小學體育立足教材內(nèi)容設計情境導入的策略思考

陽勇

摘? ?要：情境教學法作為一種生動化、具體化、趣味化的教學模式，在近年來廣受青睞，成了小學各科課程教學中廣泛應用的教學模式。文章圍繞引導學生快速進入學習狀態(tài)、豐富教材內(nèi)容表現(xiàn)形式、促進理論與實踐深度結合、激發(fā)學生主觀能動性等方面，對小學體育立足教材內(nèi)容設計情境導入的必要性進行了分析，并從導入時機、學生興趣和好奇心、持續(xù)性作用、多樣化形式等方面，對相應的情境創(chuàng)設策略展開探討。

關鍵詞：小學體育; 情境導入; 情境教學法; 教材內(nèi)容

小學體育在很長一段時間內(nèi)都未受到足夠重視，同時存在教學內(nèi)容和方法不合理等問題，實際教學效果較差。而在新課程背景下，體育課程的重要性進一步得以提升，教師也需要積極創(chuàng)新和改善教學，全面提高教學質量與效率，打造優(yōu)質課堂。而立足教材內(nèi)容設計情境進行教學導入，正是能夠改善教學效果的重要途徑，值得教師在教學實踐中多加嘗試與應用。

一、 小學體育立足教材內(nèi)容設計情境導入的必要性

（一）引導學生快速進入學習狀態(tài)

對小學體育教學而言，吸引學生興趣和好奇心，讓學生快速進入學習狀態(tài)至關重要。這是因為小學生思想和行為往往受興趣和好奇心所驅使，在興致充足的情況下能夠主動、積極地參與到體育學習中來，而興致缺乏則會導致體育教學活動難以順利開展。而以教材內(nèi)容為基礎設計教學情境，能夠有效激發(fā)學生興趣，并將學生對其他事物的興趣快速轉化為體育學習興趣，促使學生主動、積極地學習體育與健康相關內(nèi)容。

（二）立體化、形象化表現(xiàn)教材內(nèi)容

小學生抽象思維能力較弱，而體育教材內(nèi)容對小學生而言并不立體和形象，和學生身心特征的契合度并不高，這直接導致體育教學質量和效率難以得到有效提升。而教師通過情境教學方式進行課堂教學導入，同時將情境教學和教材內(nèi)容緊密結合，能夠以更為立體化、形象化的方式表現(xiàn)教材內(nèi)容，在激發(fā)學生體育學習興趣的同時，以小學生更易接受、理解和感受的方式改善教學，全面提高教學水平。

（三）促進理論與實踐的深度結合

小學體育教材內(nèi)容較為理論化，而體育教學本身需要在長期實踐中才可能取得良好成效。因此在體育教學中，很容易出現(xiàn)教材內(nèi)容與課堂脫節(jié)的情況，要么是教學過程過于理論化，缺乏足夠實踐，學生難以理解和掌握其中的體育知識、技能、方法等;要么是教學缺乏有效的理論指導，學生對體育技能的掌握不夠系統(tǒng)化、規(guī)范化和標準化，實際教學效果大受影響。而立足教材內(nèi)容進行情境導入，能夠促進理論與實踐的深度結合，讓學生在良好的理論指導下進行體育練習和實踐，切實發(fā)揮強身健體作用，同時促進學生體育核心素養(yǎng)的全方位發(fā)展。

（四）激發(fā)學生主觀能動性

小學體育教學要取得良好效果，學生的主動參與、配合與探索必不可少。如果學生只是在教師的要求下被動地學習體育知識和練習體育技能，那么實際教學效率將會大打折扣，難以達到預期的教學效果。而教師立足于教材內(nèi)容并設計情境導入，不僅能夠有效激發(fā)學生體育興趣和積極性，更能構建具有良好互動性的課堂，帶給學生更好的學習體驗和感受，讓學生充分感受體育的樂趣和魅力，強化學生的體育學習自信心，從而有效激發(fā)學生主觀能動性，徹底改變學生在體育教學活動中過于被動的情況。

二、 小學體育立足教材內(nèi)容設計情境導入的思考

（一）準確把握情境導入時機

情境導入的作用在于激發(fā)學生興趣，讓學生快速進入學習狀態(tài)，同時幫助學生以更為簡單、易理解、易接受的方式進行體育學習，因而準確把握導入時機就十分重要。在合適的時機進行情境導入，能夠更好地引導學生進入學習狀態(tài)，促使學生在情境互動與實踐中充分感受體育樂趣，讓學生能夠將注意力長期集中在體育課堂之上，有效改善體育教學效果。一般來說，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，在課堂的不同階段設計情境并進行教學導入，具體可根據(jù)實際情況進行靈活操作。如果教材內(nèi)容本身難以有效吸引學生興趣，或者較為枯燥和乏味，那么教師可以在課堂初始階段就設計情境進行教學導入，在一開始就激起學生興趣，彌補教材本身的缺陷和不足;如果教材內(nèi)容本身較為重要或者直接關系到學生身體活動能力的發(fā)展情況，那么教師可以在課堂基礎部分設計情境并進行教學導入，這樣能夠有效契合小學生身心特征，基于學生難以長時間集中注意力的特性，較大限度地利用課堂基礎部分這一段時間;如果教材內(nèi)容涉及的運動較為激烈，或者教材內(nèi)容趣味性較強，那么教師就可以在教學結束階段設計情境并進行教學導入，從而達到幫助學生消除疲勞并放松精神狀態(tài)或者增加體育課堂趣味性的目的。教師應當對教材內(nèi)容進行全面而深度的把握，并根據(jù)實際情況準確把握合適的情境導入時機，較大限度地發(fā)揮情境導入作用，更好地支持體育教學工作開展。

（二）以激發(fā)學生興趣和好奇心為重要目標

小學生對體育教材的興趣有所欠缺，這是導致體育教學難以實現(xiàn)理實結合的主要原因。部分小學生都只對體育課堂上的各種體育活動感興趣，往往不會主動了解體育教材中包含的文字內(nèi)容和圖片內(nèi)容，導致體育教學難以實現(xiàn)理論知識和體育鍛煉的充分融合。針對這一問題，教師應當充分發(fā)揮情境教學優(yōu)勢，立足教材內(nèi)容設計教學情境并進行教學導入，有效激發(fā)學生對教材內(nèi)容的興趣和好奇心，鼓勵學生主動閱讀、了解和研究教材內(nèi)容，促使學生嘗試將教材內(nèi)容融入課堂運動中去。教師應當對學生年齡、生理、心理等特點進行全面把握，合理運用生活相關的素材和內(nèi)容，將情境導入法作為一種為教材教學而服務的手段，強化師生間的交流與互動，從而構建出既能充分體現(xiàn)教材內(nèi)容，又能有效激發(fā)學生興趣與好奇心的情境，順利完成導入。

三、 結語

綜上所述，小學體育教學中應用情境導入法能夠有效改善實際教學效果。體育教師應當對情境導入法有足夠認知和把握，掌握不同情境的構建方法，并且需要在實際教學過程中立足于教學內(nèi)容，合理設計最合適的情境進行教學導入，引導學生在情境學習、探索、互動、合作與實踐中主動探索教材內(nèi)容，體驗體育樂趣，增強體育信心，實現(xiàn)體育核心素養(yǎng)的全方位發(fā)展。

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