小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的探究

胡曉

摘? ?要：學(xué)習(xí)了課程與教學(xué)論這一課題時(shí)，我第一次聽(tīng)到教學(xué)有效性這一教學(xué)概念，老師讓我們查找相關(guān)得資料，在探索這個(gè)詞或者說(shuō)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，我對(duì)教學(xué)有效性就產(chǎn)生了深厚的興趣。在教育這項(xiàng)活動(dòng)中，我們關(guān)注的更多的是如何教，怎樣學(xué)，很少關(guān)注怎么教效果最好這個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 ：小學(xué)高年級(jí);作文教學(xué);探究

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

1. 讓學(xué)生有話可寫(xiě)

想提高寫(xiě)作能力，先要解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。有了素材，學(xué)生就不必?fù)?dān)心無(wú)事可寫(xiě)，也不必再寫(xiě)假話、空話和套話了，也會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。那么，怎樣讓學(xué)生有事可寫(xiě)呢？可從以下三個(gè)方面著手：

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)娜恕⑹?、物、景，為?xiě)作積累素材。例如，前段時(shí)間突然下了一場(chǎng)雨，雷電交加。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)雨進(jìn)行了觀察。首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀察雨的形態(tài)，然后聽(tīng)聲音，再用手接雨水，認(rèn)真感受，最后觀察雨中的景物以及人物的狀態(tài)。然后提問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得應(yīng)該用什么詞來(lái)形容這場(chǎng)雨？在雨中，對(duì)面的房子有沒(méi)有變化？你聽(tīng)到了什么聲音？”最后，讓學(xué)生用幾句話來(lái)描述這場(chǎng)雨。一位學(xué)生寫(xiě)道：“這場(chǎng)雷雨好像大自然的檢閱官，在檢查各種事物是否合格?？?，小草經(jīng)受住了雷雨的考驗(yàn)，在洗禮中更翠綠了;房頂?shù)耐咭步?jīng)受住了考驗(yàn)，任憑雨滴在它身上彈奏快樂(lè)的音符……”其他同學(xué)的作文寫(xiě)得也非常生動(dòng)。

（2）開(kāi)展各種課外活動(dòng)，積累寫(xiě)作素材。生活是寫(xiě)作素材的源泉。教師要開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生貼近自然、貼近社會(huì)、貼近生活，親身體驗(yàn)，深化對(duì)生活的理解和感悟。如組織爬山、做市場(chǎng)調(diào)研、猜燈謎、疊衣比賽等活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)情，留下深刻印象，最后有話可寫(xiě)、有情可抒，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬知識(shí)面。教師要教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生從讀物中汲取精華，將閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)閱讀拓寬寫(xiě)作思路，豐富語(yǔ)言積累，體會(huì)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的樂(lè)趣。

2. 讓學(xué)生有話敢寫(xiě)

學(xué)生由于受到認(rèn)知水平和年齡的限制，即便冥思苦想、絞盡腦汁，寫(xiě)作時(shí)也難免出現(xiàn)語(yǔ)言枯燥的問(wèn)題。對(duì)于這一問(wèn)題，如果處理不當(dāng)，學(xué)生就會(huì)失去寫(xiě)作自信，降低寫(xiě)作熱情。教師應(yīng)“多說(shuō)好話”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一句話、一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說(shuō)得好、用得好、用得準(zhǔn)，都要給予肯定和表?yè)P(yáng)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信，讓他們愛(ài)上寫(xiě)作。

二、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活化寫(xiě)作

在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，作為教師，要發(fā)現(xiàn)作文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，構(gòu)建生活化教育體系，拉近作文教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，以提高教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)，教師要采用生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，提升其對(duì)生活的理解和感悟能力，在生活中尋找寫(xiě)作靈感。在生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。小學(xué)生年齡較小，且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較薄弱，自主探索和理解能力不強(qiáng)。在這樣的情況下，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在生活中尋找寫(xiě)作靈感。例如，類似“老師，我想對(duì)你說(shuō)”這種最常見(jiàn)的作文題目，也是小學(xué)作文經(jīng)久不衰的主題，面對(duì)這樣的題目，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文通常千篇一律。雖然作文內(nèi)容并不一定是學(xué)生的真實(shí)想法，而是參考了其他文章，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師的印象可能就是：板著臉、喜歡批評(píng)學(xué)生。想寫(xiě)出內(nèi)容新穎的作文，就需要引入生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，留心觀察，拋開(kāi)刻板印象，尋找老師身上最能體現(xiàn)“人情味”的地方。如此，寫(xiě)出來(lái)的人物才是鮮活的。

三、注重師生之間的有效溝通

溝通和交流是小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)過(guò)程中必不可少的步驟，良好的溝通和交流也是教師和學(xué)生進(jìn)行思想交換的手段。這種溝通不是課堂上的教師提問(wèn)學(xué)生回答，而是師生之間的對(duì)話，這種對(duì)話是建立在平等基礎(chǔ)上的。也就是說(shuō)，互動(dòng)和溝通是雙向的。但從當(dāng)前的教學(xué)情況看，這種平等的課堂氛圍非常少見(jiàn)。教師一直都是教學(xué)的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，學(xué)生基本都是跟著教師的思路學(xué)習(xí)，掌握不了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。很多教師采取了一定的教學(xué)措施，但收效甚微，并且在組織活動(dòng)時(shí)，師生之間也不是平等的，學(xué)生在表達(dá)時(shí)依然存在顧慮，改革的效果并不理想。因此，尋求師生之間的有效交流，對(duì)于提升高年級(jí)作文教學(xué)效率具有重要意義。

四、將作文教學(xué)視為一種藝術(shù)

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，應(yīng)該認(rèn)真研究。從教學(xué)的實(shí)際情況看，不同教師的教學(xué)效果各不相同。運(yùn)用新的教學(xué)模式需要教師具備先進(jìn)的教育理念，所以，想提高小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的效率，教師就要具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，能接受全新的教育理念，并學(xué)習(xí)新的作文教學(xué)方法，深入研究和探索，不斷提升自己。教師不能故步自封，要有創(chuàng)新意識(shí)，采用靈活多變的教學(xué)方式，對(duì)高年級(jí)作文內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的理解以及表達(dá)能力。此外，在現(xiàn)代教育背景下，教師還要有教學(xué)熱忱，能夠?yàn)閷W(xué)生傾注心血，將教學(xué)作為終生的事業(yè)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，尋求解決的辦法，然后結(jié)合實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的作文教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

五、開(kāi)展合作教學(xué)

不同于過(guò)去，當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)靈活性、豐富性。教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中感受寫(xiě)作的魅力?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、合作，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)生生、師生之間的交流，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，提升其能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在開(kāi)展合作教學(xué)過(guò)程中，要重視分組。在給學(xué)生分組過(guò)程中，要充分考慮不同層次學(xué)生的能力和性格差異，科學(xué)合理地分組?？筛鶕?jù)學(xué)情和心理狀況，將學(xué)生劃分為不同的層次，然后有機(jī)搭配，保障小組之間的平衡，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提高寫(xiě)作能力。

綜上所述，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要積極探索新型作文教學(xué)模式，并發(fā)揮其在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的作用。在開(kāi)展高年級(jí)作文教學(xué)時(shí)，不能墨守成規(guī)，要積極創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的作文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]史晨峰.淺談農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2021（06）：59-60.

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