初中英語教學(xué)中文化意識(shí)滲透的策略研究

謝文鳳

摘? ?要：對(duì)于任何國(guó)家而言，語言都是其文化傳承與發(fā)展的重要載體。想要對(duì)某個(gè)國(guó)家的文化有所了解，首先就要熟悉這個(gè)國(guó)家的語言。根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，近年來在初中的英語教學(xué)中存在一個(gè)奇怪現(xiàn)象，很多學(xué)生明明掌握了詞匯的含義以及語法的使用方法，但在閱讀和寫作時(shí)還會(huì)出現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)涵理解的偏差或表達(dá)歧義的現(xiàn)象，這都是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語國(guó)家的了解不夠透徹、文化意識(shí)淡薄、沒有理解并尊重其語言的精神內(nèi)涵的緣故。

關(guān)鍵詞：初中英語;文化意識(shí);策略

一、文化意識(shí)教育的重要性

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

教師在利用傳統(tǒng)的“一言堂”或“填鴨式”模式教學(xué)時(shí)，對(duì)詞匯和語法的解讀都停留在表面，學(xué)生課后鞏固知識(shí)的方法也很單一。他們只能通過反復(fù)背誦、閱讀，然后再做大量的試卷，讓自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成或短暫或機(jī)械的記憶。他們完全是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，是被迫完成一項(xiàng)任務(wù)，完全沒有學(xué)習(xí)熱情，這樣的現(xiàn)象也會(huì)造成不良影響。因此在刻板教學(xué)中穿插一些西方國(guó)家文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣以及地理地貌的小知識(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)谡n上保持愉悅的心情，做到積極主動(dòng)地接受文化教育。

（二）提升理解能力

學(xué)習(xí)一門語言不單是掌握單詞語音及用法，或是熟練地運(yùn)用語法知識(shí)，更要了解其文化內(nèi)涵，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的理解能力。文化意識(shí)的滲透是多方面的，包括一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、宗教信仰、文學(xué)作品、藝術(shù)表現(xiàn)形式，等等。如果能對(duì)這些知識(shí)都有所了解，思維就會(huì)得到擴(kuò)展，對(duì)知識(shí)的理解能力也會(huì)隨之提升，減輕閱讀與聽力學(xué)習(xí)的障礙，從而掌握英語語言學(xué)習(xí)的竅門。

（三）提升交際能力

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國(guó)之間的聯(lián)系也更加密切，英語就是各國(guó)交流的重要紐帶。但是每個(gè)國(guó)家的文化之間都存在很大的差異性，產(chǎn)生了許多阻礙交流的因素，由此可以看出文化意識(shí)的滲透在人與人、國(guó)與國(guó)之間的交際中有巨大的影響。教師在教學(xué)過程中為學(xué)生詳細(xì)講解英語國(guó)家人們交際中的注意事項(xiàng)，規(guī)避一些常識(shí)性的錯(cuò)誤，既能避免在交際中讓對(duì)方不愉快或是尷尬的情況，也能提升學(xué)生的跨文化交際能力。

二、初中英語教學(xué)中文化意識(shí)滲透的策略

（一）閱讀教學(xué)

初中英語教材中閱讀文章的內(nèi)容非常豐富，很多閱讀素材中都蘊(yùn)含大量的人文知識(shí)，教師要將其充分利用起來，由點(diǎn)到面進(jìn)行延伸，挖掘文章中更深層次的人文內(nèi)涵，在教學(xué)過程中自然滲透文化意識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)解讀與精神文明教學(xué)進(jìn)行合理整合，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中深度思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）詞匯教學(xué)

受文化差異的影響，很多時(shí)候我們熟悉的詞語在英語中并沒有完全與之匹配的詞匯，因此需要教師在詞匯教學(xué)時(shí)著重強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，做到詳細(xì)介紹每個(gè)單詞的本意與引申義，對(duì)有特殊用法的詞匯詳細(xì)介紹其內(nèi)涵意義，防止學(xué)生在之后的實(shí)踐運(yùn)用中對(duì)該詞有過多的主觀理解，避免出現(xiàn)誤用現(xiàn)象。通常來說，英漢詞匯之間的文化差異主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，因?yàn)樯瞽h(huán)境與風(fēng)俗習(xí)慣不同造成的內(nèi)涵互異，即使是相同含義的詞匯，也有可能體現(xiàn)出兩種不同的內(nèi)涵，而明明看似完全不同的兩個(gè)詞卻擁有相近的文化意蘊(yùn)。

（三）語法教學(xué)

不同語言的文字結(jié)構(gòu)之間也存在巨大差異，因此學(xué)好語法對(duì)理解國(guó)家之間的文化差異有極大的幫助。在大部分人看來，語法也是國(guó)家文化內(nèi)涵的一種體現(xiàn)。漢語的語言習(xí)慣是主次要分明，說一句話時(shí)一定要先介紹大地方，然后介紹小地點(diǎn);描述時(shí)間時(shí)要嚴(yán)格按照年、月、日的順序進(jìn)行。但是英語國(guó)家在語序上與我國(guó)正好相反，他們習(xí)慣用從小到大的順序進(jìn)行描述。此外，還要注意一點(diǎn)：美國(guó)和英國(guó)在日期表達(dá)上也有細(xì)微的差異，美國(guó)人習(xí)慣將月份放在前，具體的日期放在后面;英國(guó)人則是將具體日期作為開頭，以月份收尾。

（四）口語教學(xué)

中西方語言之間最大的差異還體現(xiàn)在日常交流的口語上，有些在中國(guó)表示親切詢問或是關(guān)懷的問句，在西方就有可能涉及個(gè)人隱私，有些甚至是英語中的禁忌問題。為了避免出現(xiàn)原則上的問題，讓學(xué)生能夠清楚語言使用的恰當(dāng)場(chǎng)所，教師就要在授課過程中進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)。

（五）課外文化意識(shí)教育

1. 課外閱讀活動(dòng)。

僅僅在課內(nèi)教學(xué)中滲透文化意識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師需要在課外有計(jì)劃性地向?qū)W生推薦含有英語國(guó)家文化知識(shí)的報(bào)紙、雜志、文學(xué)書籍或是電子讀物，讓學(xué)生通過閱讀這些作品，了解其他國(guó)家的歷史發(fā)展以及精神文明及習(xí)俗習(xí)慣。與此同時(shí)，還能對(duì)相關(guān)國(guó)家的科技動(dòng)態(tài)有所了解，從中獲取更多英語國(guó)家最新的語言信息。這樣的課外閱讀活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的課余生活，還能在娛樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，在潛移默化中滲透文化意識(shí)。

2. 課外視聽活動(dòng)。

教師除組織課外閱讀活動(dòng)之外，還可以利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，讓學(xué)生利用手中已有的手機(jī)、電腦等電子設(shè)備去收聽英文廣播，觀看英文電影、電視劇，用最直接的方式接觸最原始的英文作品。通過觀察影像中人物的動(dòng)作習(xí)慣和生活習(xí)慣，體會(huì)不同國(guó)家的文化，領(lǐng)略異國(guó)的別樣風(fēng)土人情，收獲英語帶來的新鮮感，從而感受未知的精神文明內(nèi)涵。

3. 課外表演活動(dòng)。

在對(duì)英語國(guó)家的文化和風(fēng)俗有了初步的了解之后，還需要將其應(yīng)用在生活中，因此需要教師在課余時(shí)間為學(xué)生安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過對(duì)英語國(guó)家人們的日常言行舉止、穿著打扮以及待人禮儀等方面的調(diào)查，將自己的理解用表演的形式向大家展示出來。在表演的過程中，能夠找到英語和漢語語言之間的差別，也能通過自身的表演發(fā)表對(duì)英語國(guó)家各方面特點(diǎn)的看法，這一活動(dòng)也是幫助教師進(jìn)行文化意識(shí)教育的過程。

綜上所述，初中時(shí)期英語教師在進(jìn)行文化意識(shí)教育時(shí)，不應(yīng)受時(shí)間和場(chǎng)景的限制，只要掌握教育的核心內(nèi)容，就可以隨時(shí)隨地在一切場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)文化意識(shí)為核心思想，將學(xué)生放在最關(guān)鍵的位置，從中外文化的比較中培養(yǎng)他們的健全人格，使其形成具備精神文明的人生觀與世界觀。

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