“三全育人”格局下的高職校園英語(yǔ)文化建設(shè)

【摘要】校園文化能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無(wú)法比擬的。本文以浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，基于對(duì)“三全育人”和“建構(gòu)主義”理論的深入理解，探討了該高職院校的校園英語(yǔ)文化建設(shè)現(xiàn)狀及其不足，以期為其他院校的校園文化建設(shè)提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】三全育人;建構(gòu)主義;校園英語(yǔ)文化

【作者簡(jiǎn)介】鄒秋梅（1977.09-），女，江西吉安人，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2019年浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：DF2019JGZD05）;2021年浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZJDF-HX2021008）;2021年浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZDP2021XK005）;2021年浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZJDF-FW2021020）。

近幾年，隨著五年一貫制、提前招、單考單招、百萬(wàn)擴(kuò)招等生源的不斷擴(kuò)充，高職院校的辦學(xué)規(guī)模取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，然而，生源質(zhì)量卻在不斷下滑。其中，不少學(xué)生是中職生，在中職階段要么是沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，要么是中職對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求不高，學(xué)生入高職時(shí)的英語(yǔ)水平還停留在初中水平或者幾乎歸零。還有相當(dāng)部分的百萬(wàn)擴(kuò)招學(xué)生，不論是英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)都提出了極大的挑戰(zhàn)。

高職生源復(fù)雜，學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，同時(shí)，高職公共英語(yǔ)課時(shí)近幾年一再被削減，目前僅開(kāi)設(shè)一學(xué)年，2學(xué)時(shí)/周。面臨如此嚴(yán)峻的學(xué)情，教師僅靠每周兩學(xué)時(shí)的課時(shí)很難激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。因此，加強(qiáng)校園英語(yǔ)文化的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的校園英語(yǔ)文化環(huán)境?已成為高職院校英語(yǔ)教育的客觀需要。

一、理論基礎(chǔ)

1. 三全育人?！叭恕奔慈珕T育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出的堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人（簡(jiǎn)稱(chēng)“三全育人”）的要求。其中，全員指學(xué)校所有部門(mén)和所有職工，全程指學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的全部過(guò)程，全方位指學(xué)生全面發(fā)展的各個(gè)方面。三全育人的提出正符合高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求。除了課堂教學(xué)之外，教師要合理安排利用好學(xué)生的課余時(shí)間，在第二課堂，發(fā)起相應(yīng)的英語(yǔ)課余活動(dòng)，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校的相關(guān)部門(mén)應(yīng)給予支持和指導(dǎo)，共同營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，共建校園英語(yǔ)文化。

2. 建構(gòu)主義。建構(gòu)主義（constructivism） 最早由瑞士杰出的心理學(xué)家皮亞杰（Piaget）于20世紀(jì)60年代提出，是一種關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的理論。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是在特定的學(xué)習(xí)情境中，基于自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)未知的東西建構(gòu)理解，并借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，重組對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)知，而非通過(guò)教師填鴨式地灌輸獲取。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教師要為學(xué)習(xí)者提供各種資源，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索并完成意義構(gòu)建，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。建構(gòu)主義理論非常適合高職院校學(xué)生的學(xué)情：動(dòng)手能力強(qiáng)，信息化技術(shù)能力強(qiáng)，注意力集中時(shí)間短，厭倦傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)。因此，用建構(gòu)主義理論來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及第二課堂活動(dòng)組織，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、校園英語(yǔ)文化建設(shè)現(xiàn)狀

在“三全育人”大格局下，校園英語(yǔ)文化建設(shè)不僅是對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)的有效輔助，還是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的有效途徑。浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院有20多年的辦學(xué)歷史，英語(yǔ)教學(xué)一直緊跟教改前沿動(dòng)態(tài)，歷經(jīng)了從傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué)，到信息化教學(xué)，再到線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)和課程與思政融合教學(xué)等一系列教學(xué)變革。英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直致力于英語(yǔ)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，在校園英語(yǔ)文化建設(shè)方面秉承良好傳統(tǒng)，不斷醞釀開(kāi)展各種校園英語(yǔ)活動(dòng)。

1. 校園英語(yǔ)活動(dòng)豐富多彩， 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”人們對(duì)某事物一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在此過(guò)程中獲得愉快的情緒和體驗(yàn)。高職學(xué)生的普遍現(xiàn)狀是缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣點(diǎn)因人而異，有的學(xué)生喜歡看美劇;有的學(xué)生喜歡唱英文歌曲;有的學(xué)生喜歡閱讀英文書(shū)刊;有的口語(yǔ)好;有的詞匯量豐富;有的朗讀能力強(qiáng);有的思辯能力強(qiáng);有的寫(xiě)作文筆好，這就需要老師給學(xué)生提供各種舞臺(tái)，展示風(fēng)采，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年開(kāi)展豐富的校園英語(yǔ)活動(dòng)，包括英語(yǔ)趣配音比賽、英文歌曲比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)單詞達(dá)人挑戰(zhàn)賽、百詞斬打卡比賽、英語(yǔ)話(huà)劇比賽等。感興趣的同學(xué)根據(jù)各類(lèi)比賽要求，在第二課堂主動(dòng)探索，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?；顒?dòng)得到相關(guān)部門(mén)的大力支持和推廣，學(xué)生在參賽的同時(shí)，還能獲得志愿時(shí)數(shù)，如果獲獎(jiǎng)了，可以在學(xué)年綜合成績(jī)?cè)u(píng)比中加一定分?jǐn)?shù)，在一定程度上大大激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。這種基于建構(gòu)主義開(kāi)展的活動(dòng)正體現(xiàn)了“全員、全程、全方位育人”的大格局。

2. 英語(yǔ)特色活動(dòng)常態(tài)開(kāi)展， 營(yíng)造濃厚英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。古有“孟母三遷”的啟示，更讓我們明白為學(xué)生營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。高職學(xué)生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生在中學(xué)階段就處于厭學(xué)狀態(tài)。要想重燃他們對(duì)夢(mèng)想的追求，要雙管齊下，既要讓他們?cè)谒枷肷嫌兴I(lǐng)悟，又要在行動(dòng)帶動(dòng)他們，給他們營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，英語(yǔ)尤其如此。浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院有多項(xiàng)英語(yǔ)常規(guī)活動(dòng)，在很大程度上營(yíng)造了英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生每天堅(jiān)持百詞斬打卡上傳云班課app，每天早上英語(yǔ)晨讀，每學(xué)期在全校舉行英語(yǔ)趣配音比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)翻譯比賽、英語(yǔ)寫(xiě)作比賽等。特色常規(guī)英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展能讓學(xué)生感受到校園濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上有很大的帶動(dòng)性和鼓舞作用。

3. 對(duì)標(biāo)省級(jí)英語(yǔ)技能競(jìng)賽，以賽促練提升英語(yǔ)技能。浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程是基于“崗、課、賽、證”融通而開(kāi)設(shè)的公共限選課。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)調(diào)研學(xué)生未來(lái)工作崗位需求，研究英語(yǔ)職業(yè)技能競(jìng)賽要求，重組課程教學(xué)內(nèi)容;學(xué)生在選修大學(xué)英語(yǔ)課程的同時(shí)，可以參加高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試AB級(jí)、大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)、四級(jí)、六級(jí)考試。學(xué)校每年舉行的英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)寫(xiě)作比賽、英語(yǔ)翻譯比賽，正是對(duì)標(biāo)于各項(xiàng)省級(jí)英語(yǔ)職業(yè)技術(shù)競(jìng)賽，不僅豐富了學(xué)生的校園生活，提供了展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)，也是以賽促練提升學(xué)生英語(yǔ)技能以及選拔參賽苗子的良好機(jī)會(huì)。歷年來(lái)的各項(xiàng)省級(jí)賽事參賽選手都是從校園英語(yǔ)文化節(jié)各項(xiàng)獲獎(jiǎng)名單中產(chǎn)生，學(xué)生反應(yīng)參加校級(jí)比賽能夠等到很好的鍛練，激發(fā)參賽信心。選拔出來(lái)的參賽苗子曾在省賽中榮獲英語(yǔ)口語(yǔ)比賽二等獎(jiǎng)、寫(xiě)作比賽一等獎(jiǎng)、演講比賽三等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

4. 緊跟教學(xué)理念動(dòng)態(tài)前沿，適時(shí)調(diào)整英語(yǔ)活動(dòng)主題。近幾年全國(guó)高校在全面推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革，我校英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)也在不斷探索，緊密結(jié)合當(dāng)下國(guó)家時(shí)事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等態(tài)勢(shì)，適時(shí)地融入英語(yǔ)課堂教學(xué)以及第二課堂活動(dòng)，“課程思政”從課堂輻射到課外。校園英語(yǔ)文化節(jié)主題根據(jù)教學(xué)需求及時(shí)調(diào)整，2020年以疫情為主：“青春戰(zhàn)疫，英才有你”，具體賽事活動(dòng)也都圍繞疫情主題，朗誦比賽為疫情題材，單詞比賽疫情相關(guān)單詞;2021年以傳播中國(guó)文化為主：“講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化”，朗誦中國(guó)傳統(tǒng)文化題材，“紅色”單詞PK，中國(guó)傳統(tǒng)文化故事話(huà)劇表演，中國(guó)文化故事英語(yǔ)趣配音、海報(bào)設(shè)計(jì)等，得到了全院學(xué)生的熱烈響應(yīng)和積極參與。每年的校園英語(yǔ)文化節(jié)都得到學(xué)校相關(guān)部門(mén)的大力支持和宣傳，并在學(xué)校公共場(chǎng)所放置宣傳架，在微信朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)微信推文，營(yíng)造了良好的校園英語(yǔ)文化。

三、校園英語(yǔ)文化建設(shè)中的不足

經(jīng)過(guò)多年的努力和創(chuàng)新，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園英語(yǔ)文化活動(dòng)已經(jīng)成功舉辦多屆，校園英語(yǔ)文化建設(shè)取得了一定成果，但仍存在不足。一是，英語(yǔ)社團(tuán)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。學(xué)院只有一個(gè)社團(tuán)，英語(yǔ)達(dá)人社，但是常年沒(méi)有任何英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)開(kāi)展，形同虛設(shè)。社團(tuán)成員均為學(xué)生，缺乏校園文化建設(shè)意識(shí)。英語(yǔ)校園文化節(jié)活動(dòng)均由英語(yǔ)教研室教師策劃開(kāi)展。英語(yǔ)社團(tuán)應(yīng)該在學(xué)校發(fā)揮本該有的作用，可以組織英語(yǔ)角、開(kāi)展英語(yǔ)影評(píng)、一起背單詞等活動(dòng)，也能營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。二是，企業(yè)文化需要引入。在開(kāi)展的多項(xiàng)校園英語(yǔ)文化節(jié)活動(dòng)中，尤其是各項(xiàng)英語(yǔ)職業(yè)技能大賽活動(dòng)，需要邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與點(diǎn)評(píng)，更好地實(shí)現(xiàn)“崗、課、賽、證”融通，讓學(xué)生切身接觸到來(lái)自企業(yè)的技能要求。

四、結(jié)語(yǔ)

校園英語(yǔ)文化建設(shè)在提升英語(yǔ)教學(xué)效果，營(yíng)造校園文化的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生拼搏向上的進(jìn)取精神，潛移默化地讓學(xué)生形成健全的人格。浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園英語(yǔ)文化建設(shè)雖已成常規(guī)活動(dòng)，在學(xué)校和社會(huì)具有一定的影響力，尚待改進(jìn)。同時(shí)，也希望能給其他高職院校提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

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