淺談信息技術(shù)輔助小學英語教學的有效策略

苗素紅

摘 ?要：伴隨著教育的持續(xù)改革創(chuàng)新，信息科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學課堂中已具有舉足輕重的助益，已變成基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵方式。信息科技融合英語課堂教學，已變成現(xiàn)如今課堂教學的總體發(fā)展。那么，怎樣積極主動造就資源優(yōu)勢，實現(xiàn)塑造學生創(chuàng)新意識和實踐能力的總體目標呢？怎樣能夠更好地將信息科技融進英語課堂教學、優(yōu)化英語教學課堂是大家每一位小學英語教師都務(wù)必思索的問題。

關(guān)鍵詞：小學英語;信息技術(shù);融合策略

信息科技作為輔助工具滲入英語課堂教學中，使英語課堂教學融進了如今的教育思想意識與教育信息化中，為教師教學、學生吸收和用好基礎(chǔ)知識形成了牢靠的技術(shù)性確保，教師理應(yīng)高度關(guān)注當今社會發(fā)展信息化輔助教學的發(fā)展，促進英語課程的改革創(chuàng)新和發(fā)展。在平常的教學課堂中，根據(jù)形象化的音頻和圖文輔助小學生自主學習英語，多媒體信息科技集聲音、繪畫、文本、動漫等多種多樣作用于一體，具備情景交融、形象化的特性，能全方向激發(fā)學生的視覺效果、聽覺系統(tǒng)，激活學生的發(fā)散思維，使學生的想象力等層面都能獲得不一樣水平的提升，進一步發(fā)展學生的綜合能力。

一、利用多媒體構(gòu)建語境，塑造語言表達能力

小學環(huán)節(jié)的學生正處于形象思維為主的時期，對各種各樣事情都維持著明顯的求知欲和深厚的自學能力，把握住小學生們的這一特性，需要教師在授課的過程中恰當利用多媒體系統(tǒng)，將信息科技結(jié)合在課堂教學之中，為此吸引學生，進而提升學習效果。

例如，在“Animals at the zoo”一課內(nèi)容學習中，在課堂教學dog、cat、mouse、elephant四個動物名稱時，教師可以利用了形象、栩栩如生的課件制作，構(gòu)建小動物聚會活動的主題活動場景，使學生好像置身野生動物園中。另外利用教學課件中動物單詞的發(fā)音，應(yīng)用肢體語言效仿他們的姿勢、形狀、鳴叫聲，再看一下、說說、演演中，學生迅速把握了動物名稱英語單詞，學生參加課堂教學的主動性十分高，英語語言表達能力也獲得了塑造。

二、充足利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升教學課堂效率

傳統(tǒng)化教學方式，教師要不斷去說，小學生們處于被動的聽，并且教師要在教室黑板上一顆顆地撰寫各種各樣英語單詞、關(guān)鍵句型，教學方法單一，教師費勁、小學生們乏味。而應(yīng)用信息化教學方式開展課堂教學，學生的自學能力就能獲得激起，教學課堂效率隨著提升，既節(jié)省成本又能讓學生輕松學得基礎(chǔ)知識。

例如，在“Food and restaurants”一單元中，學生必須把握的句式許多，因此我利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在教學課件中構(gòu)建了悟空和豬八戒買東西的有意思情景，設(shè)計有意思的卡通英語會話精彩片段，隨后利用小學生們很了解的這兩個角色的視頻語音、語氣，先讓小學生們進行會話練習，隨后讓學生根據(jù)活潑開朗、生動活潑的卡通角色飾演，并加上簡短的英語會話，根據(jù)響聲、照片等方法不斷加強了學生的視覺效果、聽覺系統(tǒng)感觀來認知新學內(nèi)容，那樣既防止了枯燥乏味單一的句型練習，又加重了對新句式的了解，接到不錯的教學內(nèi)容。又如在新鮮水果教學中，我選擇了一些色調(diào)艷麗、生動活潑的水果卡通照片來引進教學課堂，隨后利用多媒體系統(tǒng)的錄音功能，讓學生先說，和多媒體系統(tǒng)中的誦讀開展賽事，比照發(fā)音的差別，這類人機對換的方式深深地吸引住了學生的心神，讓學生造成了明顯的學習沖動，進而有效地塑造了學生的自學能力和交際能力。整節(jié)課小學生們都蜂擁而至地搶著說，課堂氛圍熱情，教學內(nèi)容顯著，乃至在下課了以后，我都聽見小學生們口中有詞，反復(fù)著課堂教學上的英語單詞和語句。

三、利用信息化教學方式，讓教學走向成熟

閱讀文章在小學小學生們的眼里是困難的，一些較長的語句、英語的語法地把握、句式的轉(zhuǎn)換應(yīng)用，都促使小學生們停滯不前，那么，如何解決閱讀課中存在的不足呢？多媒體系統(tǒng)輔助方式在閱讀課中就看起來至關(guān)重要。在閱讀課過程中，閱讀文章情景的構(gòu)建，閱讀材料的豐富，閱讀文章實際效果的意見反饋，閱讀文章過程中的分階段評價等，都可以依靠多媒體信息科技?，F(xiàn)代信息技術(shù)的適度應(yīng)用，一樣給課堂教學產(chǎn)生便捷和效率，使閱讀課越來越易如反掌。

例如，在“A travel plan”教學過程中，為了更好地處理學生在閱讀文章中碰到的艱難，我就用教學課件動態(tài)的演示去往北京的計劃，正確引導(dǎo)學生一邊閱讀文章，一邊學習，語言表達基礎(chǔ)知識也當然生成。我應(yīng)用多媒體系統(tǒng)先構(gòu)建一個話題討論情景，隨后展現(xiàn)Beijing is great！的相關(guān)話題，并結(jié)合文本先后展現(xiàn)動態(tài)性的箭頭符號偏向標志，另外播放視頻音頻誦讀。展示和那些朋友去以及交通方式等，那樣學生就擁有十分清楚形象地了解，便于學生立即把握。隨后我嘗試讓學生再轉(zhuǎn)述下小短文的具體內(nèi)容，學生在標志的協(xié)助下順理成章地了解了小短文的關(guān)鍵含義，閱讀文章艱難獲得解決。

綜上所述，多媒體教育在小學英語教學課堂中的應(yīng)用，針對提升小學英語課堂教學過程、提升小學英語教學課堂實效性，擁有更加積極主動地實際意義。這不但要求教師在課堂教學中適當、恰當?shù)乩枚嗝襟w系統(tǒng)資源，充分運用信息科技在課堂教學中的橋梁功效，更要求大家教師學好動腦筋，以多種多樣方法融合信息科技與英語課堂教學，根據(jù)實踐活動、思考，找尋信息科技與英語課堂教學的最好結(jié)合點，將信息科技緊密結(jié)合在英語教學中，打造出高效率的英語教學。

參考文獻：

[1]謝月紅.信息技術(shù)與小學英語教學有效整合的策略[J].中小學電教（教學），2019（10）：65-66.

[2]魏學淼.信息技術(shù)背景下小學英語高效課堂的構(gòu)建研究[J].校園英語，2019（47）：204.

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