課堂朗讀在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用方式

沈衛(wèi)兵

摘 ?要：眾所周知，課堂朗讀，一直以來都是初中英語教學(xué)階段中的重要環(huán)節(jié)，在每一堂課中想要進(jìn)行良好的英語學(xué)習(xí)，都離不開課堂中的朗讀教學(xué)，而在英語的課堂中應(yīng)用朗讀教學(xué)的方式有很多，所起到的積極作用也是非常顯著的，作為一名合格的英語教師，應(yīng)該有效地在課堂中運(yùn)用課堂朗讀的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語課堂中的學(xué)習(xí)，作為教師也可以通過課堂朗讀的方式，在課堂中開展積極有趣的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠身臨其境的體會(huì)英語學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，幫助學(xué)生進(jìn)一步投入到英語的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于使得學(xué)生整體水平提升有非常重要的幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂朗讀;集中精力;深化記憶;培養(yǎng)語感

初中階段一是以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)鍵階段，為了幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)良好的英語學(xué)科是非常重要的，而作為一名合格的英語教師，應(yīng)該重視課堂朗讀在英語教學(xué)過程中的有效運(yùn)用，而與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同傳統(tǒng)的教學(xué)方式，王老師教學(xué)在課堂上單方面也將知識(shí)傳授給學(xué)生，而忽略了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，因此教師應(yīng)該及時(shí)的更改教學(xué)方式，在課堂中通過課堂朗讀的有效運(yùn)用，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而能夠使得學(xué)生在兩輪的過程中形成良好的英語語感。

一、集中課堂學(xué)生精力

在課堂中進(jìn)行課堂朗讀教學(xué)，能夠有效地集中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在我國多年以來一直以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，而傳統(tǒng)教學(xué)方式往往是教師單方面將知識(shí)傳給學(xué)生，這樣的情況，是很容易使得教師處于知識(shí)傳授的權(quán)威地位，而學(xué)生處于知識(shí)被動(dòng)接受的地位，不利于師生之間的有效互動(dòng)，也很容易使得學(xué)生在課堂中出現(xiàn)打瞌睡等更大現(xiàn)象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高，因此教師考是可以在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀，通過課堂朗讀開展一些趣味的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。

例如，在教授“Our animal friends”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生以故事文本為載體，學(xué)習(xí)并記憶核心單詞與短語，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句式之后，教師在課堂中開展了一項(xiàng)示范朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生在下面對(duì)教師課文的朗讀將自己不認(rèn)識(shí)的單詞標(biāo)注出來，接著教師引導(dǎo)學(xué)生在下面進(jìn)行自主朗讀，教師在聽學(xué)生朗讀的過程中，一定要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)言進(jìn)行及時(shí)的糾正，通過這樣的方式能夠有效地集中學(xué)生的課堂精力等等。

二、深化學(xué)生單詞記憶

除此之外，朗讀教學(xué)的有效運(yùn)用也能夠深化學(xué)生的單詞記憶在英語的學(xué)科中常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣需要學(xué)生記憶和背誦的單詞，然而許多學(xué)生在背誦的過程中常常因?yàn)闆]有掌握良好的背誦基礎(chǔ)和背誦能力，使得學(xué)生背誦的效率非常的低下，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行記憶與背誦，理解教師可以充分地引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行朗讀，通過朗讀的方式可以幫助學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行記憶和理解，并加深了學(xué)生對(duì)于單詞的運(yùn)用和掌握，從而能夠提高了學(xué)生的背誦效率。

例如，在教授“Save the trees”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過這本結(jié)合的學(xué)習(xí)，能夠充分地了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代分詞的構(gòu)成，為了使得學(xué)生更好地進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)該教授學(xué)生單詞的拼寫以及讀音等等病史的學(xué)生在課堂中進(jìn)行自由的朗讀，在學(xué)生朗讀的過程中，教師也要在下面及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的過程中出現(xiàn)讀音的問題等等時(shí)，應(yīng)該及時(shí)的給學(xué)生一些糾正，從而能夠幫助學(xué)生深化學(xué)生對(duì)于單詞的記憶程度。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語語感

對(duì)于學(xué)生來說，要想使得學(xué)生充分地學(xué)好英語，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成良好的英語語感是非常重要的，而要想形成良好的學(xué)生的英語語感，除了應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)之外，更應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀，通過課堂朗讀，學(xué)生可以明白單詞與單詞的有效結(jié)合和句式的有效運(yùn)用等，使得學(xué)生在朗讀的過程中逐漸感受到英語的語感，從而能夠提高學(xué)生的整體寫作水平和閱讀水平，對(duì)于提升學(xué)生的整體英語能力有非常重要的作用。

例如，在教授“Water”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)開展造句并幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的基礎(chǔ)單詞之后，在課堂中開展了一項(xiàng)示范朗讀，接著教師開展了一項(xiàng)朗讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作為模式，每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行朗讀比賽，看看哪個(gè)小組的代表朗讀的最有感情和最為熟練，從而能夠逐漸的培養(yǎng)學(xué)生在朗讀的過程中形成良好的英語語感，對(duì)于提高學(xué)生的整體英語水平有非常重要的作用。

總而言之，學(xué)生的朗讀能力，影響著學(xué)生的整體英語水平。在初中的教育教學(xué)課堂中，朗讀環(huán)節(jié)是非常重要關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，聽說讀寫是幫助學(xué)生能夠全面提升學(xué)生的英語能力的重要步驟。讓學(xué)生學(xué)好朗讀不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。初中階段的英語教學(xué)是非常重要的，良好的英語學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的整體英語水平，對(duì)于學(xué)生未來學(xué)習(xí)更高難度的英語也有著非常重要的鋪墊作用。而教師應(yīng)該在課堂中不僅應(yīng)該教授學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和句式等知識(shí)，更應(yīng)該不斷地在課堂中運(yùn)用課堂朗讀教學(xué)，通過朗讀教學(xué)能夠有效地集中學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)與單詞進(jìn)行記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語語感，對(duì)于提高學(xué)生的整體英語素養(yǎng)，使得學(xué)生在閱讀的過程中形成良好的英語思維，都有非常重要的作用和意義。

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