聚焦學(xué)生個性發(fā)展，探究初中體育教學(xué)模式

彭月志

摘? ?要：體育課也是綜合素質(zhì)整體提升的一部分。對于學(xué)生而言，體質(zhì)越好，相應(yīng)的抵抗力就越佳，整個人的精神面貌就更好。不重視體育的家長和教師，往往忘記了身體才是一切活動開展的基礎(chǔ)。文化課再好，沒有身體作為基礎(chǔ)也是不行的。身體素質(zhì)越好，做起事來也會更高效，事倍功半。內(nèi)在心理層面：最為青春期發(fā)育的關(guān)鍵期，中學(xué)生處理心理叛逆的階段，他們對世界好奇，但又有學(xué)業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué);探究

針對義務(wù)教育階段的新課標(biāo)改革正在全面推動，而體育作為改革一部分，也應(yīng)受到重視。初中是人一生中非常重要的極端，三觀的形成也在這個階段，心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的建立都非常關(guān)鍵，關(guān)系著未來的發(fā)展。從當(dāng)下的學(xué)校情況來看，站在學(xué)生的角度，中學(xué)生普遍學(xué)習(xí)壓力大。而體育課一直是老師和家長忽略的科目，僅僅當(dāng)做“玩”的學(xué)科，極度不重視。國家號召的是德智體美勞共同發(fā)展，因此綜合素質(zhì)不僅僅涵蓋文化課，體育課也是綜合素質(zhì)整體提升的一部分。對于學(xué)生而言，體質(zhì)越好，相應(yīng)的抵抗力就越佳，整個人的精神面貌就更好。不重視體育的家長和教師，往往忘記了身體才是一切活動開展的基礎(chǔ)。文化課再好，沒有身體作為基礎(chǔ)也是不行的。身體素質(zhì)越好，做起事來也會更高效，事倍功半。內(nèi)在心理層面：最為青春期發(fā)育的關(guān)鍵期，中學(xué)生處理心理叛逆的階段，他們對世界好奇，但又有學(xué)業(yè)壓力。通常情況下，如果不穩(wěn)定的情緒得不到釋放，將導(dǎo)致行為的偏差。而體育課恰好是釋放壓力的有效手段，調(diào)整好情緒才能重新出發(fā)。綜合素質(zhì)層面：體育課堂能夠培養(yǎng)快速適應(yīng)環(huán)境，與環(huán)境交流的能力。綜上，為了更好的解放天性，促進(jìn)個性發(fā)展，高效體育課堂是關(guān)鍵。

一、聚焦個體差異，開展分層教育

初中階段，分為體育特長生和非體育特長生。（1）體育特長生。相對應(yīng)的投入體育學(xué)習(xí)的時間和精力較多，幾乎常年都在進(jìn)行體育培訓(xùn)。經(jīng)過長期的體育訓(xùn)練，取得了不錯的成績。針對這類學(xué)生，教師必須花費更多的心力來進(jìn)行專項練習(xí);（2）非體育特長生。這部分學(xué)生通常運動能力較低一些。因此，針對這類學(xué)生，教師的任務(wù)是提升運動能力。

首先，通過體育測試，進(jìn)行學(xué)生分類。如跳遠(yuǎn)、800米跑。通過測試可以基本了解學(xué)生的能力，判定學(xué)生對于體育的接受程度。從能力高到低進(jìn)行分組，分別是A、B、C。A組能力相對較強(qiáng)，B組為運動能力在平均值上下的學(xué)生，C組為運動能力較弱的學(xué)生。

第二，采取不同教學(xué)方式。對于不同小組的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，A組體育接受度高，可以接受難度大一些的挑戰(zhàn);B組接受度一般，選取難度一般的項目，必須是學(xué)生感興趣的項目，引導(dǎo)他們加強(qiáng)體育鍛煉;面對C組的學(xué)生，教師可用游戲的方式進(jìn)行一些常見且難度較低的運動，逐步提升學(xué)生的運動能力。

第三，設(shè)定不同的目標(biāo)。C組：相對應(yīng)的目標(biāo)比較容易達(dá)到，項目也比較簡單。目的是為了激發(fā)這部分本身對體育沒有積極性的同學(xué)的熱情，太難達(dá)到反而容易放棄;B組：相對的求勝心更強(qiáng)一些，體育目標(biāo)的難度也可以提升一下;A組：根據(jù)學(xué)生想法進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定，讓他們?nèi)ヌ剿鞲唠y度的體育項目。

二、根據(jù)學(xué)生個體實際情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式完全不適合學(xué)生的能力培養(yǎng)，應(yīng)該摒棄老舊觀念。落到教學(xué)的作用上去，搭建有趣、高效的體育課堂。在引導(dǎo)學(xué)生參與的同時，慢慢的減輕學(xué)業(yè)等方面的壓力，達(dá)到解放內(nèi)心的作用。如：接力跑步項目的設(shè)計，以小組的形式進(jìn)行接力比賽，以這次成績作為項目初始成績。期限為一個月，在每一次的體育課都要以小組的形式進(jìn)行聯(lián)系。提升成績最大的可以享受拆禮物盲盒的機(jī)會，既是探險也是鍛煉。在未知禮物是什么的情況下，加大了學(xué)生的好奇程度，讓他們以更大的熱情參與提升訓(xùn)練中去。既加強(qiáng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作意識，也從根本上達(dá)到了素質(zhì)提升的目的。

三、豐富體育課堂內(nèi)容

體育課堂教學(xué)的重點很顯然是課堂內(nèi)容本身，如何才能吸引學(xué)生的目光，加大他們參與的力度呢。興趣是關(guān)鍵，也是課堂高效性的關(guān)鍵。競技技術(shù)固然重要，但是運動本身的趣味性同樣重要，在趣味課堂上更好的放松心情。除了教案本身的內(nèi)容，自然環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)綜藝等都是可以利用的。如：“奔跑吧，二年三班”，以“奔跑吧，兄弟”獲得的課堂設(shè)計靈感，同樣可以撕名牌達(dá)到運動的效果。一方面用網(wǎng)絡(luò)綜藝引發(fā)學(xué)生共鳴和參與，又能在有趣的課堂上釋放壓力，獲得快樂。

四、側(cè)重學(xué)生心理想法

中學(xué)生正處于身體快速發(fā)展期，心理狀態(tài)發(fā)展極為不平衡。正因為其青春發(fā)育初期，思維方式比較超脫，不按常理出牌。雖然遇事更沉著，也能靜心去推敲。但不足的是容易受到外界感染，異常敏感。一不小心，就會掉進(jìn)“胡思亂想”的怪圈里面，導(dǎo)致行為偏激。在這樣的背景下，體育課堂的正確引導(dǎo)就更為重要。比如心理暗示問題的設(shè)置，在互動的過程中發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生心理問題。在溝通的過程，注意語言的使用，站在和學(xué)生對等的位置，真正為學(xué)生著想，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心，積極參與課堂內(nèi)容討論。如此良性循環(huán)，既能提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，調(diào)動他們的主觀能動性，也能讓他們健康成長。

五、摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，借助互聯(lián)網(wǎng)場景

利用互聯(lián)網(wǎng)場景的教學(xué)，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生。因此需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的自主性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的主導(dǎo)者定位，發(fā)揮“服務(wù)”作用。教師的任務(wù)是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，以豐富、多元的形式實現(xiàn)體育教學(xué)的信息化?；诨ヂ?lián)網(wǎng)思維重新審視組織形式和實施方式，強(qiáng)化改革，不斷創(chuàng)新和完善。用核心素養(yǎng)視角來加強(qiáng)體育教學(xué)指導(dǎo)，目的是為了讓學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作的能力，在競爭中脫穎而出，快速適應(yīng)社會需求。利用互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)資源挖掘深層次的育人價值。

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