合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂的研究

陸龍勇

摘? 要：自我國執(zhí)行新課標(biāo)以來，合作學(xué)習(xí)得到教學(xué)工作者的關(guān)注與重視。教學(xué)實踐表明，我們在語文閱讀活動中實施合作學(xué)習(xí)策略，有效激活了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，通過團隊協(xié)作啟發(fā)閱讀思路、滲透閱讀方法，有效提升閱讀能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢諸多，深受學(xué)生歡迎，值得在語文課堂推廣運用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);構(gòu)建小學(xué)語文閱讀;高效課堂;研究

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成文明習(xí)慣的重要時期，在當(dāng)今教學(xué)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的全方面素質(zhì)發(fā)展是教學(xué)工作中的重要目標(biāo)。語文教學(xué)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生對母語產(chǎn)生深刻理解和學(xué)習(xí)的課程，對學(xué)生的語言表達及情感認(rèn)知都具有重要的引導(dǎo)作。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，逐漸養(yǎng)成自己的一種學(xué)習(xí)方法，在閱讀中加強與人溝通合作的能力。教學(xué)課堂互動在平常教學(xué)過程中已經(jīng)屢見不鮮，如何在新時代的發(fā)展要求下，引導(dǎo)學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)觀念方法，從而帶動語文教學(xué)的高效提升，并且對以往的教學(xué)開展進行反思總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，制定相關(guān)的教學(xué)計劃，進行高效教學(xué)課堂，促使學(xué)生健康學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)法的含義

合作學(xué)習(xí)法是指對于一個群體或是小組，給他們提供一個相同的目標(biāo)或是討論課題。讓他們各自承擔(dān)相應(yīng)的分工部分，明確自己的群體責(zé)任，在團結(jié)協(xié)作和互相配合中取得最終的結(jié)果。以滿足群體的大目標(biāo)和利益。較個人學(xué)習(xí)而言，合作學(xué)習(xí)法是團體性的學(xué)習(xí)模式，在完成自己的基本任務(wù)的同時要對小組的其他人員負責(zé)。也可以更加容易地進行學(xué)習(xí)資料的相互交換，學(xué)習(xí)感受的相互探討。合作學(xué)習(xí)法能充分滿足學(xué)生們相互之間的相互依賴，因為他們有著目標(biāo)一致性，獎勵一致性，外界競爭一致性，利于學(xué)生們統(tǒng)一合作戰(zhàn)線，有著重要的互相推動和督促作用。這大大提升了學(xué)習(xí)中的主觀積極性，讓學(xué)生充分意識到自己的主體地位，更加積極地參與進來，進而學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到很好地提升，在交流和合作中達到了較為優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)結(jié)果，而對于學(xué)生之間的情感交流和大體意識都能得到良好的培養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂

（一）激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動合作意愿

有效閱讀奠定在濃厚的興趣基礎(chǔ)上，而小學(xué)又是奠定閱讀基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，所以我們要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)特征，創(chuàng)設(shè)生動、多樣的閱讀情境，進而吸引學(xué)生主動融入合作小組，活躍氛圍。例如，閱讀課文《秋天的雨》時，為了將學(xué)生帶入課文描述的情境氛圍，通過多媒體課件直觀地展示下雨的場景，再讓學(xué)生一邊看視頻一邊聯(lián)想：“你喜歡下雨天嗎？”、“你眼中的下雨天是什么樣？”由此組織小組合作活動，大家一起讀課文，一起學(xué)習(xí)作者眼中“秋天的雨”，并且將文本內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，通過自由討論豐富了閱讀體驗，也鍛煉了語言表達。

（二）合理分層分組，制訂閱讀計劃

合作學(xué)習(xí)更講究合作效率，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，每個學(xué)生的興趣特點以及學(xué)習(xí)方法進行合理的分組，讓每個學(xué)生都能夠在適合自己的小組中進行自由的閱讀，讓學(xué)生真正能夠在小組中發(fā)揮自己的重要價值，這樣也能避免，小組內(nèi)的同學(xué)出現(xiàn)閱讀質(zhì)量參差不齊的情況。在每一個小組中都要保持至少一個優(yōu)等生，這樣能夠調(diào)動其他學(xué)生的閱讀積極性，也能夠提高學(xué)生的閱讀效率，同時我們也要考慮到學(xué)生的性格等因素，因為有些學(xué)生集中到一起之后，一部分學(xué)生就不善于表達自己的觀點，那么我們也需要通過調(diào)整分組，讓這些學(xué)生能夠在更適合自己的小組中發(fā)揮自己的潛力。經(jīng)過合理的分層分組之后，我們就需要制訂更科學(xué)的閱讀計劃，比如我們在學(xué)習(xí)《胡蘿卜先生的長胡子》這一課時，小組內(nèi)的同學(xué)要在閱讀前、閱讀中和閱讀后都有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過不斷深入的過程來提高對于文章的理解能力，從而達到理想的合作學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，進行互動式閱讀

根據(jù)課本素材進行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境等方式引導(dǎo)學(xué)生，進行體驗式的閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與學(xué)生之間能夠產(chǎn)生更多的互動與交流，并且能夠發(fā)現(xiàn)各自存在的問題。例如，教師在教授部編小學(xué)六年級語文下冊《北京的春節(jié)》這篇課文的時候，為了鼓勵和提升的學(xué)生的閱讀興趣和積極性，要求每個小組編排一部關(guān)于春節(jié)的小舞臺劇。首先，利用多媒體設(shè)備營造出春節(jié)氣氛，然后讓學(xué)生在小舞臺劇中體現(xiàn)出文章中的句子。有的學(xué)生在表演的過程中，一個人扮演大人，一個人扮演小孩，小孩：“媽媽，我要到街上玩！”大人：“不行不行。”小孩：“不嘛！我就要去！就要去！”引得班上同學(xué)都笑開了花，大人接著說：“這都過了二十三了，大家更忙了，春節(jié)眨眼就要到了啊。除夕前必須大掃除一次，媽媽還要把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都預(yù)備充足，至少足夠吃用一個星期的，等媽媽忙完今天的活就帶你出去玩好不好？”通過舞臺情境劇的方式，不僅可以幫助學(xué)生找到過年時的喜悅，而且還可以加深學(xué)生對文章字詞句的理解，大大提高了學(xué)生的閱讀效果和質(zhì)量。

（四）分層評價成果，培育合作自信

合作學(xué)習(xí)中評價環(huán)節(jié)必不可少，有效評價能培育學(xué)生的合作自信。評價的內(nèi)容與形式應(yīng)是多樣化的，既要評價合作成果，也要評價學(xué)生的能力素質(zhì)以及在小組合作中的表現(xiàn)等。例如，閱讀課文《和我們一樣享受春天》，課堂上設(shè)計合作學(xué)習(xí)的方案，要將評價貫穿整個合作學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真觀察每個學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，對于表現(xiàn)積極的學(xué)生、觀點獨特的小組，我們要激勵表揚，調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的自信心。除了老師評價，還要組織自我評價、組內(nèi)評價、組間互相評價，讓每個學(xué)生在閱讀中都能彰顯個性，既能提高合作效率，也能鍛煉閱讀能力，樹立合作學(xué)習(xí)的自信心。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師首先要從思想層面對學(xué)生進行教育，使學(xué)生明白閱讀的重要性，深刻理解語文閱讀學(xué)習(xí)。在互動合作交流中，注意教學(xué)方式，在教學(xué)計劃安排過程中，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，通過在交流活動中加強對學(xué)生的身心發(fā)展教育，以全新的眼光去開展教學(xué)工作，逐漸完善更新小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展理念。

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