信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革研究

摘? ?要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，科技水平也在不斷的提升，信息化技術(shù)逐漸被運(yùn)用到了社會(huì)的各個(gè)方面之中對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。信息化技術(shù)的發(fā)展同樣也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式產(chǎn)生了一定的影響，對(duì)其發(fā)展與進(jìn)步產(chǎn)生了一定的推動(dòng)作用，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。本文主要講述了信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革研究 ，以此來(lái)供相關(guān)人士的交流參考。

關(guān)鍵詞：信息化條件;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);教學(xué)與學(xué)習(xí)方式

在現(xiàn)在社會(huì)的不斷發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)已逐步邁入了信息化的時(shí)代，因此，為了滿足時(shí)代的需求就必須要改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，讓其發(fā)展更加符合時(shí)代發(fā)展的特征?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革起到了極大的輔助作用，同樣也是其變革過(guò)程中最大的輔助力量，信息化技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步具有深刻的意義深遠(yuǎn)的影響。

一、合理的利用多媒體技術(shù)

在新時(shí)代的背景下，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步起到了一定的推動(dòng)作用，有助于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)是一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提升起到了不可忽視的作用。但是小學(xué)生由于年齡的限制，其心智發(fā)展還不成熟，很難靜下心來(lái)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)[1]。這時(shí)教師便可以利用多媒體技術(shù)，將一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫(huà)或者是視頻的形式展示出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)這一方式更加直接的面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到一定程度的提高。時(shí)代在不斷的發(fā)展，社會(huì)也在不斷的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)逐漸不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在現(xiàn)代社會(huì)中，要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)水平就必須要豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是，許多的小學(xué)很難為學(xué)生提供充足的數(shù)學(xué)資料來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的影響。多媒體技術(shù)則有效的解決了這一問(wèn)題，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)加相關(guān)知識(shí)的材料展示出來(lái)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生可以對(duì)這一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的理解。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)課本通讀一遍，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律簡(jiǎn)便計(jì)算有一個(gè)初步的了解，然后教師便可以利用多媒體技術(shù)將運(yùn)算定律的運(yùn)行方式以動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律簡(jiǎn)便運(yùn)算的理解，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律的運(yùn)用能力。教師也需要在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算定律簡(jiǎn)便運(yùn)算的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)這一部分的內(nèi)容進(jìn)行一定的補(bǔ)充，利用多媒體技術(shù)將對(duì)這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充內(nèi)容展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這一部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，方便了學(xué)生對(duì)這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的了解。

二、合理的利用學(xué)習(xí)軟件

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間多以課堂為主，學(xué)生在課下學(xué)期時(shí)很難找到一個(gè)可以教導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的教師，其學(xué)習(xí)的過(guò)程受到了時(shí)間與空間的限制。學(xué)習(xí)軟件的運(yùn)用是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，它讓學(xué)生的學(xué)習(xí)打破了時(shí)間與空間上的限制，學(xué)生也因此可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難時(shí)，學(xué)習(xí)軟件可以為學(xué)生提供相關(guān)的解析與解答的方式，讓學(xué)生可以清晰明了的學(xué)習(xí)到這一部分的內(nèi)容[2]。教師與學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行一定的交流，讓教師對(duì)學(xué)生可以有一個(gè)較為充分的了解，方便教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)行更加符合現(xiàn)實(shí)的情況，盡可能的滿足每一個(gè)學(xué)生的要求。學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)習(xí)軟件來(lái)選擇相應(yīng)的題目進(jìn)行一定的練習(xí)，以此來(lái)鞏固自己在課堂教學(xué)中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以在課下利用學(xué)習(xí)軟件對(duì)這一章節(jié)的題目進(jìn)行一定的練習(xí)，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中遇到較為困難的問(wèn)題時(shí)，可以先通過(guò)學(xué)習(xí)軟件來(lái)查找相關(guān)的解析方式觀察這一題目的解題思路，但是，如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)軟件上的解題方式還不明白，是也可以通過(guò)學(xué)習(xí)軟件來(lái)與教師進(jìn)行一定的交流，讓教師來(lái)講解這一題目，提升學(xué)生對(duì)這一題目的理解，鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在這個(gè)信息化的時(shí)代，信息技術(shù)逐漸走入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更加符合時(shí)代發(fā)展的要求。信息技術(shù)的運(yùn)用在極大程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步提供了一定的輔助作用。信息化技術(shù)的發(fā)展也帶動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有深刻的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李?lèi)? 讓“互聯(lián)網(wǎng)+”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂——以“e學(xué)習(xí)”為載體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的探索與思考[J]. 課程教學(xué)研究， 2018（1）：76-79.

[2]伏麇伐. 信息化，提升教學(xué)效率的“新動(dòng)力”——芻議信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新變化[J]. 新課程（小學(xué)）， 2017（6）.

本文系臨夏州教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題結(jié)題研究成果（課題名稱：新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究，課題立項(xiàng)號(hào)LX〔2019〕ZD025）

作者簡(jiǎn)介：童梅蘭，1985.09，女，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

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