小學(xué)英語(yǔ)教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用分析

蔡新夢(mèng)

（大連市普蘭店區(qū)徐大屯中心小學(xué)，遼寧 大連 116000）

一、小學(xué)英語(yǔ)教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育理念的深入推進(jìn)，學(xué)校教育在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的同時(shí)，更加關(guān)注的是學(xué)生作為社會(huì)群體中的一員所應(yīng)必須具備的協(xié)作與溝通能力、交流與配合能力、獨(dú)立與適應(yīng)能力等決定學(xué)生未來(lái)發(fā)展的核心素養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，一個(gè)學(xué)習(xí)小組就像是一個(gè)小的團(tuán)體，學(xué)生需要在這個(gè)小組中依照自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，找到自身的定位，并積極發(fā)揮自身在小組中的重要作用，通過(guò)與組員溝通、交流、協(xié)作與配合，共同完成教學(xué)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性得到了充分的鍛煉，掌握了作為社會(huì)群體中的一員所需的溝通與交流能力，提升了自我表達(dá)的意愿與勇氣，也學(xué)會(huì)了耐心傾聽(tīng)與贊同，這些良好素養(yǎng)，都是未來(lái)提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)個(gè)人綜合素質(zhì)的必要條件。

（二）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主性及獨(dú)立性的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力及自我驅(qū)動(dòng)力的重視程度不足，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)教師的過(guò)度依賴(lài)，不利于個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而通過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，學(xué)生可以在小組內(nèi)就某一英語(yǔ)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行充分的探究，積極表達(dá)自我觀念，主動(dòng)發(fā)起學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)結(jié)論，在這一過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和獨(dú)立性得到了充分的發(fā)揮，帶動(dòng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)果的最大動(dòng)力，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)與吸收的能力較強(qiáng)，如果教師能夠充分利用小學(xué)學(xué)生的這些特質(zhì)，進(jìn)行科學(xué)的合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在小組中不同的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，那么學(xué)生將會(huì)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得極大的滿足感和成就感，并內(nèi)化為學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，改變對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的刻板印象，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用策略

（一）合理安排學(xué)習(xí)分組，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式

小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的順利開(kāi)展，應(yīng)建立在科學(xué)合理的分組安排及合作學(xué)習(xí)模式的有效建立上，一般來(lái)說(shuō)，按照六名學(xué)生為一組的方式進(jìn)行分組，分組時(shí)教師在綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)的同時(shí)注意尊重學(xué)生的想法，確保分組工作能夠基本滿足合作學(xué)習(xí)的需要和學(xué)生的意愿；分組完成后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的分工，將合適的人放在合適的位置上，鼓勵(lì)學(xué)生積極溝通，主動(dòng)承擔(dān)起小組合作學(xué)習(xí)的責(zé)任，為小組合作學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)力量，建立學(xué)習(xí)秩序與規(guī)定，從而為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)小組自主思考與學(xué)習(xí)能力的提升

合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)有效的交流與思想的碰撞，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。因此在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重通過(guò)有效的引導(dǎo)，設(shè)立科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效的方法進(jìn)行任務(wù)的細(xì)分，倡導(dǎo)小組自主討論及探究，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，積極探索解決方案，通過(guò)思想的碰撞和溝通協(xié)作，共同形成結(jié)論，從而提升學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力的提升。

以外研版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Module 8 Unit 2《Where’s the cat?》一課的教學(xué)為例，在開(kāi)展本課的教學(xué)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備趣味的教材教具創(chuàng)設(shè)游戲情境，在課上帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“藏貓貓”的游戲，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，將可愛(ài)的玩具小貓或自己的物品藏在書(shū)包、袋子、課桌等物品里，由一位組員發(fā)出提問(wèn)：Where is the cat?其他組員在教室里尋找物品，并使用英語(yǔ)表達(dá)物品的位置，如It’s in the bag/It’s under the desk等，通過(guò)將趣味的游戲融入小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，在游戲的過(guò)程中掌握本課的內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

（三）以良性競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的積極性

教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，可以有意識(shí)的安排一些小組競(jìng)爭(zhēng)的游戲或活動(dòng)，并設(shè)立一定的小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目中來(lái)，激發(fā)小組的榮譽(yù)感，增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)，打造極具活力的合作學(xué)習(xí)氛圍，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的目的。

（四）采用小組輪流制度，增強(qiáng)參與性，提升合作能力

要確保英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)效果的落地，應(yīng)首先保證每位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都能夠充分發(fā)揮其作用，并能夠有所收獲，因此教師需要通過(guò)合理的制度激活小組活動(dòng)，提高學(xué)生的溝通合作能力，才能夠保證合作學(xué)習(xí)的效果得以實(shí)現(xiàn)。如教師可以采取輪流發(fā)言、輪流提問(wèn)、輪流管理的方式，在每次進(jìn)行小組發(fā)言、小組提問(wèn)或討論時(shí)，安排不同的學(xué)生進(jìn)行組織、表達(dá)和協(xié)調(diào)的工作，通過(guò)這樣的方式激發(fā)每個(gè)學(xué)生的參與性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起小組合作學(xué)習(xí)的責(zé)任，通過(guò)良好的溝通協(xié)作提升學(xué)習(xí)效果，并循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，為合作學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)工作的互動(dòng)性，加強(qiáng)同學(xué)間的交流與溝通，打造良好的課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生綜合能力的打造與英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升奠定基礎(chǔ)。