基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究

【摘要】在現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，微課以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的出現(xiàn)為現(xiàn)代教學(xué)提供了一種可行的方式，能在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)兼顧教學(xué)效率，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。本文就從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)入手，淺談微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性、存在問(wèn)題以及在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的推進(jìn)方式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);微課;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué);重要性

【作者簡(jiǎn)介】阮穎怡（1989.03-），女，漢族，廣東廣州人，廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，助教，本科，研究方向：英語(yǔ)教育。

隨著國(guó)際化交往的日益密切，加上世界大環(huán)境的影響，英語(yǔ)的重要性與日俱增。但是在現(xiàn)階段的教育事業(yè)發(fā)展中，部分地區(qū)和學(xué)校還受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)于新型的課程理念以及模式有一定的抗拒心理，就導(dǎo)致微課以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在推進(jìn)過(guò)程中受到了一定的阻礙。就需要相關(guān)人員加大對(duì)微課等的研究力度，充分發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)性，解決微課以及翻轉(zhuǎn)課堂在推進(jìn)過(guò)程中的問(wèn)題。

一、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.微課的含義。微課就是在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)進(jìn)行收集和把控，并將其作為教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。在該環(huán)節(jié)，教師將教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，然后分享給相關(guān)學(xué)生，在很大程度上提升了教學(xué)效率和質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，微課通過(guò)教學(xué)課件將教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，并利用重點(diǎn)化的知識(shí)點(diǎn)加快教學(xué)進(jìn)度，在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)水平的提升，是現(xiàn)代教學(xué)事業(yè)的重要教學(xué)手段。

2.微課的特點(diǎn)。首先是教學(xué)時(shí)間上的變化，微課時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)10分鐘;然后是教學(xué)內(nèi)容少，微課只講述重點(diǎn)，涉及內(nèi)容少;其次是資源使用方便，相關(guān)課程資料都能借助互聯(lián)網(wǎng)找到，運(yùn)用簡(jiǎn)單;再次是主題突出、內(nèi)容具體，成果簡(jiǎn)化、多樣傳播，讓傳播變得很輕易;最后就是反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)，由重點(diǎn)構(gòu)成的教學(xué)，學(xué)生能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自身的不足，并反饋給教師，教師就能針對(duì)性地解決問(wèn)題。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的含義。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其課程的設(shè)置和以往的教學(xué)有很大的不同，相對(duì)高中而言，課程時(shí)間變少了很多，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻簡(jiǎn)化不多，這就給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力，需要學(xué)生在課下就進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，加快教學(xué)的進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念就十分契合大學(xué)的作息安排，可以盡可能地利用課下時(shí)間答疑解惑、合作探究、完成學(xué)業(yè)等，從而達(dá)到更好的教育效果。

4.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)?，F(xiàn)代科技的發(fā)展推動(dòng)了教育的進(jìn)步，尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂方面。翻轉(zhuǎn)課堂的基本特征有教學(xué)視頻短小精悍，針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的資料，教學(xué)視頻在時(shí)間上很短，方便學(xué)生觀看。首先是教學(xué)信息清晰明確，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻只專注于教學(xué)，在針對(duì)性上很明顯;其次是重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)流程，讓學(xué)生先進(jìn)性預(yù)習(xí)，課堂不再是教學(xué)場(chǎng)所而是師生交流的場(chǎng)所;最后是復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷，學(xué)生在課前產(chǎn)生問(wèn)題，在課間問(wèn)題就能夠解決，在課后還能進(jìn)行鞏固，復(fù)習(xí)十分方便。

二、微課下翻轉(zhuǎn)課堂的重要性以及優(yōu)勢(shì)

1.提升教學(xué)效率和質(zhì)量。對(duì)于微課下的翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，其最主要的優(yōu)勢(shì)就是能夠在提升教學(xué)效率的同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)具有很大的影響。在課堂上，教師不再以教學(xué)為主要目的，而是將和學(xué)生的交流放在首位，解答學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行難點(diǎn)的講解;在課后，學(xué)生再進(jìn)行課程的復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。通過(guò)這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠加深對(duì)課程的熟悉程度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。微課下的翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生就能在課前觀看包含重點(diǎn)的短視頻，再讓教師解答疑問(wèn)，在保證質(zhì)量的同時(shí)提升教學(xué)效率。

2.明確了英語(yǔ)教學(xué)的主題。微課下的翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生就能在課前通過(guò)微課的方式了解本節(jié)課的重難點(diǎn)，進(jìn)而在課堂上為學(xué)生樹(shù)立好學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)就不會(huì)出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，可以更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也能夠在課堂上通過(guò)和學(xué)生的交流了解到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度，從而對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行把握，著重解決這方面的問(wèn)題。

3.加強(qiáng)課堂的交流，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，在作為一門(mén)學(xué)科的同時(shí)還是一門(mén)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)難度上不僅受制于理論知識(shí)，口語(yǔ)的練習(xí)也很難保證，就造成了現(xiàn)階段英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的難題，學(xué)生缺乏口語(yǔ)的練習(xí)場(chǎng)所和時(shí)間。而英語(yǔ)的教學(xué)目的則是以交際目的，如果學(xué)生只會(huì)紙上談兵，就會(huì)造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畸形發(fā)展。通過(guò)微課下的翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生通過(guò)三個(gè)階段的學(xué)習(xí)方式，在課堂上進(jìn)行師生之間和學(xué)生之間的交流。一方面，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生營(yíng)造了良好的交流情境，學(xué)生間的交流，能夠幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)和語(yǔ)音進(jìn)行掌握，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，為學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的場(chǎng)所;另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂也為師生之間的交流提供了便利。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)中用來(lái)教學(xué)的課堂時(shí)間轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒慕涣鲿r(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能夠盡情地向教師詢問(wèn)問(wèn)題，解決自身在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)交際水平的提升。

4.促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)的課時(shí)是有限的，教師如果僅僅利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，就很難提升教學(xué)效果，所以教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將課上和課下結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課下也能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平。通過(guò)微課和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，教師就能將教學(xué)重點(diǎn)分散在教學(xué)視頻中，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課上交流以及課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)將學(xué)習(xí)的場(chǎng)所局限于課堂上，而是利用課下時(shí)間進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，從而延長(zhǎng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)水平的提升。

三、 現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課翻轉(zhuǎn)課堂存在的問(wèn)題

1. 應(yīng)用程度不深。在教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式雖然已經(jīng)推進(jìn)了很長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)用范圍也十分廣泛，但是應(yīng)用的程度普遍不是很深，就導(dǎo)致微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式很難發(fā)揮出應(yīng)有的功能，不利于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步?，F(xiàn)階段，大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，相關(guān)教育人員依舊是在應(yīng)試教育的影響下，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。部分已經(jīng)應(yīng)用微課和翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)校，也只是將微課和翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)的輔助手段，嚴(yán)重阻礙了其功能的發(fā)揮。另一方面，就是相關(guān)教育人員對(duì)于這種新興的教學(xué)方式還不適應(yīng)，也對(duì)其推進(jìn)形成了羈絆。

2. 利用失衡。在現(xiàn)階段的微課和翻轉(zhuǎn)課堂的利用環(huán)節(jié)，大學(xué)英語(yǔ)教育中還存在利用失衡的現(xiàn)象。一方面，由于大學(xué)英語(yǔ)較為復(fù)雜，存在一定的難度，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行師生之間的交流。于是部分教師就對(duì)這種教學(xué)方式存在一定的懷疑，認(rèn)為單獨(dú)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)起不到很好的教學(xué)效果，也不能推動(dòng)教學(xué)水平的提升，于是在教學(xué)過(guò)程中選擇性地忽視了翻轉(zhuǎn)課堂這一環(huán)節(jié)，忽視了翻轉(zhuǎn)課堂的精髓，導(dǎo)致微課的應(yīng)用較多，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用較少。另一方面，在英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師對(duì)微課和翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)不足，在應(yīng)用過(guò)程中認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂就是利用重點(diǎn)視頻的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，因此在教學(xué)中利用視頻進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式雖然在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)水平的提升，但是卻也忽視了翻轉(zhuǎn)課堂中的精髓。

四、 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展策略

1. 知識(shí)分層次的教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂以及微課的教學(xué)方式都需要相關(guān)教育人員將課程中的重點(diǎn)內(nèi)容找出并且集中在一個(gè)短視頻中，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的要求。但是對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，由于其知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，加上具有一定的難度，想要把握其重點(diǎn)就需要教師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層。在開(kāi)展課程之前，教師要根據(jù)自己對(duì)教材的理解，將課程中的知識(shí)點(diǎn)分為不同的層次，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)不同的難度進(jìn)行分層處理，將簡(jiǎn)單的知識(shí)放在前面，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中由淺入深、由表及里、層層遞進(jìn)、步步深入，降低英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的難度。然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需求，找出其中的重點(diǎn)內(nèi)容，再利用相關(guān)的軟件制造成視頻。在制作過(guò)程中，還可以加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，并將視頻的長(zhǎng)度控制在10分鐘之內(nèi)。這樣既保證了視頻的內(nèi)容充實(shí)，又保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 注重反饋。對(duì)于微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，其精髓就在于將原本進(jìn)行教學(xué)的課堂轉(zhuǎn)變成師生之間相互交流的場(chǎng)所。在這一過(guò)程中，學(xué)生將自身在課前預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)交給教師，教師再進(jìn)行解決，在這一環(huán)節(jié)中，反饋就顯得十分重要。而在英語(yǔ)教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)的難度和復(fù)雜決定了學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，需要教師進(jìn)行解答，而教師也需要通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。所以，要想推進(jìn)微課和翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，就需要加大對(duì)反饋的重視力度。相關(guān)教師需要在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。

3. 尊重學(xué)生的自主性，精心準(zhǔn)備課程。微課和翻轉(zhuǎn)課堂都是利用課下時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)教學(xué)效率的提升和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在推進(jìn)過(guò)程中，就需要教師充分尊重學(xué)生的自主性，進(jìn)行視頻內(nèi)容的準(zhǔn)備。一方面，教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程的準(zhǔn)備過(guò)程中，要聯(lián)系相關(guān)學(xué)生的個(gè)性特征，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，還要尊重學(xué)生的自主性，要將學(xué)生作為課堂交流的主體，及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。這樣一來(lái)，教師就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)水平的有效提升。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具備一定的難度，在現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展中，教師需要利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)水平的提升，以滿足現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的需要。但是在微課和翻轉(zhuǎn)課堂的推進(jìn)過(guò)程中，還存在一定的隱患，就要求相關(guān)教育人員通過(guò)分層次教學(xué)、注重反饋以及尊重學(xué)生自主性等層面，推動(dòng)微課和翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

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