淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的背誦能力

文晨

摘? ?要：小學(xué)生通過背誦語文課文，可以增加對語文課本內(nèi)容的熟悉度，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。通過背誦教材課文，在文章中積累和學(xué)習(xí)好詞好句，為學(xué)生將來的寫作打下基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該正確有效地應(yīng)用背誦這一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在背誦的過程中積累，從而提高學(xué)生的背誦能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);小學(xué)語文;小學(xué)教學(xué)

一、識記背誦的重要性與理論基礎(chǔ)

眾所周知，小學(xué)生積累素材的主要來源就是語文課本中的文章詩詞。通過背誦教材中的文章，一方面可以使小學(xué)生熟記教材內(nèi)容，另一方面也能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從而在寫作中模仿借鑒課文內(nèi)容。 在小學(xué)階段，學(xué)生背誦課文有利于增強理解能力。由于小學(xué)時期理解能力較弱，一般采用機械記憶的方法，隨著學(xué)生年齡不斷增長，理解能力逐步提高，記憶方式也從機械記憶方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃?，同時學(xué)生識記背誦課文句子也會隨著年齡的增長而增多。在此過程中，學(xué)生隨著生活經(jīng)歷的豐富和知識面的拓展，對于之前背誦的文章也會有新的認(rèn)識和見解，所以，應(yīng)當(dāng)趁學(xué)生在小學(xué)階段年紀(jì)小、負(fù)擔(dān)少、記憶力強時加大識記背誦量。同時，背誦課文有益于提高學(xué)生的寫作能力，因此，很多語文老師在鼓勵學(xué)生背誦時常常會說這樣一句話：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”如果一個學(xué)生將許多首詩、許多篇文章都熟記于心，自然有益于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。宋代學(xué)者陳亮說，兒童以記誦為能?？墒?，多年以來，很多教師對識記這一基本功不夠重視，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了六年后，語文水平仍然得不到明顯的提升，在需要寫作時毫無頭緒，不知道從何開始。

二、如何指導(dǎo)學(xué)生更好地提升背誦能力

（一）理清思路，增強記憶

人對事物的認(rèn)識需經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜，由低級到高級的發(fā)展過程，因此，指導(dǎo)學(xué)生背誦也應(yīng)遵照這樣的規(guī)律。首先由句到段，再由段到篇逐步提高要求，比如，教師指導(dǎo)學(xué)生背誦小語語文教材中《難忘的一天》這篇課文時，教師想讓學(xué)生盡快地背誦課文，首先要理清課文的寫作思路，了解清楚這篇課文先寫了什么？接著寫什么？最后寫什么？分析文章的寫作順序，從總體領(lǐng)會故事的前因后果，了解事情發(fā)展的來龍去脈，從而熟記于心，在學(xué)習(xí)的過程中細(xì)讀課文，邊讀邊思考。這樣，學(xué)生在背誦這篇文章時，腦海里面已經(jīng)有了清晰的線索，自然就能夠很順利地背誦這篇文章。

（二）根據(jù)學(xué)生的特點因材施教

對于班級學(xué)習(xí)能力強、記憶力好的學(xué)生，教師可以提高對學(xué)生的背誦要求，可以嘗試讓他們背誦語文課本中沒有強制要求需要背誦的篇章，同時，也可以推薦一些好的書籍讓學(xué)生在課后進(jìn)行背誦，拓展知識面，這樣對提高學(xué)生的寫作能力大有幫助。同時，也能讓學(xué)生的寫作才能得到充分發(fā)揮。而對于教材中的古詩詞，教師不僅要求學(xué)生熟練背誦，而且還可以鼓勵學(xué)生用自己的話來描述古詩的意境。

對于班級中記憶力稍微弱一些的學(xué)生，教師可以根據(jù)班級情況，適當(dāng)?shù)亟档碗y度，讓這些學(xué)生也能體會到成功。比如，對于同一篇文章，可以要求記憶力強的同學(xué)，準(zhǔn)確且流利地背誦課文，但對于程度稍微差一點的學(xué)生，就只需要背誦課文中自己喜歡的段落。而且在背誦的過程中，如果學(xué)生突然停頓，老師可以對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提示。

（三）多次復(fù)習(xí)鞏固記憶

研究表明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的文章，往往在最開始的時候忘記得最快，如果不繼續(xù)強化，慢慢的就會忘記。小學(xué)生有一個很明顯的特點，就是記東西記得快，忘得也快。為了幫助學(xué)生改善容易遺忘的習(xí)慣，最重要的一點就是學(xué)生在背誦文章后，要進(jìn)行及時地進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生每學(xué)完一個新的內(nèi)容，教師都給學(xué)生留一些與復(fù)習(xí)相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在家也能得到足夠的練習(xí)。同時，教師在教授新課之前要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，通過這樣反復(fù)不斷的記憶練習(xí)，學(xué)生就會對背誦越來越熟悉。

（四）采用多樣化的背誦方法

在學(xué)生背誦文章的過程中，教師可以采用多種方式，挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)和背誦能力。通過多樣式的方法指導(dǎo)學(xué)生背誦，既不會影響培養(yǎng)小學(xué)生的背誦能力，也能加強培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，同時，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，教，如何在小學(xué)語文教學(xué)中運用多種方法提高學(xué)生的背誦能力呢？筆者結(jié)合幾年教學(xué)實踐，總結(jié)如下方法。

1. 師生共同識記背誦

教師可以先嘗試著和學(xué)生一起識記背誦，在給學(xué)生進(jìn)行示范識記背誦的時候，老師可以用行動告訴學(xué)生，老師記憶力沒有他們那么好也能做到，相信學(xué)生也一定沒有問題。當(dāng)然，僅靠這一點肯定是不夠的，教師還需要采取多種有效途徑，促使學(xué)生產(chǎn)生并堅定“我能行”的信念。當(dāng)學(xué)生讀一遍兩遍無法背下來的時候，鼓勵學(xué)生多讀幾遍，只要學(xué)生有信心、有勇氣，堅持不懈地努力，就一定能把文章順利背誦下來。

2. 采用自然識記背誦法

自然識記背誦法，也就是在通常的情況下，不采用其他任何記憶方法幫助識記背誦，只是通過反復(fù)誦讀達(dá)到熟練成誦的方法，這是一切識記背誦法的基礎(chǔ)。學(xué)生有節(jié)奏地朗讀背誦，有益于熟練識記背誦文言文。著名文藝?yán)碚摷摇⒚缹W(xué)家、教育家朱光潛在《從我怎樣學(xué)國文說起》中說到，“私塾的讀書程序是先識記背誦后理解?！崩蠋熢谥笇?dǎo)學(xué)生記憶時要抓住識記背誦的難點。一般小學(xué)的課文結(jié)構(gòu)都比較簡單，每篇文章都有一個中心句，且每一段文章都會有一個中心句，同時，文章中也會有一些重點的詞語，這些詞語往往都能體現(xiàn)一段話的核心意思。當(dāng)學(xué)生在背誦前掌握這些中心句和中心段以及關(guān)鍵詞語，再用自己的語言串聯(lián)起來，相信學(xué)生很快就能將這篇文章背出來。

3. 運用總分識記背誦法

總分識記背誦即總體識記背誦與分層識記背誦的有效融合，一般學(xué)生在背誦比較長的文章時，往往容易記住前面的內(nèi)容，這在心理學(xué)上稱初始效應(yīng)，而中部的內(nèi)容則不容易記住，這是心理學(xué)上所說的中遠(yuǎn)效應(yīng)。因此，在運用總分識記背誦法時要引導(dǎo)學(xué)生加強對文章中間部分的記憶頻率，加強對中間部分文章的熟悉度。

綜上所述，要想有效激發(fā)學(xué)生的識記背誦興趣，不讓背誦成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，語文教師就需要付出更多的努力。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生識記背誦的方法還有很多，有待大家一起去探索發(fā)現(xiàn)，只要教師做語文教學(xué)中的有心人，就一定能找到一把打開學(xué)生智慧大門的鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

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