高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

劉悅

摘? 要：高中數(shù)學(xué)與小學(xué)和初中不同，學(xué)生進(jìn)入高中階段以后，其數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜一些，數(shù)學(xué)知識(shí)面也會(huì)更廣一些，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要具有良好的理解能力和分析能力，同時(shí)還要掌握好所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。因此，這就需要教師不斷改變和創(chuàng)新授課的方式，在實(shí)際授課時(shí)，以學(xué)生為主體，而教師只是作為學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)者，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);知識(shí)運(yùn)用;培養(yǎng)措施

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和思維能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，充分意識(shí)到其重要性。高中階段，數(shù)學(xué)教材中涉及大量理論知識(shí)及各種問(wèn)題，要想讓學(xué)生靈活、熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的意識(shí)。在這一過(guò)程中，教師能夠幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而綜合性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。針對(duì)這一目標(biāo)，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，從而更好地拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力、分析問(wèn)題的能力及知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力，進(jìn)而為后其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)必要性

高中數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)比較多，分布的也比較廣，知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性也比較強(qiáng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有一定的難度。每一道數(shù)學(xué)題目中，都可以分析出很多相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又能夠提出很多的題目，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較容易出現(xiàn)畏懼和迷茫心理，甚至有些學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到厭煩。而在教育政策改革下，要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，同時(shí)還要具備良好的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，在這種情況下，教師在實(shí)際授課中，更要對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力重視起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)思維，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣學(xué)生在實(shí)踐生活和學(xué)習(xí)中，才能更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)理論知識(shí)。學(xué)生解題過(guò)程就是把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)行有效的運(yùn)用，因此，解題過(guò)程中也是學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的一個(gè)重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的一種體現(xiàn)。數(shù)學(xué)問(wèn)題，指的是學(xué)生在解題或者是學(xué)習(xí)過(guò)程中，所遇到的問(wèn)題和矛盾，學(xué)生在進(jìn)行解題的時(shí)候，是一個(gè)創(chuàng)造和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)解答高中數(shù)學(xué)中比較典型的問(wèn)題，有利于學(xué)生進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)知識(shí)中的基本規(guī)律。高中階段，是學(xué)生比較特殊的學(xué)習(xí)時(shí)期，因?yàn)榧磳⒚媾R高考，而數(shù)學(xué)又是比較重要的學(xué)科，所以，教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要有效的培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，這樣才能有效提高學(xué)生成績(jī)，才能將數(shù)學(xué)知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)踐中。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用意識(shí)

教師想要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，那么就一定要重視激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生只有對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，才可以自發(fā)自覺(jué)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，也才會(huì)樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在這種情況下才能夠真正獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.所以，在課堂環(huán)節(jié)，教師可以利用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用意識(shí)，增加學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的自信心，確保學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力獲得有效培養(yǎng).在此基礎(chǔ)上，首先，教師應(yīng)注重要求以及指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，進(jìn)而促使學(xué)生注意力更加集中.其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將自己在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到的疑問(wèn)或者不理解的問(wèn)題提出來(lái)，教師加以解答.這種情況能夠有效提高課堂教學(xué)效果，而在此過(guò)程中，教師也應(yīng)注重運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)手段或者激勵(lì)的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的熱情.最后，教師應(yīng)注重將課堂教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，進(jìn)而使得學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。

（二）完善教學(xué)方式，深入分析和理解課本內(nèi)容

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教材是相關(guān)專家根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及能力特點(diǎn)編寫(xiě)的，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高中數(shù)學(xué)教材中包含很多基礎(chǔ)內(nèi)容，也有一些發(fā)散學(xué)生思維的難點(diǎn)內(nèi)容。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材，并創(chuàng)新自身教學(xué)方法，采用多元化策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析教材內(nèi)容，為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義。例如，在教學(xué)“空間幾何體”的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)棱柱、棱錐、棱臺(tái)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使其通過(guò)觀察、討論、思考，概括各幾何體的特點(diǎn)，從而提升其空間想象思維和抽象性理解能力。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師可以完善和創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生動(dòng)手制作棱柱，并觀察其三視圖。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)三視圖形成更全面的認(rèn)識(shí)，能夠彌補(bǔ)空間抽象思維能力的不足，還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力及獨(dú)立思考能力。

（三）積極拓展數(shù)學(xué)建模能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中為更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)建模視野與能力，提高其數(shù)學(xué)建模過(guò)程中思維的靈活性.一方面，平時(shí)做一個(gè)有心之人，注重積累生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的情境，進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)后在課堂上展示給學(xué)生，要求學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型進(jìn)行作答.另一方面，為提高學(xué)生建模的積極性，可將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，在小組間開(kāi)展數(shù)學(xué)建模比賽活動(dòng)，比一比看哪個(gè)小組最先正確的構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型、得出正確結(jié)果，在課堂上給予表?yè)P(yáng)，激活數(shù)學(xué)課堂的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)以及集體榮譽(yù)感.

高中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)對(duì)于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力要求非常高的學(xué)科，只有學(xué)生具備良好的知識(shí)運(yùn)用能力才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重探索學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)的有效教學(xué)策略，并將其充分落實(shí)，使得學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力獲得有效培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展.

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