信息技術(shù)下的高中音樂教學

田萍萍

摘 ? 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應用到了教學領(lǐng)域之中。在課堂上運用信息技術(shù)，可以充分調(diào)動學生的學習熱情，提高課堂教學質(zhì)量。音樂是一門生動且充滿趣味的學科，如果教師在教學中只是讓學生一味地記憶歌詞，學習唱歌，那么音樂課堂是尤為枯燥的。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師必須要充分地運用信息技術(shù)，打造出更為生動的音樂課堂，讓學生能夠更加輕松地進行學習，提高學生的音樂藝術(shù)學習體驗?；诖耍疚闹靥接懶畔⒓夹g(shù)下的高中音樂教學策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中音樂教學;策略

在我國大力推廣應用信息技術(shù)的背景下，越來越多的教師意識到了信息技術(shù)對教學所起到的幫助。例如在音樂課堂上，教師發(fā)現(xiàn)如果自己只利用利用教材或者是樂器來進行授課，長此以往，學生融入產(chǎn)生疲倦感。而這時候，教師發(fā)現(xiàn)如果能夠借助一些信息技術(shù)手段，能夠把音符變得更為生動，吸引學生的注意力，讓音樂課堂煥發(fā)新的活力。通過這一方式，就能夠讓學生在課堂上更為積極。因此，作為現(xiàn)代音樂教師，需要思考怎樣合理地在音樂課堂上運用信息技術(shù)，提升課堂教學質(zhì)量。

一、在高中音樂教學中運用信息技術(shù)的優(yōu)勢分析

在以往的音樂課堂上，教師所采用的教學模式是相對固定的，比如教師會直接為學生進行音樂演奏，讓學生欣賞不同的音樂，或者是教學生演唱不同的歌曲。在這個過程中，雖然學生所接觸到的音樂類型是不一樣的，但教師所采用的教學模式是沒有太大的變化的，長此以往，學生會感覺到音樂課堂的單調(diào)，不愿意主動地參與到其中。而通過信息技術(shù)的運用，能夠有效激起學生對于音樂課堂內(nèi)容的學習興趣，比如教師在教學中可以充分地運用文字、圖像、動畫等不同的形式，把音樂課堂變得更加鮮活，在這種情形下，能夠讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生更為強烈的期待感，增強學生的主動探索欲望。[1]其次，通過多媒體技術(shù)，還能夠讓音樂教學的內(nèi)容更為豐富，在音樂課堂上，如果教師缺乏相應的樂器，那么他們將無法進行示范演示，所以有的學生無法通過觀察來了解不同的演奏技法，而信息技術(shù)的出現(xiàn)可以完美地解決這一問題，比如在遇到一些教師不太擅長的樂器或者是學校里尚未配備的樂器時，教師可以通過多媒體來進行展示，讓學生通過畫面來進行感知，打造出一種更為生動的教學情境。通過這樣的方式，能夠讓學生對不同的樂器有更為深刻的印象，有效提升當前的音樂課堂教學效果。

二、探析信息技術(shù)下的高中音樂教學策略

基于信息技術(shù)對高中音樂教學所起到的輔助性作用，下文著重探討在高中音樂課堂上如何有效地運用信息技術(shù)，提升課堂教學質(zhì)量。

（一）引入背景知識，深化學生對音樂的理解

在音樂課堂上，教師習慣直接讓學生去學習樂譜或者是不同的歌曲，在這個過程中，學生可以了解不同音樂的實質(zhì)旋律差異，也能夠了解音樂的情感是歡快的還是悲傷的，但是學生在學習的過程中所了解的內(nèi)容仍然是比較淺顯的，因為他們并沒有結(jié)合作曲家的具體生活經(jīng)歷及時代背景來進行分析，所以他們可能無法理解音樂背后的內(nèi)涵。因此，在當前的高中音樂課堂上，教師首先可以通過信息技術(shù)來為學生展示更為全面的背景知識，讓學生在學習音樂之前就能夠大概地了解音樂的感情基調(diào)，同時，在了解背景的過程中，也能夠讓學生產(chǎn)生一定的好奇心，他們會期待音樂中情感傳遞的方式。因此，在這一教學模式下，就能夠有效地激起學生對于音樂學習的熱情。[2]

（二）展示不同樂器，拓寬學生音樂視野

其實，在我國的音樂課堂上，教師只是為學生展示一些常用的樂器，并且讓學生學習樂器的演奏，例如鋼琴，小提琴等，但在學生更加深入地接觸音樂時，他們會發(fā)現(xiàn)樂器的種類尤其繁多，從兩個大的類型來說，主要分為西洋樂器和民族樂器，而在課堂上讓教師完整地演奏這些不同的樂器是完全不現(xiàn)實的。因此，為了讓學生能夠了解更多的樂器，掌握一些基礎(chǔ)奏技巧，在當前的音樂課堂上，教師還可以借助信息技術(shù)來為學生展示樂器演奏場景，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境之感。比如教師可以通過信息技術(shù)制作動態(tài)課件，展示當前通用的一些管弦樂器的資料，然后為學生播放樂器的經(jīng)典演奏片段，讓學生能夠?qū)Σ煌臉菲饔谢A(chǔ)的了解。同時，在利用信息技術(shù)展示了不同的樂器之后，學生對樂器的了解更深，他們可以在認真考慮自身能力之后選擇適合自己的樂器。通過這樣的方式，能夠幫助學生在音樂學習的過程中找到重點學習的方向，保證學生的學習質(zhì)量。[3]

（三）注重視聽結(jié)合，打造生動音樂課堂

音樂是一門靈動的藝術(shù)，在音樂學習的過程中，教師需要讓學生能夠有多重感官的體驗，增強學生對于音樂的喜愛度。因此，在高中音樂課堂上，教師可以利用信息技術(shù)為學生打造一場盛大的視聽盛宴，讓學生能夠在課堂上獲得多重感官的刺激，把單調(diào)的音樂學科內(nèi)容變得更為生動、趣味化。比如在學習一首音樂時，教師可以為學生播放相關(guān)的影片性內(nèi)容，讓學生圍繞著畫面來展開聯(lián)想，深化學生的音樂認知。當學生被畫面所打動之后，教師再接著為學生播放音樂內(nèi)容，讓學生能夠在唱歌的過程中想象歌曲背后的場景化內(nèi)容，在這種情形下，能夠讓學生演唱出更有感情的歌曲。同時，在學生學習的過程中，也能夠不斷地運用自己的想象力和創(chuàng)造力，更加完美地去詮釋音樂。

（四）給予學習空間，充分運用信息資源

信息時代最為明顯的一大特征就是學生可以獲得更為廣泛的信息資源，雖然在高中音樂課堂教學中，教師為學生講解了很多實用的知識，學生在教材上也可以接觸到更為豐富的音樂材料，但實質(zhì)上這些內(nèi)容仍然不夠全面，為了更加充分地滿足不同學生的學習需求，在高中音樂教學中，教師還需要豐富音樂課堂教學內(nèi)容。比如教師可以為學生布置課后任務(wù)，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)去搜集更多經(jīng)典的作品，運用自己在課堂上所學到的一些音樂欣賞技巧去賞析不同的音樂作品，然后到班級內(nèi)進行分享。通過這樣的方式，可以鍛煉學生的自主賞析能力，讓學生能夠?qū)⒆约核鶎W到的知識合理地進行運用。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)的出現(xiàn)，為音樂教學的改革帶來了全新的契機，作為當代音樂教師，必須要抓住機會，在音樂課堂上充分地運用信息技術(shù)，打造出更為生動的音樂課堂，幫助學生在課堂上接觸不同的音樂學科知識，有效提升學生的音樂學習積極性，發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]羅敏.信息技術(shù)環(huán)境下的高中音樂教學[J].東西南北（教育）， 2018（20）：73-73.

[2]彭晗，李倩.信息技術(shù)環(huán)境下的高中音樂教學[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（33）：240-240.

[3]鄧婉嬌.信息技術(shù)環(huán)境下的高中音樂教學[J].學周刊：中旬，2016.

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