小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究

高飛翔

摘 ?要：在基礎(chǔ)教育中，漢語是很重要的，尤其是小學(xué)階段的漢語。這不僅是一件事，而且是一種工具，因此也稱為工具。在中文小學(xué)課程中，最重要的兩個(gè)部分是閱讀和寫作，這可以促進(jìn)學(xué)生的中文發(fā)展和思想發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;策略

閱讀和寫作在小學(xué)的教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用。為了更好地發(fā)展學(xué)生的語言素養(yǎng)并有效提高學(xué)生的語言表現(xiàn)，教師需要將閱讀和寫作結(jié)合起來，以便學(xué)生可以實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生可以積極地學(xué)習(xí)自己的個(gè)人主觀性。

一、小學(xué)語文讀寫教學(xué)中的問題

寫作一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法著重于學(xué)生寫作，然后復(fù)習(xí)學(xué)生的作文，但這會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間和精力。也證明了改進(jìn)。沒有取得好的效果。造成這個(gè)問題的主要原因是老師在不要求學(xué)生重新創(chuàng)作構(gòu)圖的情況下，對(duì)漢語作文進(jìn)行了逐一調(diào)整。我們生活在高科技時(shí)代，生活中并不缺少各種娛樂活動(dòng)，例如電視，計(jì)算機(jī)和游戲。小學(xué)生的自我控制能力很弱，常常被這種消遣所吸引。

中國有幾千年的文明史。內(nèi)容廣泛而深入。它用漢字表示，是典型的中國民族特色。老師需要讓學(xué)生以多種角度寫作，并激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。但是，目前的小學(xué)漢語讀寫存在一些問題，還有更大的發(fā)展空間。盡管小學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力，但他們的邏輯思維能力并不強(qiáng)，并且缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。結(jié)果，許多學(xué)生在使用語言時(shí)缺乏嚴(yán)格的思考，并且語言的結(jié)構(gòu)相對(duì)寬松。但是如果語言使用不正確，將會(huì)減少學(xué)生的未來發(fā)展。其次，為了快速提高學(xué)生的寫作效果，許多老師會(huì)為學(xué)生提供相關(guān)的模板或論文寫作主題的示例，以便學(xué)生能夠快速掌握創(chuàng)建模板的基礎(chǔ)知識(shí)，并在學(xué)生中形成堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)。作為作家，積木的結(jié)構(gòu)符合標(biāo)準(zhǔn)，但缺乏可行性。小學(xué)生缺乏一般的思考能力，日常生活的細(xì)節(jié)可以成為他們自己的寫作材料，但學(xué)生缺乏生活意識(shí)，只能依靠想象力。在寫作時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)和邏輯混亂。

二、小??學(xué)語文讀寫結(jié)合策略

1.模擬文本以創(chuàng)建合成

在小學(xué)教授漢語時(shí)，有必要協(xié)調(diào)課程的要求，以便學(xué)生掌握某些語言技能，同時(shí)理解某些表達(dá)方式。主要目標(biāo)是為學(xué)生撰寫作文提供參考。因此，在課堂上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用特定的文本，以便學(xué)生理解特定的表達(dá)方式，一旦實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，他們便可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)和選擇。

例如，通過學(xué)習(xí)老師講解的“黃山怪石”課程，學(xué)生可以逐漸掌握風(fēng)景名勝的描述，地點(diǎn)，風(fēng)景和特征，以便老師可以讓學(xué)生去到他們所處的地方。在寫作時(shí)，學(xué)生將依靠在文本中寫作思維，根據(jù)他們的理解，寫一篇短文模仿，老師可以選擇寫得更好地學(xué)生，以便全班閱讀。同時(shí)，我們將簡單地鞏固本文中使用的文字和寫作技巧。過去，學(xué)生常常不得不寫原創(chuàng)文章。如果沒有樣本論文，他們會(huì)盲目寫作，只會(huì)寫一些野蠻的東西。而這樣的模擬講座是將閱讀與寫作結(jié)合起來的。

2.豐富學(xué)生的閱讀范圍并積累寫作材料

與其他級(jí)別的學(xué)生相比，小學(xué)生處于青春期，因此他們的記憶力和模仿能力很強(qiáng)。小學(xué)語文教師在發(fā)展學(xué)生的閱讀和寫作技能時(shí)，需要善待現(xiàn)有的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心發(fā)展，合理調(diào)整和控制學(xué)生的閱讀范圍，并確保學(xué)生可以積累多種寫作工具。其中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，積極閱讀適合其個(gè)人年齡和智力發(fā)展特征的書籍，圖畫書和卡通作品。

例如，“這不是我的帽子”和“這是二十四個(gè)太陽術(shù)語”圖畫書有很多插圖，并且其內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，因此可以更好地吸引學(xué)生的注意力并補(bǔ)償學(xué)生為了理解。此外，這種教學(xué)模式不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，還可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解主動(dòng)閱讀過程中學(xué)習(xí)漢語的樂趣和本質(zhì)，并通過不斷地學(xué)習(xí)解決個(gè)人寫作過程中的各種障礙。另一方面，教師需要針對(duì)學(xué)生制定適當(dāng)?shù)拈喿x計(jì)劃，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在閱讀后寫下自己的個(gè)人感受，并利用課后閱讀來識(shí)別個(gè)人的各種缺點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中。毫無疑問，教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐能力至關(guān)重要。如果在閱讀后能夠鼓勵(lì)學(xué)生寫作，他們可以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)知，理解各種材料的有效傳播。并提高學(xué)生的寫作技巧和提高閱讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

無論是讀寫策略還是其他教學(xué)策略的結(jié)合，都需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師需要注意學(xué)生的閱讀興趣和閱讀態(tài)度，重讀和教學(xué)。檢查漢語科目的教育和教學(xué)價(jià)值，使學(xué)生可以閱讀很多書，提高閱讀能力，并為以后的寫作提供更多基礎(chǔ)。其中，學(xué)生在機(jī)械寫作教學(xué)中非常被動(dòng)。如果他們可以基于對(duì)閱讀的興趣發(fā)展，則首先讓學(xué)生積累一定的閱讀量，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)實(shí)踐以真正理解。結(jié)合策略的有效閱讀和寫作實(shí)踐。那么，它在使學(xué)生們的學(xué)科價(jià)值合法化，減少學(xué)生們的理解困難以及在減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力方面發(fā)揮著重要作用。

結(jié)語

讀寫結(jié)合的教學(xué)策略符合我國素質(zhì)教育的基本要求，可以有效突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的束縛。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要充分認(rèn)識(shí)閱讀和寫作相結(jié)合的策略的重要性和價(jià)值，并結(jié)合不同的創(chuàng)造性教學(xué)策略，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)漢語素養(yǎng)的有效性。

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