淺議常用的幾種聲樂(lè)教學(xué)方法

李坤方

一、了解基本的發(fā)聲體系

在進(jìn)行基本的聲樂(lè)教學(xué)之前，要想真正科學(xué)的做到發(fā)聲，那么對(duì)于發(fā)聲的體系構(gòu)造的了解是不可缺乏的，而聲樂(lè)的發(fā)聲是以人的聲帶為主，配合口腔、舌頭、鼻腔作用于氣息，發(fā)出悅耳的、連續(xù)性、有節(jié)奏的聲音，和我們平常說(shuō)話發(fā)聲是不同的。

了解發(fā)聲體系可以從人嗓音的生理結(jié)構(gòu)及發(fā)聲原理兩部分來(lái)進(jìn)行：

首先從生理結(jié)構(gòu)上來(lái)講，人的發(fā)聲器主要由聲帶（含假聲帶），胸腔、喉腔，咽腔、口腔，鼻腔、頭腔構(gòu)成。而我們主要發(fā)聲或者歌唱都是通過(guò)聲帶的振動(dòng)和其他器官一起發(fā)聲共鳴產(chǎn)生的，從而就產(chǎn)生了嗓音出現(xiàn)的基本生理構(gòu)造條件;

最后從它的發(fā)聲原理上來(lái)看，上面從構(gòu)造中已經(jīng)得知基本的了，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是聲帶隨著空氣氣流振動(dòng)帶動(dòng)喉腔振動(dòng)發(fā)聲的，但說(shuō)話發(fā)聲和歌唱發(fā)聲是不同的，說(shuō)話發(fā)聲有點(diǎn)類(lèi)似平常我們的呼吸，我們平常說(shuō)話是基本處于呼吸狀態(tài)，僅僅是聲帶振動(dòng)時(shí)中間的聲門(mén)裂忽開(kāi)忽閉的狀態(tài)，使得聲帶松弛緊張，當(dāng)你說(shuō)話呼吸時(shí)，聲帶比較松弛，所以發(fā)出的聲音很輕，同時(shí)說(shuō)話不需要強(qiáng)有力的呼吸，從而說(shuō)話的聲音也相對(duì)輕，沒(méi)有渲染力，而歌唱發(fā)聲要的不僅僅是發(fā)聲這么簡(jiǎn)單，而是要發(fā)出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，這就必須由呼吸、發(fā)聲、共鳴著三個(gè)環(huán)節(jié)共同完成，因此，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，建立正確科學(xué)的符合自己聲音特點(diǎn)的發(fā)聲體系才是關(guān)鍵，對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，尊重規(guī)律因材施教實(shí)施有效地訓(xùn)練發(fā)聲的方法才是最重要的。

二、構(gòu)建科學(xué)的聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)理念

正確了解了人的基本發(fā)聲體系后，我們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的發(fā)聲就要順應(yīng)其發(fā)聲原理，科學(xué)的訓(xùn)練我們的嗓音，這樣聲音才會(huì)通暢、優(yōu)美、自然動(dòng)聽(tīng)，并且不會(huì)傷及聲帶，而在教學(xué)中我們也要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)理念。具體的可以分為以下三點(diǎn)：

首先，要改變傳統(tǒng)的民族、美聲、通俗“三種唱法”的思想禁錮，三者可以融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，而在教學(xué)中體現(xiàn)為要結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力和各方面的需求對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)有效地訓(xùn)練，因材施教，不斷地培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特符合自己的聲樂(lè)嗓音，使得不取造假音，都是自己美麗動(dòng)聽(tīng)自然的聲音，不斷提高他們的演唱能力和素質(zhì)。

其次，教學(xué)還是要以中國(guó)的民族聲樂(lè)為基礎(chǔ)的進(jìn)行，畢竟要想發(fā)展，繼承才是根本，中國(guó)的民族聲樂(lè)藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其藝術(shù)理論也是不斷地完善中，我們可以系統(tǒng)整理其精華合理運(yùn)用在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，比如借鑒京劇唱腔中優(yōu)秀的唱法，即以正確的歌唱方法和呼吸方法，可以達(dá)到氣息運(yùn)用流暢，歌唱如線貫珠的效果，低音時(shí)可以婉轉(zhuǎn)自如，高音可以強(qiáng)勁有力，穿透力十足。

最后，中西結(jié)合，借鑒西方唱法中的精華，西方人唱歌時(shí)聲音洪亮、寬廣，渾厚，有較強(qiáng)的戲劇性，這可以運(yùn)用到我們的聲樂(lè)藝術(shù)上，正好可以體現(xiàn)我國(guó)北方一些民族性格的粗獷、豪爽、熱情，由此正好運(yùn)用這一特有的音質(zhì)進(jìn)行西方唱法的借鑒訓(xùn)練我們的聲樂(lè)發(fā)聲，形成獨(dú)特的聲樂(lè)音質(zhì)，來(lái)表達(dá)不同風(fēng)格的音樂(lè)。

三、運(yùn)用行之有效地訓(xùn)練方法

根據(jù)發(fā)聲體系構(gòu)造和人的獨(dú)特性，在訓(xùn)練教學(xué)上大體上運(yùn)用以下幾點(diǎn)方法：

1.演示法

演示法是一種最直觀地教學(xué)訓(xùn)練方法，也是聲樂(lè)教學(xué)常用的，通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)老師動(dòng)作、嗓音和表情等演示，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是老師展示給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己在領(lǐng)悟歌唱時(shí)發(fā)音器官的感覺(jué)、心理上的感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)以及辨別聲音質(zhì)量的感覺(jué)，不斷從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，真正參透其中要領(lǐng)，這對(duì)于初學(xué)者是非常有用的訓(xùn)練方法，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的形象思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.分析法

分析法，顧名思義，分析與之相關(guān)所有的東西，因此所涉及的內(nèi)容十分廣泛，主要包括聲樂(lè)的理論、聲樂(lè)的技術(shù)以及它的藝術(shù)表現(xiàn)這三個(gè)方面，同時(shí)它所關(guān)注我們教學(xué)中的聲樂(lè)共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，十分的符合實(shí)際，通過(guò)此法，可以真正有效地做到因才施教，能夠幫助他們找到自己歌唱時(shí)存在的不足，以及解決的方法并且可以舉一反三。

3.練習(xí)法

任何的學(xué)習(xí)都是要不斷地反復(fù)溫習(xí)的，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)也不例外，在老師演示了一番基本的操作后，感性上對(duì)歌唱技能有了理解和掌握時(shí)，我們還需要通過(guò)經(jīng)常不斷地進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，從而達(dá)到一個(gè)理性階段，在實(shí)踐的發(fā)聲練習(xí)中不斷地糾正那些錯(cuò)誤的發(fā)聲技能，以此來(lái)不斷鞏固提高我們的發(fā)聲技能。

4.情景法

所謂情境法就是在聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)老師通過(guò)對(duì)作品藝術(shù)形象相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行情景的真實(shí)再現(xiàn)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生實(shí)際的勾勒出作品中的人物、場(chǎng)景、情景、環(huán)境、氛圍等，讓學(xué)生從而促使真正融入其中感受，這有利于學(xué)生和人物產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，提高聲樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練的教學(xué)效果。

四、把握聲樂(lè)學(xué)科特有的教學(xué)原則

1.遵循因才施教原則。人都是獨(dú)立的個(gè)體，因此我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)中也要因材施教，不可以千篇一律，而因才施教原則的前提是對(duì)每位學(xué)生要有個(gè)大概的了解，通俗的講，藝術(shù)人才的培養(yǎng)雖說(shuō)主要靠后天努力，但是藝術(shù)的天賦也是相關(guān)的，再好的聲樂(lè)教師，如果確實(shí)沒(méi)有這方面的天賦能力，也很難進(jìn)行教學(xué)，所以當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)中也在進(jìn)行考試來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底了解，通過(guò)測(cè)試學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)和文化素養(yǎng)心理知識(shí)，選出優(yōu)秀符合聲樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，然后對(duì)他們?cè)龠M(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，根據(jù)了解到的不同學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)及各方面不同的技能探索出不同的訓(xùn)練方案，真正做到因材施教，提高教學(xué)效果。

2.遵循循序漸進(jìn)地原則。過(guò)去的教學(xué)中，都有老師拔苗助長(zhǎng)的毛病存在，學(xué)生也浮躁的和別人攀比，有急于求成的心態(tài)，導(dǎo)致出現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)效率低下，學(xué)生成長(zhǎng)速度慢的狀態(tài)，因此在聲樂(lè)教學(xué)中要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，合理科學(xué)的設(shè)置學(xué)科課程內(nèi)容，尊重學(xué)習(xí)規(guī)律。

3.遵循以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

教師正確地、恰當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)其中的理論及技能要領(lǐng)，然后在老師的指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去探索理解知識(shí)、技能，并在探究獲取中得到進(jìn)一步發(fā)展，真正地做到自己是學(xué)習(xí)的主人，以此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聲樂(lè)教學(xué)要想取得實(shí)際效果，聲樂(lè)藝術(shù)要得以真正傳承發(fā)揚(yáng)，教學(xué)方法必須實(shí)時(shí)改革創(chuàng)新，因才施教地培養(yǎng)聲樂(lè)人才，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈湘. 沈湘聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)[M].上海：上海音樂(lè)出版社，1998

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