現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

姚寶娟

摘 ?要：隨著當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展，我國對高素質(zhì)人才的需求持續(xù)增長。在此基礎(chǔ)上，我國穩(wěn)步增加了對教育的關(guān)注，并不斷促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。小學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育的關(guān)鍵和重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué)作為三大學(xué)科之一，占有非常重要的地位。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)逐漸體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的邏輯和抽象。隨著時代的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)高年級數(shù)學(xué);應(yīng)用

在這個階段，我國已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時代，信息技術(shù)的應(yīng)用極大地促進(jìn)了各行各業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被應(yīng)用于教育，即現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)利用先進(jìn)的在線信息技術(shù)，包括計算機(jī)多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，以照片、視頻、音頻等形式向?qū)W生提供教育內(nèi)容。以創(chuàng)造教學(xué)情境和呈現(xiàn)教學(xué)過程的形式。具體來說，是為了幫助學(xué)生克服關(guān)鍵和難點學(xué)習(xí)知識，從而優(yōu)化整個教學(xué)過程。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也具有重要的現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢

1.增強(qiáng)有趣的課堂效果

通過在小學(xué)高年級的課堂上教授數(shù)學(xué)，教師在現(xiàn)代教育技術(shù)中的應(yīng)用可以幫助增強(qiáng)令人興奮的課堂效果。盡管小學(xué)高年級學(xué)生的心態(tài)得到了顯著改善，但他們?nèi)匀恢С植⑾硎苡腥さ恼n程?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)的教育環(huán)境，并基于知識的完成為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)體驗，這可以幫助激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，并可以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課的影響。

2.充分展示知識的特征

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用，可以詳細(xì)展示數(shù)學(xué)知識的特點，這對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。從小學(xué)生的智力發(fā)展水平來看，他們成長壯大，但仍然很難依靠自己的思維能力來完成對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以將知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生的認(rèn)知能力相對應(yīng)的狀態(tài)，這有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)造一種情況，激發(fā)興趣并闡明目標(biāo)

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用任務(wù)教學(xué)法，可以根據(jù)課程設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在所創(chuàng)造的情境中弄清楚自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和明確目的。

例如，通過教授有關(guān)“三角形屬性”的知識，教師可以完全創(chuàng)建“拉拉”游戲情境，將一些小木棍綁成三角形、四邊形、多邊形等，并教學(xué)生輕輕拉動。然后說說我發(fā)現(xiàn)了什么。通過此活動，學(xué)生將積極參與游戲并在游戲后分享他們的發(fā)現(xiàn)：三角形的失真較小。這解釋了要學(xué)習(xí)的知識：三角形的穩(wěn)定性。這樣，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使他們可以更加清楚的學(xué)習(xí)，自然而有效地提高了教學(xué)的效率。

2.開展獨立實踐并加強(qiáng)有效培訓(xùn)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于教學(xué)設(shè)計的概念，以“給予學(xué)生空間并讓學(xué)生自行前進(jìn)”。例如：在教授“數(shù)量單位”時，我以現(xiàn)有知識為背景。首先，讓學(xué)生記住長度和面積的單位，讓學(xué)生說出這兩個單位之間的差異，并考慮對象的大小。然后，我要求學(xué)生拿出一個1立方厘米的立方體，可以對其進(jìn)行觸摸、測量和比較，以形成1立方厘米的外觀。然后，我使用1立方厘米的構(gòu)建塊來構(gòu)建幾個立方體模型，并討論它們的體積，從而抽象出“立方厘米”的單位。一旦建立了“立方厘米”的經(jīng)驗和方法，學(xué)生就可以使用類比和遷移技術(shù)來創(chuàng)建“立方分米”和“立方米”的體積單位，特別是對于那些想要體驗“立方米”大小的立方體空間學(xué)生而言。使學(xué)生能夠充分理解1立方米的實際意義。例如，在“圓”中，我要求學(xué)生彎曲，展開，對折并展開一張圓形紙，然后重復(fù)幾次。在實踐中，他們了解中心、半徑和直徑以及它們之間的關(guān)系。從兩端為圓形的線段的直徑名稱和它們之間的比率，可以知道兩端為圓形的線段最長。這樣，課堂學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“參與式”，“靈活”和“自我指導(dǎo)”的學(xué)習(xí)方法，并加強(qiáng)有效地課堂教學(xué)。

3.克服重點難點，提高學(xué)習(xí)效果

數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念、規(guī)則等。既重要又困難。這些知識具有一定程度的抽象性，使學(xué)生難以形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師使用多媒體動態(tài)圖像來展示更多的知識，而不僅僅是非常抽象的知識。這在視覺上得到了證明，明亮而強(qiáng)烈的刺激效果有助于學(xué)生理解概念的基本屬性，這些概念可以將困難轉(zhuǎn)化為靜態(tài)（動作）和抽象（具體），從而使學(xué)生可以快速輕松地獲得數(shù)學(xué)知識。通過教學(xué)，使用多媒體教學(xué)可以成功實現(xiàn)從具體圖像到抽象思維的過渡。

4.運用信息技術(shù)優(yōu)化練習(xí)，提高課堂教學(xué)效果

實習(xí)是學(xué)生了解知識、獲得知識、塑造知識和塑造技能的重要途徑，它也是利用知識發(fā)展技能的重要工具。需要進(jìn)行傾斜和多步驟的練習(xí)來鞏固學(xué)到的知識。在練習(xí)時，教師可以利用節(jié)省時間、高容量和多媒體技術(shù)思想的擴(kuò)展功能來增強(qiáng)鍛煉的效果并提高鍛煉效果。

實踐表明，在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中明智地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅可以提高課堂直覺、興趣、多樣性和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)探索的興趣，并提高他們探索數(shù)學(xué)的能力，同時發(fā)展學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)、想象力和創(chuàng)造力，可以突出關(guān)鍵的課堂問題，克服教學(xué)困難，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，并提高課堂教學(xué)的效果。

一般而言，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要難點，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生重大影響。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生成長為高素質(zhì)的人才，打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫彥彩.淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2019（11）：66-67.

[2]李中國，鄭玲玲.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2019（32）：46-48.

3959501908204