時(shí)事之花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中綻放

羅麗紅

摘? 要：語(yǔ)文老師要緊跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中善于捕捉教育學(xué)生的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生注重關(guān)注國(guó)事、天下事、身邊事，依托教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣、與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)事學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)代感和真實(shí)感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;時(shí)事;教學(xué)方法

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材承載著“培根鑄魂，啟迪智慧”的育人功能。新課程目標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)拓學(xué)生視野，關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)事，關(guān)注當(dāng)代社會(huì)文化生活。本文以部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材為例對(duì)如何在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用不同內(nèi)容和方式滲透時(shí)事學(xué)習(xí)活動(dòng)加以闡述。

一、讓“時(shí)事鏈接”學(xué)習(xí)為閱讀教學(xué)增強(qiáng)時(shí)代感

“課文是落實(shí)立德樹(shù)人這個(gè)根本任務(wù)的最好載體和憑借”。閱讀教學(xué)中，老師可以根據(jù)不同體裁的內(nèi)容，適當(dāng)選用一些與文本內(nèi)容相近或相仿的時(shí)事內(nèi)容補(bǔ)充拓展，讓學(xué)生在拓展閱讀、交流、比對(duì)中豐富體驗(yàn)，深刻認(rèn)識(shí)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生活化、可視化、真實(shí)化，這樣更能讓學(xué)生在課文所描繪的具體情境中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚博大，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

學(xué)習(xí)《落花生》一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生理解文中“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”這句話(huà)的含義時(shí)，學(xué)生的簡(jiǎn)單閱歷導(dǎo)致他們對(duì)于人生價(jià)值與體面的關(guān)系只能停留在字面上的理解，這時(shí)老師課件里及時(shí)出示了臉上滿(mǎn)是口罩勒痕的護(hù)士和穿著太空服的“神舟十二號(hào)”宇航員的兩張圖片，引導(dǎo)學(xué)生從人物外觀和對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)談?wù)勛约簩?duì)這些人的看法。學(xué)生興趣盎然、暢所欲言，紛紛表達(dá)對(duì)這些無(wú)私奉獻(xiàn)的人無(wú)比敬意，同時(shí)也清晰認(rèn)識(shí)到人的價(jià)值與“體面與否”沒(méi)有等同的關(guān)系，在心里悄悄萌生了“我要是能像他們一樣為國(guó)家為他人出分力多好呀！”的善念。再如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，當(dāng)學(xué)生為往日?qǐng)A明園的輝煌感到自豪，隨之又為圓明園的毀滅感到義憤填膺時(shí)，老師可以先出示一些關(guān)于阿富汗被塔利班占領(lǐng)后到處滿(mǎn)目瘡痍的照片，再出示一張正當(dāng)時(shí)駐阿富汗完好無(wú)損、紅旗飄揚(yáng)中國(guó)大使館的照片，通過(guò)鮮明的對(duì)比，無(wú)需多言，此時(shí)此刻的學(xué)生心中必定會(huì)油然升騰起一股強(qiáng)烈的民族自豪感，并深刻感受到“落后就要挨打，落后就要被欺負(fù)”的恒古真理。

二、讓“勵(lì)志時(shí)事宣講活動(dòng)”為學(xué)生有效輸出注入源頭活水

學(xué)生寫(xiě)作立意選材毫無(wú)新意、表達(dá)枯燥乏味，這與學(xué)生缺乏豐富的體驗(yàn)是密切相關(guān)的?；诎踩蛩乜紤]，學(xué)校很少組織學(xué)生開(kāi)展有益的課外活動(dòng)。語(yǔ)文老師組織學(xué)生開(kāi)展勵(lì)志時(shí)事宣講活動(dòng)，是增強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材的一個(gè)好舉措。具體操作流程為：班上成立時(shí)事觀察小組——觀察員收集勵(lì)志時(shí)事——每周利用晨讀課宣講二到三次——學(xué)生傾聽(tīng)后寫(xiě)下感受——教師挑選優(yōu)秀感受學(xué)生交流分享。在傾聽(tīng)和感受分享中開(kāi)闊了學(xué)生視野，增長(zhǎng)了學(xué)生見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生主人翁意識(shí)，在持之以恒的活動(dòng)體驗(yàn)中積累了一定的寫(xiě)作題材，為學(xué)生寫(xiě)作能立意新穎、言之有物注入了活水。

五年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作：《我想對(duì)你說(shuō)》，教材出示了兩個(gè)提示材料：1.對(duì)父母或好友說(shuō)。2.對(duì)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人說(shuō)。沒(méi)開(kāi)展活動(dòng)和開(kāi)展活動(dòng)的兩個(gè)班的學(xué)生完成的作品是截然不同的;沒(méi)開(kāi)展活動(dòng)的班級(jí)學(xué)生多數(shù)選擇第一組題材，基本表達(dá)的是對(duì)親朋好友的感恩之情或傾訴一些苦悶心事，所選的事例多為一寫(xiě)再寫(xiě)的題材，基本走不出互幫互助或者病后得到父母無(wú)微不至關(guān)懷等素材，未能通過(guò)細(xì)描寫(xiě)節(jié)表達(dá)出自己的真情實(shí)感。反之開(kāi)展了該項(xiàng)活動(dòng)的班級(jí)學(xué)生的作品選材就開(kāi)闊了很多，相當(dāng)部分學(xué)生選擇了第二組材料，基本能做到選材與時(shí)俱進(jìn)，立意新穎，通過(guò)心理等描寫(xiě)刻畫(huà)出自己的真情實(shí)感，童言稚語(yǔ)中隱約透露出孩子們已經(jīng)在老師的引導(dǎo)下開(kāi)始關(guān)注國(guó)事天下事，愛(ài)國(guó)敬業(yè)友善的種子已經(jīng)在他們心里悄悄萌芽。

三、讓“熱點(diǎn)時(shí)事辯論會(huì)”為學(xué)生認(rèn)知世界裝上“顯微鏡”

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求要培養(yǎng)學(xué)生篩選信息和綜合運(yùn)用信息的能力。一方面由于應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文老師不夠注重該方面能力的培養(yǎng)，較少進(jìn)行語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，學(xué)生篩選、運(yùn)用信息的能力奇缺。另一方面，自媒體信息泛濫，一些缺乏監(jiān)管的信息讓學(xué)生無(wú)所適從，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成了不良影響。教師要密切關(guān)注社會(huì)時(shí)事發(fā)展，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不定期選擇一些適合學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)事件，組織學(xué)生進(jìn)行“熱點(diǎn)時(shí)事微型辯論賽?！睌M定主題確立好正反雙方后，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)信息，并根據(jù)辯論需要篩選、運(yùn)用所需資料;教師做好主持人，組織學(xué)生進(jìn)行辯論、反思、小結(jié);通過(guò)辯論學(xué)生對(duì)一些事件有了正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了分辨是非的能力，同時(shí)在參加活動(dòng)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)了學(xué)生收集、篩選信息，有理有據(jù)表達(dá)自己觀點(diǎn)和善于傾聽(tīng)的能力。

2019年12月以來(lái)，疫情讓人們苦不堪言。我縣是貧困山區(qū)縣，屬于疫情0個(gè)案地區(qū)，隨著時(shí)間的推移，人們的防疫意識(shí)逐漸淡泊，特別是部分小學(xué)生對(duì)防疫工作的要求更是有所抗拒，認(rèn)為低風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)沒(méi)必要再遵守疫情防控要求。針對(duì)這一情況，老師在班上舉行了“低風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)是否要遵守疫情防控工作要求”為題的辯論會(huì)，學(xué)生踴躍發(fā)言，通過(guò)雙方激烈角逐和老師的引導(dǎo)，孩子們都充分認(rèn)識(shí)到，疫情防控工作人人有責(zé)，盡管是低風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)也不能有絲毫松懈，一定要按照當(dāng)?shù)胤酪卟块T(mén)要求嚴(yán)格做好防疫工作。更難能可貴的是通過(guò)議論商討，更好做好防疫工作，孩子們還建議以學(xué)生名義共同給家長(zhǎng)學(xué)一封建議書(shū)，以“小手拉大手”活動(dòng)帶領(lǐng)家長(zhǎng)共同遵守防疫工作紀(jì)律，此舉獲得了家長(zhǎng)們的大力支持和鼓勵(lì)，還有家長(zhǎng)把建議書(shū)發(fā)到家委會(huì)，引起了積極反響和好評(píng)，為該校扎實(shí)做好防疫工作起到了推波助瀾作用。

以上案例說(shuō)明，看似微型的熱點(diǎn)時(shí)事辯論會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生篩選信息和運(yùn)用信息的良好習(xí)慣，凝聚了師生解決問(wèn)題的智慧和能力，增強(qiáng)了學(xué)生分辨是非的能力，明晰了學(xué)生對(duì)一些事物的模糊認(rèn)知，為他們正確認(rèn)識(shí)世界裝上了“顯微鏡”，杜絕了一些不良信息或事物對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的負(fù)面影響。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用不同內(nèi)容和方式滲透時(shí)事學(xué)習(xí)，可以在持續(xù)性的多樣化時(shí)事活動(dòng)中豐盈學(xué)生的讀寫(xiě)素材，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展，為發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用和落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.2012.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社2012（10）

[2]義務(wù)教育教科書(shū).五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6單元習(xí)作：《我想對(duì)你說(shuō)》相關(guān)說(shuō)明材料。

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