如何在“雙減”環(huán)境下把“育人”作為小學英語課堂教學的最終目標

【摘要】英語是國際通用語言，隨著經濟全球一體化進程不斷加快，國際間交流日益密切，語言溝通亟需一定的英語水平，小學英語教學是第二語言學習的基礎，在“雙減”環(huán)境下，圍繞素質教育，采取相應的教學措施和方法，把育人作最終為目標，才能提高學生的語言能力。本文就雙減環(huán)境下把育人作為小學英語課堂教學最終目標的方法措施進行探討。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;雙減舉措;育人

【作者簡介】魏瑞娥（1984.03-），女，漢族，甘肅通渭人，甘肅省定西市通渭縣義崗川學校，中級，本科，研究方向：英語。

引言

英語畢竟是陌生的語言，小學生在學習過程中，溝通交流過程不應用，基本處于死記硬背，反復練習的狀態(tài)，在“雙減”的環(huán)境下，小學生要減輕學習負擔，一定程度必須減少小學生讀背英語詞句課外時間，不能保證小學生足夠的反復詞句熟讀和背誦，因此，要深入貫徹素質教育理念，把“育人”作為最終目標，從核心素養(yǎng)和能力培養(yǎng)方面下功夫，全面提高教學質量。

一、充分認識“雙減”環(huán)境下小學英語教學在育人目標中的作用

國外專家學者對移民外語學習狀況研究的成果表明，人學習第二語言的學習水平、質量跟年齡有直接關系，年齡越小，學習效果就越明顯，能夠更加具備學習優(yōu)勢，目前，我國大部分小學從三年級開始普及英語教學，有的學校則從一年級就著手開始教學英語。從教學安排上，英語教學引起各級各學校的普遍重視，但是，在“雙減”環(huán)境下，就要圍繞“育人”目標，調整教學計劃，合理安排課程和課外練習，在減輕小學學習負擔的基礎上，注重教學效率和教學質量的提高，構建積極的教學環(huán)境，引發(fā)小學生的學習興趣，通過英語教學培養(yǎng)小學生的自信心，形成良好積極的學習習慣，提高外語溝通交流的本領，全面強化自身素質。

1.提高學生的學習能力。小學生學習新知識的特點規(guī)律是識記過程興趣高，保持時間短，比較形成忘記，不善于有目的的自我回憶;在雙減環(huán)境下，小學英語跟數學、語文、品德、科學、體育、美術、音樂等都屬于義務教育的基礎課程，英語與其他課程的不同之處在于其是完全陌生的符號，在別的課程學習中，都有熟悉的漢字貫穿其中，幫助小學生認識、理解相關的內容，獨有英語課程的學習不能借助一點漢語文字的讀音、詞義、規(guī)律、特點的幫助，很多初學英語的小學生普遍感到莫名的為難情緒。通過循序漸進的引導、學習，從簡單的“打招呼”“問候”開始，逐漸進入“日常用語”的學習階段，小學生會從陌生的“擔心、害怕、畏難”心理，逐漸變成對“新奇知識的興趣”，慢慢增強學習的自信心，在自覺練習中不斷提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進素質教育。比如，“Hello”一課教學中，就學習“Hello”和“Hi”，讓小學生感到英語學習“easy”。兩個單詞是見面打招呼經常用到的禮貌用語，教師注重引導學生在生活中樂于應用，使小學生養(yǎng)成勤于練習的學習習慣，不斷提高學習能力。

2.激發(fā)學習興趣。小學生善于模仿，對新生事物的好奇心較強，英語課程的教學和字母、詞句的學習，對小學生來說，都是非常新鮮的知識，在教學中，充分利用小學生這些心理因素，誘導激發(fā)學生興趣，能夠充分調動小學生積極地學習主觀能動性，分享學習主人的快樂，形成良好的學習開朗心理，促進小學生身心健康發(fā)育，有助于其他學科學習成績的提高。比如，“How Are You”這個單元的“Let's talk”與“Let's say”等的教學中，“Hello！ Liu Zhao Yang！ How are you？ I'm fine Thank you”等語句的學習，教師借助網絡社交平臺，利用加拿大、美國、英國等小學生日常打招呼，相互問候的視頻，讓小學生模仿，誘發(fā)小學生的學習興趣，使小學生充分享受學習帶來的快樂，進而養(yǎng)成熱愛學習的優(yōu)秀品質。

3.養(yǎng)成學習習慣。英語課程的學習在始記、保持、忘記、回憶的過程中，需要不斷地應用學會的詞語，不斷積累，養(yǎng)成習慣，才能提高學習成績。因此，“雙減”環(huán)境下，各個課程的學習時間都非常珍貴，英語教學必須借助培養(yǎng)學生學習習慣的優(yōu)勢，為學生筑牢學習基礎，提高學生的學習動力?！癎ood Morning！”這個單元中，Part A 的教學中，注重引導小學生熟悉應用“Good morning”“Good afternoon”“Good evening”“Good night”日常禮貌用語，并養(yǎng)成習慣，把口語練習融合到具體的生活實踐中，達到“習慣成自然”的效果，進而全面提升小學生的學習水平。在“雙減”環(huán)境下，養(yǎng)成好的學習習慣，對小學生的進步成長至關重要。

二、“雙減”環(huán)境下影響小學英語“育人”效果的因素

小學生年齡小，比較貪玩兒，學習責任意識差，很多教師在英語教學中，受“雙減”因素的影響，“急于求成”在課堂教學中，增加小學生的學習密度，加大學習任務，忽視了小學生身心健康的培養(yǎng)，使“育人”作用和效果，大打折扣。英語課程標準對小學英語教學提出了明確的目標要求，即激發(fā)學生的學習興趣;培養(yǎng)學生的學習能力;增強小學生的學習信心;養(yǎng)成良好的學習習慣;強化自主學習的動力;形成高效的學習策略;具備合作探究的科學精神。因此，在“雙減”環(huán)境下，要對英語教學中影響“育人”目標的各種因素，有足夠的認識，以便有所準備，確保教育教學優(yōu)質高效。

1.課時安排不得當?！半p減”環(huán)境下，有的學校覺得英語教學失去了課外輔導和更多作業(yè)訓練的支持，擔心小學生掌握不了應該學會的單詞、語句，就在教學計劃上做了調整，相對增加了英語教學的課時，減少了本該存在的自習課、活動課等，這樣，一定程度上損害了小學生的身心健康發(fā)育，增加了學習密度，使學生感到課業(yè)承重，沒有真正落實“雙減”政策，誤入歧途。

2.教學方法不科學。很多教師在英語教學中，一直沿襲傳統(tǒng)的死記硬背的教學方法，“雙減”環(huán)境下，為了完成教學任務，他們覺得時間緊、任務重，更加不注重講學方法的創(chuàng)新探討，充分利用整個課時的教學時間，組織學生聽說讀寫，反復訓練，使小學生感到疲憊乏味，課堂教學效果較差，但是，教師把這種簡單枯燥的教學方法作為爭取教學實踐，彌補“雙減”損失的唯一辦法，在課堂教學中，不考慮學生學習的主體地位，以自己為中心，開展課堂教學活動，到頭來得不償失，教學效果不好，學生也沒有學習興趣，基本的知識能力也沒有得到相應的培養(yǎng)，不同程度地影響了“育人”效果。

3.課堂氛圍不活躍?；顫姾脛邮切W生的天性，“雙減”環(huán)境下，很多教師在組織課堂教學過程中，刻意減少與學生的互動，不在寓教于樂的教學方法、情境上進行改革、突破，而是圍繞課程要求的單詞、句子，進行讀寫訓練，課堂氛圍不活躍，學生除了識讀、閱讀、練習對話，就是背寫字母、單詞，很大程度上給學生造成了一定的壓抑感，使小學生對英語學習產生厭煩心理，挫傷了小學生學習英語的積極性，也影響了小學生學習其他課程的“良好感覺”，課堂氛圍不活躍的狀態(tài)，影響的不單單是小學生的英語學習，更重地是性格的扭曲，有的甚至造成小學生產生自閉癥心理，嚴重危及了小學生的健康成長。小學英語教學所必備的“育人”意義蕩然無存，教學活動與教育目標出現(xiàn)重大分歧。

三、“雙減”環(huán)境下把育人作為小學英語課堂最終目標的策略

近年來針對基礎教育特別是義務教育階段出現(xiàn)的“內卷”現(xiàn)象，學校、教師、家長在學生就學讀書學習上，嚴重違背了教育規(guī)律，從小學開始“擇名校”，追“名?！?，考“考名校”的浪潮一浪高過一浪。在此背景下，小學生課業(yè)負擔沉重，不同程度出現(xiàn)了“焦慮感”，不僅僅是小“眼鏡”的數量急劇上升，更重要的是許多小學生產生了自閉心理。小學生從一年級開始就完全由家長接送，接著就是寄宿學校，小學生不會做家務，生活不能自理現(xiàn)象非常普遍。鑒于此，國家為了較好地貫徹素質教育政策，先后采取了“就近入學”“減輕學生課業(yè)負擔”“取消校外培訓補習班”等舉措，目的就是最大限度地減少小學生的學習負擔和心理焦慮，促進小學生的健康成長。英語是小學的基礎課程，學好英語也是將來適應對外開放，進行國際交流必備的素質之一，因此，在“雙減”環(huán)境下，要采取相應的措施，確保英語教學核心目標不減，專業(yè)培養(yǎng)素質不減。

1.創(chuàng)新課堂結構。針對“雙減”環(huán)境下，小學英語“時間緊、任務重”的實際，教師在吃透教材，明確教學目的的基礎上，充分把有限的課堂教學時間利用起來，力求“有的放矢”，正確處理“講”“練”“習”之間的關系，達到精講，講透;勤練，練出習慣;會習，習出效果。堅持以人為本，多元化生活化的教學方法，把素質教育理念貫徹教材體系、知識結構、教育目標的各個環(huán)節(jié)，力求教學流程流暢，學生學習得心應手更出精彩。比如，“What's this”這個單元的教學中，該單元分12個教學板塊的內容，即：Let's talk;Let's say;Ask and answer;Play game;Let's learn;Let's play;Say and complete;Let's say;Read and color;What's missing;Listen and circle;Look and talk。該單元通過游戲、故事中的會話，引發(fā)小學生的學習興趣;在游戲般的字母認識書寫中感到學習的快樂;在分享過程逐漸培養(yǎng)敢說、敢唱、敢表演的自信心，增強鍵盤打字的操作能力。因此，課堂教學必須打破時間空間限制的教學結構，把學習練習從固定的課堂上轉化為隨時學、隨時練，充分利用智能移動終端的技術優(yōu)勢，促進課堂教學結構的優(yōu)化調整，實現(xiàn)教學和學習效果的最佳化。

2.拓展教學渠道。目前，“雙減”環(huán)境下，主要是通過教學質量的提高，教學效率的提高，滿足教學目標的實現(xiàn)，最大限度地減少教學過程中普遍存在的隨意增加作業(yè)練習量的“粗暴做法”。要在課堂教學時間內，提高教學的質量和效率，就必須拓展教學渠道，采用多元化的教學方式，調動各種方法措施的積極性，形成教書育人的合力，打造樣板工程。比如，“I have a bag”一單元的教學中，把唱英語歌曲，學習字母游戲，觀看會話視頻故事等多種形式的教學方法，合理的穿插運用，既滿足課堂教學寓教于樂的活潑效果，又注重教學重點的突出解決和教學難點的分層處理，使整個教學活動，融會貫通，前后連接，一氣呵成。

3.充分利用生活經驗。小學英語教學是小學生的第二語言學習，聽說讀寫的字母、單詞都比較陌生，因此，要通過利用小學生的生活經驗引發(fā)學習興趣，化解學習難度，提高課堂教學的質量。比如，“What color is it？”的教學中，讓學生根據生活經驗，在單詞認識練習中，迅速找到“red”“yellow”等。小學生的生活經驗，是課堂教學可以利用的寶貴的教學資源，不斷有助于小學生對新知識理解，還能幫助小學生探究新的學習規(guī)律，利用生活經驗，開辟新的學習途徑。

結語

“雙減”環(huán)境下，減的是小學生的學習負擔和普遍存在的爭奪名利的焦慮感，不是減少教學內容和人才培養(yǎng)的要求，因此，如何在“雙減”環(huán)境下把育人作為小學英語教學的最終目標，就是立足以人為本，貫徹素質教育方針，結合學校班級和學生的實際，創(chuàng)新教學模式，挖掘學生的學習潛力，提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]“雙減”，讓教育回歸育人本真[J].河南教育（教師教育），2021 （10）：6.

[2]王富生.以“雙減”小切口推動教育大改革[J].河南教育（教師教育），2021（10）：9-10.

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