體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探索

張柳英

摘? ?要：隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷深入，越來(lái)越多的創(chuàng)新教學(xué)方法被運(yùn)用到日常的教學(xué)中。其中體驗(yàn)式教學(xué)就是一種十分實(shí)用有效的方法，它能夠通過(guò)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感覺(jué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶更加深刻。然而，目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還是存在教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足以及師生之間缺乏互動(dòng)等問(wèn)題，采用體驗(yàn)式教學(xué)就能有效改變這些問(wèn)題，本文從教室采取有效方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)西方文化，帶來(lái)學(xué)生融入游戲教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)生的快樂(lè)以及教室通過(guò)增加與學(xué)生的互動(dòng)交流來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)三個(gè)方面探究體驗(yàn)式教學(xué)的具體應(yīng)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

隨時(shí)這代的發(fā)展，以前的教學(xué)方法和理念已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，一線教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)制定學(xué)習(xí)方法。這樣才能更有效的提升教學(xué)質(zhì)量，體驗(yàn)式教學(xué)就是一種新型的學(xué)生方式，通過(guò)這種方法不僅可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，而且還能更好的吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)生更有趣，全面提高課堂教學(xué)的活躍程度。因此，我們有必要加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法的研究和探索，從而讓這種方法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)揮更大的作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高

由于文化環(huán)境的不同，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)滿意深刻理解英語(yǔ)這門(mén)課程的內(nèi)涵和文化語(yǔ)境，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不足，學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至有部分學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程抱著排斥的心理。再加上小學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)觀念，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力不足，英語(yǔ)成績(jī)總是差強(qiáng)人意。

2.教學(xué)方法枯燥

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，需要有濃郁的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍才能更好的提高英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)效率。但是在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境氛圍不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)感覺(jué)枯燥乏味，再加上英語(yǔ)課堂教學(xué)方式方法單一，很難出現(xiàn)能夠提升課堂活躍度的環(huán)境氛圍，甚至大多數(shù)教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，只是帶領(lǐng)學(xué)生翻譯課文，引導(dǎo)學(xué)習(xí)朗讀課文，記憶新出現(xiàn)的單詞，這樣寫(xiě)內(nèi)容的學(xué)習(xí)毫無(wú)新鮮感和幽默感，更多的是枯燥的學(xué)習(xí)方法，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。

3.師生互動(dòng)不積極

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，思維活躍，但是專注力和持久力差，在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)這門(mén)課程時(shí)，學(xué)生雖然會(huì)有濃厚的興趣，但是由于知識(shí)體系的不完善，很難明白英語(yǔ)教師在課堂上將的內(nèi)容。再加上小學(xué)生難以保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，在課堂上很容易分散注意力，跟不上教師的講課節(jié)奏。教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)較少，學(xué)生與教師的互動(dòng)也不積極。造成課堂大部分時(shí)間都是教師在講課，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)課，課堂參與互動(dòng)較少，教師與學(xué)生的有效互動(dòng)更少，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的體驗(yàn)不深，英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變觀念，體驗(yàn)西方文化

英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言所反映的內(nèi)容大多來(lái)自于西方文化，所以在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生不斷轉(zhuǎn)變自身觀念，認(rèn)真了解學(xué)習(xí)西方的文化，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)也要讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到美國(guó)英語(yǔ)和英國(guó)英語(yǔ)文化的不同。感受中西方文化的不同，幫助小學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)的理解。例如Look out在美國(guó)和英國(guó)表示兩張不同的意義，既有小心的意思，也有向外看的意思。又如在學(xué)習(xí)“beautiful”這個(gè)單詞時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情景。當(dāng)小學(xué)生畫(huà)完畫(huà)以后，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以使用“Your? picture is very beautiful.”這個(gè)句子，但是假如按照漢語(yǔ)習(xí)慣就會(huì)出現(xiàn)“No，I’m not beautiful.”。此外，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)是，當(dāng)聽(tīng)到別人對(duì)自己進(jìn)行贊美時(shí)，應(yīng)該及時(shí)回答Thank you（謝謝），但是在西方的文化中，教師鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自信，因此只有將學(xué)生放到更加真實(shí)的環(huán)境中，在能促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這么課程。

2.融入游戲教學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣

游戲是小學(xué)生十分喜愛(ài)的活動(dòng)，通過(guò)游戲可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容融入游戲當(dāng)中，就可以讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)利用游戲教學(xué)方法也可以增加學(xué)生的合作互動(dòng)，相互合作的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生的愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣對(duì)知識(shí)的印象會(huì)更加深刻。例如：在講解“Welcome back to school”這一課時(shí)，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)一些重點(diǎn)的句型要特別關(guān)注We have a new friend today.I’m from America.重點(diǎn)詞匯：welcome， America， Canada， China等。教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放“Hello”這首歌曲，在這樣的情境下，引出新課程的內(nèi)容，教師手舉中國(guó)國(guó)旗說(shuō)出“I’m Miss Li. I’m from China.And you？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出I’m...，I’m from...這個(gè)句型。此外，教師還可以科學(xué)設(shè)置這樣的游戲，讓8個(gè)小學(xué)生圍坐成一圈，傳遞氣球，每傳遞一次，都要用英語(yǔ)介紹一下自己，例如I’m Jack. I’m from China。

介紹完以后將氣球傳遞給下一位同學(xué)，通過(guò)這樣的游戲就能實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更輕松的熟悉和記憶英語(yǔ)知識(shí)，

3.增加師生互動(dòng)，體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師與學(xué)生缺少互動(dòng)，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我約束利差，加強(qiáng)師生互動(dòng)，不僅可以有效引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方法學(xué)習(xí)，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以通過(guò)互動(dòng)交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，采取有效措施提高課堂教學(xué)效率。例如：在講解“How many”這一課時(shí)，教師可展開(kāi)課前互動(dòng)，由教師舉起雙手，向?qū)W生展示各種數(shù)字，然后迅速將手放到身后，由學(xué)生說(shuō)出教師表示的數(shù)字，活躍課前學(xué)習(xí)氣氛。接著教師伸出三個(gè)手指，提問(wèn)“How many fingers？”學(xué)生回答：“Three.”教師繼續(xù)提問(wèn)：“How many fingers can you see？”引導(dǎo)學(xué)生做出回答“I can see three fingers.”通過(guò)課前的互動(dòng)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。通過(guò)在課堂中的互動(dòng)，讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)，集中學(xué)生注意力，高效完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

總之，將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠最大限度的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生增加對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，給學(xué)生最深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但與此同時(shí)，教師也要采取有效措施，如增加師生之間的交流互動(dòng)，將英語(yǔ)教學(xué)融入到課堂游戲當(dāng)中，通過(guò)這樣的方法就能實(shí)現(xiàn)增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的目的，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

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