關(guān)于初中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探討

索良夢

摘? 要：閱讀一直都是英語教學(xué)中重要的內(nèi)容，在新的時代背景下，對初中英語閱讀教學(xué)也有了新的要求，隨著目前核心素養(yǎng)關(guān)注度的提升，在閱讀教學(xué)中也要能夠有效地將核心素養(yǎng)內(nèi)容滲透其中，發(fā)揮出閱讀教學(xué)的功能，讓學(xué)生可以得到多個方面能力的培養(yǎng)?；诖?，本文就初中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;核心素養(yǎng)

英語閱讀是語言輸入的重要途徑，是學(xué)生獲得知識、認(rèn)識事物的重要手段，是培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要方式。教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑。

一、研究意義

在目前素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)成了各個學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)。初中階段更加側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展。所以核心素養(yǎng)的理念在教學(xué)中也起到了關(guān)鍵性的作用。近些年來初中英語閱讀教學(xué)中也提出了要進(jìn)行核心素養(yǎng)內(nèi)容的滲透，學(xué)校和教師也更加注重德育教育工作的開展。因為我國一直以來都是應(yīng)試教育，所以使得教師在教學(xué)中更多的教學(xué)目的就是學(xué)生成績的提升，就是升學(xué)率的問題。所以教師往往忽視了學(xué)生能力的發(fā)展。目前素質(zhì)教育理念得到了推廣，但是還是有很多教師的教學(xué)停留在傳統(tǒng)模式上，教學(xué)還是依照課本展開，這樣并不能夠很好地將核心素養(yǎng)融入其中。隨著教育改革不斷地深化發(fā)展，核心素養(yǎng)滲透一定會成為英語教學(xué)的趨勢，為了能夠更好地順應(yīng)時代的發(fā)展，必須要借助核心素養(yǎng)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式

（一）制定目標(biāo)

閱讀前，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生確定閱讀目標(biāo)。閱讀目標(biāo)類似于運(yùn)動前的“熱身”，使學(xué)生充滿憧憬和希望，在擁有心理預(yù)設(shè)的前提下，達(dá)到有的放矢的閱讀效果。有經(jīng)驗的英語教師在閱讀教學(xué)之前，通常都會借助閱讀內(nèi)容或一些簡單的問題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生主動閱讀的積極性。在激發(fā)學(xué)生興趣方面，教師對不同年齡段的學(xué)生可采用不同的教學(xué)方法，或是選用學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容，或是選用和生活實際聯(lián)系比較密切的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而實現(xiàn)讓他們在閱讀中獲取知識的目的，然后讓學(xué)生帶著閱讀目標(biāo)來進(jìn)行閱讀。我們常說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)生有了閱讀目標(biāo)，就會知道為什么閱讀，在閱讀中能發(fā)現(xiàn)什么，閱讀后會獲得什么。除了幫助學(xué)生確定閱讀目標(biāo)之外，教師還可以給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)更快地掌握知識，進(jìn)而提高課堂效率。但預(yù)習(xí)任務(wù)要具體一些，要建立在講課重點的基礎(chǔ)上設(shè)置，預(yù)習(xí)的內(nèi)容不宜難度過大，否則達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果，還會致使一些基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生放棄的念頭。

（二）文化素養(yǎng)

（1）開展文化閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師不僅需要注重開展閱讀技巧、英語知識的講解工作，而且需要開展文化閱讀教學(xué)活動，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng)。當(dāng)前，很多教師認(rèn)識到提升學(xué)生文化修養(yǎng)對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要性。因此，教師要積極地開展文化閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生感知文章。在教學(xué)中，教師需要找準(zhǔn)教學(xué)契機(jī)，科學(xué)地切入文化閱讀教學(xué)工作。（2）加強(qiáng)文化掌控。若是教師不理解文化內(nèi)涵，何談能夠教書育人，提高學(xué)生文化修養(yǎng)？所以，教師需要事前通過多方輔渠道了解文化，并把文化資料進(jìn)行歸類整理，同時需引導(dǎo)學(xué)生理解文本語言，積極地解讀文化現(xiàn)象，以便學(xué)生理解文化內(nèi)涵。另外，教師有必要主動地挖掘文化內(nèi)涵，并把文化作為英語閱讀教學(xué)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性。除此之外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生感知中西文化、古今文化的差異等，增強(qiáng)學(xué)生區(qū)分辨別文化的能力。

（三）思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是目前一種新式思維工具，在教學(xué)中，教師要利用其集中與發(fā)散的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生整合腦海中儲備的英語知識，有效幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建語言框架，使思維導(dǎo)圖成為幫助學(xué)生組織語言、運(yùn)用語言的得力工具。教師以閱讀教學(xué)為載體，對“基于思維導(dǎo)圖提升閱讀能力”進(jìn)行探索，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生會對本課的知識框架和內(nèi)容一目了然。思維導(dǎo)圖更加生動準(zhǔn)確地反映了文章的主題，更好地突出了教學(xué)的重點與難點，能夠在教學(xué)過程中化難為易，成功地將語篇知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生的空間智能，培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生在結(jié)合思維導(dǎo)圖嘗試復(fù)述文章時可進(jìn)行進(jìn)一步拓展（改寫文章結(jié)局或續(xù)寫故事）。讀和寫的高效整合，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，還提升了學(xué)生的寫作能力，以讀促寫，以寫促讀，兩者相輔相成。

（四）拓展閱讀

在當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀資料顯得匱乏，他們可以選擇的材料有限，因而他們的知識面顯得狹窄。部分學(xué)生在閱讀時依賴于英漢字典，一遇到生詞便停滯不前;或出現(xiàn)指讀的現(xiàn)象，不利于學(xué)生閱讀速度的提升。教師要豐富閱讀形式，開展主題閱讀，以游戲、競賽等方式吸引學(xué)生參與到拓展閱讀之中，能吸引學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生的語言知識獲得延伸。教師可以借助于直觀的視頻、畫面為學(xué)生營造真實的場景，讓他們獲得形象的感受，讓學(xué)生了解閱讀材料的背景，能引發(fā)他們的沖突，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，他們會積極主動地融入文本的閱讀之中。學(xué)生不能僅滿足于幾篇文章的閱讀，要從閱讀中獲得方法的掌握。教師要鼓勵學(xué)生在閱讀的同時要多想多思，這樣才能讀的有效、讀的深入。很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、作業(yè)多以及閱讀速度慢等問題，導(dǎo)致他們對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，教師要教會他們閱讀的方法，讓他們運(yùn)用閱讀技巧進(jìn)行順暢地閱讀。學(xué)生要學(xué)會抓住關(guān)鍵信息閱讀，為他們留有思考的空間，讓他們抓住關(guān)鍵詞梳理內(nèi)容、理解文本內(nèi)容，并針對難點處、疑惑處展開交流，能促進(jìn)對文本內(nèi)容的深度理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極引入新課程理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造性地使用教材，把英語學(xué)科核心素養(yǎng)的各個要素滲透閱讀教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敬榮.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)初中英語閱讀教學(xué)的策略研究[J].教育實踐與研究，2019：41-43.

[2]劉慧，賈思琪.基于核心素養(yǎng)發(fā)展的初中生英語學(xué)習(xí)策略研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2018：242-243.

1607500520303