審美素養(yǎng)視域下高中美術書法教育的開展

馮源

摘 ?要：高中美術書法教育作為高中教育階段陶冶學生情操，提升學生審美，弘揚中國傳統(tǒng)文化和民族特色的一門專業(yè)性的學科，不僅可以提升學生的審美能力，還可以有效地激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。不僅可以為高中學生日益繁重的學習任務進行有效的調(diào)節(jié)，還可以培養(yǎng)學生對我國傳統(tǒng)文化的精髓進行充分地吸收和傳承。本文是筆者關于審美素養(yǎng)視域下高中美術書法教育所做出地探究和分析，以期為廣大高中美術教育工作者提供一些啟發(fā)和幫助。

關鍵詞：高中美術;書法教育;審美素養(yǎng)

在高中教育階段，高中美術書法教育不僅需要教師對學生的書法基礎進行全面的了解和掌握，還需要教師對學生進行傳統(tǒng)書法文化知識地熏陶與滲透，幫助學生了解我國傳統(tǒng)文化的背景和書法的演變進程，有效地激發(fā)學生對書法教學的興趣和熱愛。教師應當不斷地提升自身的教學理念和教學模式，以弘揚我國的傳統(tǒng)文化為宗旨，提高學生的審美素養(yǎng)為教學目的，為學生尋找適合他們這一年齡段學習的方法，有效地促進學生的書法鑒賞能力和書寫能力。

一、弘揚傳統(tǒng)文化，激發(fā)學習興趣

在我國傳統(tǒng)的高中美術書法教學實踐中，教師往往只注重傳授學生書法相關的書寫技巧，而忽略了對書法知識背景和我國傳統(tǒng)文化地詳解，教師只是一味地進行機械式的教學輸出，并讓學生重復地進行基礎書寫方法地練習，讓他們在不斷地練習中，尋找書寫的靈感、技巧和方法，這種教學模式不僅令學生感到枯燥乏味，還逐漸地消磨了學生的耐心，打消了他們的學習興趣，令他們逐漸地對書法產(chǎn)生了厭惡感。

針對以上現(xiàn)象，教師應當積極轉變自身的教學模式和教學方案，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，通過趣味性的方式將書法知識以及中國傳統(tǒng)文化的地演變歷程為學生進行詳細的講解，引導學生明確書法作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它不僅是我國民族文化最具代表性的獨特存在，還是有別于其他國家記錄文字的方式和文化藝術。

例如，教師可以分別從書法的性質、美學特征、源泉、獨特的表現(xiàn)手法等方面為學生詳細地講解書法知識的由來和起源，幫助學生進行充分地理解，引導學生明確書法是以漢字為基礎，用毛筆書寫的具有四維特征的抽象性符號的藝術，它不僅體現(xiàn)了萬事萬物“對立統(tǒng)一”的基本規(guī)律，而且還反映了人作為主體的精神、氣質、學識與修養(yǎng)。引導學生了解書法藝術中漢字的形成經(jīng)歷了很長的歷史年代，如今發(fā)現(xiàn)的與原始漢字有關的資料，主要是原始社會在陶器上遺留下來的刻畫符號等。通過歷史文化與書法知識的有效連接和詳細地剖析，幫助學生理解先秦書法為我國的書法歷史奠定了堅實的基礎，隨著后期地發(fā)展和演變，書法的藝術性也越加的豐富多彩…在不斷剖析書法文化背景的同時，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情懷，有效地弘揚我國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的學習興趣。

二、營造課堂教學氛圍，激發(fā)學生對書法的熱愛

在我國以往的高中美術書法教學實踐中，由于教學模式陳舊，教學內(nèi)容毫無新意，導致大多數(shù)學生對于書法教學產(chǎn)生了極大地厭惡感。教師應當積極轉變自身的教學理念，不斷創(chuàng)新自身的教學模式和教學方案，為學生營造輕松、愉快地學習氛圍，引導學生明確學習書法知識的特征與技巧，幫助學生有效地掌握相關的書法知識。

例如，教師可以通過多媒體視頻為學生播放書法書寫的步驟和過程，并及時為學生講解書寫過程中的重點和難點，讓學生全方位、多角度地進行細致地觀察和了解，迅速地掌握書法知識的技巧，并引導學生在舒緩背景音樂的襯托下，耐心地進行書法的練習和感知，過程中教師應當及時地給予每位學生鼓勵與贊揚，引導學生學會觀察、對比和分析自身的不足與漏洞，在必要時幫助學生克服困難，解決相關的問題，幫助他們迅速地掌握書法的書寫技巧和能力，有效地提升美術書法教學課堂的教學效率和教學質量。

三、創(chuàng)建書法競賽，提升學生的書法能力

由于高中教育階段教學任務繁重，而美術書法教學課程又相對較少，為學生提供書法練習和感悟的機會和環(huán)境也相對有限，教師應當為學生積極地創(chuàng)建書法作品競賽活動，以此來調(diào)動學生主動參與的積極性，提升學生的書法能力。

例如，教師可以利用課堂剩余的時間，引導學生自由創(chuàng)作書法作品，對于作品的字數(shù)、內(nèi)容均可以由學生自由選擇，并在作品完成后以班級的形式，進行書法作品地傳閱和展示，對于優(yōu)秀的書法作品，教師可以為大家進行剖析和講解，并將其張貼在教室的板報墻上以供大家參考和借鑒，通過對比、分析幫助其他學生迅速地掌握書法的書寫技巧和方法，感知自身的不足與漏洞，及時地進行修正和彌補。這樣不僅可以提升部分學生的書法自信心，還可以有效地調(diào)動起其他學生的學習積極性，有效地提升全體學生的書法書寫水平和技能，在陶冶情操的同時，幫助學生緩解高中階段繁重的學習壓力，提升學生的美術鑒賞能力，促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

在我國新課程改革審美素養(yǎng)視域之下，高中的美術書法教學也逐漸地受到了社會各界地廣泛關注。教師應當摒棄傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新和完善自身的教學模式和教學方案，在美術書法教學地實踐中，有效地穿插中國傳統(tǒng)文化知識地講解，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義情懷，還可以幫助學生提升他們的書法素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，進而促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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