提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性初探

劉曉蘭

語(yǔ)文作為一門(mén)最基礎(chǔ)的人文類(lèi)學(xué)科，將伴隨學(xué)生度過(guò)整個(gè)教育生涯，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科能夠起到相當(dāng)重要的作用。但目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)一切事物都抱有較強(qiáng)的好奇心，特別是一些天性活潑好動(dòng)的學(xué)生，在課堂上很難集中注意力，老師教授的知識(shí)也就無(wú)法進(jìn)行掌握，課堂效率往往非常低，如何集中學(xué)生注意力，在課堂上充分吸引學(xué)生的興趣，從而確保課堂高效，便成了課堂教學(xué)研究的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

一、營(yíng)造和諧氛圍，暢游快樂(lè)海洋

語(yǔ)文學(xué)科具有一定的人文性，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，通過(guò)人文性體現(xiàn)，提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)的積極性。教師與學(xué)生互動(dòng)增加，學(xué)生與教師之間的情感交流也會(huì)增加，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加輕松、更加自主。比如《哪吒鬧?！氛n外閱讀講解教學(xué)，故事的主人公是哪吒，哪吒的個(gè)性活潑、古靈精怪，小學(xué)生們都非常喜歡。因此，教師在課堂上應(yīng)該先鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的哪吒形象。另外，教師設(shè)計(jì)多個(gè)與學(xué)生互動(dòng)的問(wèn)題，如：哪個(gè)學(xué)生能講講哪吒鬧海這個(gè)故事？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪吒鬧海的原因？學(xué)生在獨(dú)立閱讀課文的基礎(chǔ)上，參與問(wèn)題的積極性非常高，并且主動(dòng)與教師交流，課堂教學(xué)氛圍非常和諧、輕松，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生之間聯(lián)系非常密切，教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)，給予學(xué)生很多發(fā)言的機(jī)會(huì)，并充分運(yùn)用好激勵(lì)機(jī)制，多種方式鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，學(xué)生在課上感受到課堂中的民主、平等、寬松，感受到成功的快樂(lè)，因此更加信任教師，更加樂(lè)于與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，課堂效果不言而喻。

二、善用鼓勵(lì)贊美，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情

營(yíng)造語(yǔ)文課堂氛圍過(guò)程中教師應(yīng)該善于運(yùn)用點(diǎn)贊、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，注入學(xué)習(xí)動(dòng)力。在語(yǔ)文課堂中教師的一個(gè)微笑，一個(gè)語(yǔ)言，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，都會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。所以，在語(yǔ)文課堂中教師應(yīng)該多運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，拉近與學(xué)生的距離。每顆渴望知識(shí)的課堂，都希望獲得教師的認(rèn)同和鼓勵(lì)，而教師的鼓勵(lì)和贊同，是促進(jìn)師生和諧關(guān)系，優(yōu)化課堂氛圍的關(guān)鍵。比如《比尾巴》一課教學(xué)，教師可以為學(xué)生組織一場(chǎng)角色扮演活動(dòng)，這樣既活躍了課堂氛圍，又能夠形象、生動(dòng)的將課文中的角色表現(xiàn)出來(lái)。另外，在表演過(guò)程中學(xué)生對(duì)課文的理解也更加深入，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到了培養(yǎng)。教師準(zhǔn)備道具：各種小動(dòng)物頭飾，各種小動(dòng)物尾巴，《健康歌》與《比尾巴》音樂(lè)。學(xué)生自己做小導(dǎo)演，表演積極性非常高，教師將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行角色扮演。在評(píng)價(jià)學(xué)生表演時(shí)，教師要逐一點(diǎn)評(píng)，充分肯定學(xué)生的價(jià)值和才華，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，并營(yíng)造和諧教學(xué)范圍。如：謝謝這幾位優(yōu)秀的猴子、兔子、松鼠，表演得真精彩。通過(guò)鼓勵(lì)性、贊美性的語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心更足，學(xué)生投入學(xué)習(xí)的情緒更高，課堂氛圍更加積極、活躍。在這樣的氛圍下進(jìn)行教學(xué)效果也會(huì)更好。

三、創(chuàng)設(shè)情境激趣，釋放學(xué)習(xí)壓力

開(kāi)展情境式教學(xué)，豐富教學(xué)方法情境教學(xué)法是一種趣味性與創(chuàng)新性兼并的先進(jìn)教學(xué)方法，即教師可以根據(jù)課文內(nèi)容開(kāi)展一些情境式表演或情境式氛圍建造的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诒硌葜谐浞煮w會(huì)和理解文章中人物的形象、性格及感受，從而對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入掌握，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生在愉快的游戲和小活動(dòng)里學(xué)習(xí)知識(shí)。教師還可以利用多媒體工具進(jìn)行氣氛的構(gòu)建，讓學(xué)生們身臨其境的感受課文中描述的環(huán)境，設(shè)身處地的展現(xiàn)立體化人物風(fēng)采，讓語(yǔ)文的魅力在學(xué)生的表演中得以體現(xiàn)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在愉快中愛(ài)上語(yǔ)文，這既能夠讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，鞏固學(xué)習(xí)成果，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生自然集中注意力于課堂，實(shí)在是一舉多得。

四、關(guān)注層次教學(xué)，促進(jìn)整體發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要關(guān)注不同層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有廣度、有彈性的問(wèn)題，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲。另外，教師鼓勵(lì)學(xué)生相互合作、相互交流，使班級(jí)不同層次學(xué)生之間能夠互補(bǔ)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生整體發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的愉悅。語(yǔ)文課堂也會(huì)更加和諧、更加精彩。比如在《長(zhǎng)城》一課教學(xué)中，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用分組朗讀課文的方式，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生以小組為單位，讓各小組討論如下幾個(gè)問(wèn)題：①想一想，作者眼里的長(zhǎng)城是什么樣的？說(shuō)說(shuō)什么是運(yùn)河？②面對(duì)這樣一個(gè)偉大的奇跡，說(shuō)說(shuō)你們的感想？將問(wèn)題拋給學(xué)生后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并讓學(xué)生從課文中找出答案，學(xué)生通過(guò)自己的努力，總結(jié)出問(wèn)題的答案，每個(gè)小組向教師匯報(bào)后，得到了教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在評(píng)價(jià)學(xué)生答案的過(guò)程中，教師要具有一定廣度和彈性，讓學(xué)生能夠從教師的評(píng)價(jià)中得到自信，從而更加樂(lè)于參加語(yǔ)文課堂活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師，在課堂中營(yíng)造有趣、和諧的氛圍，教師提出符合思維和學(xué)習(xí)規(guī)律的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題后，都表現(xiàn)出幸福、滿(mǎn)足的表情，教學(xué)效果也自然更好。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，也應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)建輕松愉快的課堂氣氛，給予學(xué)生充分的課堂沉浸感，注重教學(xué)方法的多樣化，還可以多開(kāi)展情境式教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)語(yǔ)文天地，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和興趣，更要充分發(fā)揮教師作為領(lǐng)路人的作用，在課下積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，只有這樣，才能夠全面提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和效果得到最大提高和優(yōu)化。

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