易產(chǎn)生恐懼、不安的心理。因此，家長要糾正自己的觀念，從各方面為孩子考慮，盡可能消除孩子對于小學的陌生感。

在做好幼小銜接方面，家長應該兼顧知識和社會經(jīng)驗的傳授，科學地為幼小銜接做準備。一方面，家長應該意識到，孩子從幼兒園升入小學，不僅面臨學習方面的差異，還面臨生活的各方面差異。例如，例如，升入小學后，孩子將面臨一個全新的陌生環(huán)境，將要重新交友、重新與教師建立情感聯(lián)系。為了幫助孩子克服這些挑戰(zhàn)和陌生感，家長可以適當?shù)亟虒Ш⒆优c人相處之道，鼓勵孩子大膽地和他人交朋友。更重要的是，家長要和孩子經(jīng)常交流，關注他們?nèi)雽W后的實際情況，以防孩子在學校感到孤獨和無助。另一方面，家長應該提前準備好必要的學習用品，包括筆盒、鉛筆等等，以方便孩子的使用。同時，家長也應該教導孩子學會自己準備好學習用品。有時候，教師會要求學生再另外備置學習用品。例如，學習寫毛筆字的時候，教師會要求學生自行購置毛筆，這時候家長應該及時地為孩子添購學習用品，切勿拖延。及時準備好所需的學習用品，可以保證孩子在學校里的學習節(jié)奏不被打亂，及時地做筆記或完成教師交待的學習任務，使得孩子可以在學校里安心學習，不會因為缺少學習用品而困擾。

（二）幼兒園要積極配合，有計劃地為幼小銜接做準備

幼兒園的活動規(guī)則與小學活動準則有很大的不同。出于對幼兒天性的保護，在幼兒園日?；顒又?，孩子即使沒有完成活動任務也沒有關系。而小學對于孩子的規(guī)則和訓練有硬性的要求，孩子必須各類行為準則，除此之外還需要按要求完成課堂任務和日常任務。這些任務通常都是硬性要求，完成任務對于孩子而言可以起到回顧課堂知識的作用，沒有完成任務的孩子很可能因為練習不足而跟不上教師的講課節(jié)奏。因此，在幼兒園大班的教學過程中，幼兒教師應該適當?shù)貙⑿W活動準則教給孩子，在入學前盡可能培養(yǎng)孩子的良好行為習慣。

在做好幼小銜接方面，幼兒園要積極配合，有計劃地為幼小銜接做準備。幼兒園可以從四個方面來做好幼小銜接工作。首先，幼兒園可以組織參觀小學的活動，帶領孩子提前參觀小學，了解小學生的日常生活。對于從幼兒園升入小學，大部分幼兒都有恐懼和不安的情緒，這些情緒的產(chǎn)生主要是因為幼兒對小學的不熟悉，而克服這些負面情緒最好的辦法就是讓孩子們真實地了解小學的情況。其次，幼兒園應該注意培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，讓他們養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣。在規(guī)則方面，幼兒園和小學并沒有很大的區(qū)別。因此，幼兒園只需要強調(diào)原有的規(guī)則即可，例如，發(fā)言前需先舉手，教學時間去衛(wèi)生間要提前跟老師說，不能隨意拿別人的東西，更不能打架。再者，幼兒園應該培養(yǎng)幼兒的執(zhí)行能力和責任意識，使得孩子能夠按要求地完成教師的指令。與幼兒園寬松的氛圍相比，小學有更多的硬性要求。例如，在小學里，孩子需要按要求完成家庭作業(yè)，在規(guī)定的時間內(nèi)背會一首古詩，或是輪流打掃教室衛(wèi)生。這些硬性的要求，都關系到小學教育工作的開展，是孩子不可逃避的學習任務。孩子如果想要獲得高質(zhì)量的小學教育，就需要樹立責任意識，認真地、高效地完成自己的任務。最后，幼兒園應該適當?shù)靥岣吆⒆拥闹R水平和能力。例如，幼兒教師可以通過游戲的形式，鍛煉孩子的團隊合作能力和表達能力，讓孩子可以更好地融入到未來的小學階段的學習中。又例如，幼兒教師可以教導孩子學會寫自己的名字，或是教會幼兒識別簡單的漢字。需要注意的是，在提高孩子的知識水平和能力的過程中，幼兒教師應該順應孩子的發(fā)展水平，切忌揠苗助長。

（三）小學要高度重視，多角度為幼小銜接做補充

在一年級學生的教學方面，小學教師通常采取與幼兒園完全不同的教學方式和教學節(jié)奏。教學過程中，小學教師更多注重知識的傳授，課程的趣味性、孩子的個性愛好反而被放在了次要的地位，導致孩子在剛入學時，往往很難適應小學與幼兒園之間的教學差異。除此之外，小學教師為了完成指定的教學計劃，通常很難關注到孩子之間的發(fā)展差異，因此部分孩子在跟不上課堂節(jié)奏后，容易對學習失去了興趣。

在做好幼小銜接方面，小學要高度重視，多角度為幼小銜接做補充，從三個方面展開工作。在教學方式方面，由于孩子正處于幼兒園向小學的過渡階段，對于小學階段的學習生活較為陌生，因此小學教師在開展課堂教學工作的時候，應該適當?shù)刭N合幼兒的認知水平，用簡單易懂的語言來傳授知識，教學形式應該盡量采取活潑有趣的方式。在教學內(nèi)容方面，小學教師不僅要關注學生知識量的提高，還要關注學生學習素養(yǎng)的提高。因此，教學內(nèi)容應該不限于教材知識，還應該包括學習技巧的傳授、邏輯思維的訓練等。在生活方面，由于孩子出于幼兒園向小學過渡階段，對新環(huán)境的適應程度存在個體差異，小學教師應該多關注孩子的身心變化，盡量為孩子營造一個愉悅的課堂氛圍，從而減輕孩子對于新學校的抗拒和害怕心理。

幼小銜接工作的順利開展需要家長、幼兒園、小學三方的共同努力。家長是孩子最為信賴的對象，應該在學習和生活方面給予孩子最大的支持。幼兒園是孩子最熟悉的教育環(huán)境，幼兒教師應該幫助孩子預先了解小學的新生活，減輕孩子對于小學的陌生感。小學是孩子即將進入的新環(huán)境，小學教師在幫助孩子克服陌生感的同時，也要注意保證教學任務的完成?？茖W做好幼小銜接工作，將影響到孩子未來的學習質(zhì)量，甚至影響到孩子的快樂成長。

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