小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究

干志明

摘? ?要：隨著教育事業(yè)的改革和新課程的不斷深入，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課程中的基礎(chǔ)重點(diǎn)知識(shí)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生由于剛接觸數(shù)學(xué)這門課程，所以對(duì)其中的知識(shí)難以掌握，并且小學(xué)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力也需要提高。因此，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;深入探究

前言：在小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不能僅依靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與掌握數(shù)學(xué)技巧，而是要用自己的思維以及有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻的理解，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂質(zhì)量。數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中能夠獲得促進(jìn)自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效方法，使學(xué)生的綜合品質(zhì)以及數(shù)學(xué)綜合能力得到提升。因此，教師在課堂中要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和健康的成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也服務(wù)于生活，生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的主要根源?！皵?shù)感”不是通過(guò)教師的傳授就能培養(yǎng)學(xué)生，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生感悟、探究數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)的角度去觀察周圍的事物，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行探討和交流，從而提高學(xué)生對(duì)事物的敏感程度，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。

例如：在教學(xué)“觀察物體”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如：“同學(xué)們，你們知道我們生活的社區(qū)中，最大的建筑物是由什么圖形組成的嗎？”通過(guò)教師的這種問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的回憶。然后，在學(xué)生回憶的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)展示實(shí)際生活中的建筑物畫(huà)面。之后繼續(xù)對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)敢夂屠蠋煍?shù)一數(shù)建筑物中長(zhǎng)方形、正方形、圓形使用的數(shù)量嗎？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極的數(shù)物體中的圖形。生活化的情境教學(xué)的運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一，容易讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，逐漸形成良好的數(shù)感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加敏感，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建立。

二、通過(guò)有效數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)這門課程中的知識(shí)具有抽象化的特點(diǎn)，所以需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維邏輯能力，才能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)還是一門培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課程，能有效地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉自身的思維，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)弄有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味性提問(wèn)，以此來(lái)活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生思維，如“小明今天過(guò)生日，媽媽為小明買了一個(gè)大蛋糕，并且小紅、小李都參加了小明的生日派對(duì)，小紅吃了蛋糕的2/5，小李吃了蛋糕的1/5，現(xiàn)在蛋糕還剩1/5，小明吃了多少？”然后，教師可以將問(wèn)題中的已知條件列在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)已知條件思考教師的問(wèn)題，探索已知條件表達(dá)的含義。通過(guò)這樣的問(wèn)題讓，學(xué)生對(duì)題目以及內(nèi)容進(jìn)行深入思考和分析。能夠讓學(xué)生理解題目中分?jǐn)?shù)所表達(dá)的含義，以此來(lái)提高學(xué)生認(rèn)真審題、分析問(wèn)題的能力。隨后，教師可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維觀察數(shù)字之間具有什么樣的關(guān)系？怎樣能夠算得更快更準(zhǔn)，還要讓學(xué)生思考，這是根據(jù)什么樣的定律設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)逐漸的從抽象的思維過(guò)渡到直觀的思維，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)、總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)，滲透核心素養(yǎng)

要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，那么最主要的就是要實(shí)踐素養(yǎng)。在以往的課堂中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)僅限于教材中，這樣根本沒(méi)有提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在新課改的教育背景下，教師要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠感受到教師在課堂教學(xué)中所滲透的核心素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)“倍數(shù)和因數(shù)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提出具有假設(shè)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生融入到生活情境中，如“假如你的英語(yǔ)老師前年已經(jīng)50歲，現(xiàn)在已知老師有一個(gè)兒子，老師的年齡正好是兒子年齡的倍數(shù)，但倍數(shù)沒(méi)有超過(guò)六倍，那么現(xiàn)在請(qǐng)問(wèn)老師的兒子今年多少歲？”在教師所設(shè)計(jì)的這種與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的情境中，教師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)掌握的知識(shí)點(diǎn)分析這節(jié)課程中的知識(shí)內(nèi)容，這樣的方法非常符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且，教師并沒(méi)有根據(jù)單純的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行假設(shè)，而是根據(jù)實(shí)際的生活現(xiàn)象進(jìn)行舉例，這樣能幫助學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效提高，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到了良好的促進(jìn)作用。

四、重視信息技術(shù)運(yùn)用，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

信息技術(shù)是當(dāng)代新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)手段之一，也是有效的途徑之一。要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分的利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)課程對(duì)生活的重要性，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠熟悉信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作，引導(dǎo)讓學(xué)生在課余時(shí)間應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以充分的利用信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，如微信群、QQ群、釘釘群組等，為學(xué)生提供互相交流的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生定期在交流平臺(tái)中共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以及分享自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。此外，在課余時(shí)間，教師也可以在聊天群組中發(fā)布與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的鏈接或者文章，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己熟練的計(jì)算機(jī)操作，搜集與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的課外知識(shí)點(diǎn)，以此鞏固自己的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備、打好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，隨著新課程不斷的改革，核心素養(yǎng)教育理念已經(jīng)被廣大教育者接受，并且進(jìn)行推廣。有效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)具有非常大的影響和作用。因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在核心素養(yǎng)的幫助下更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，將掌握的知識(shí)點(diǎn)靈活的運(yùn)用到生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘喜亮.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐分析[J].學(xué)周刊，2021（11）：115-116.

[2]高雪芹，張玉萍.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)化路徑實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2021（12）：71-72.

[3]江南岸.新高考情景下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略[J].高考，2021（09）：101-102.

1667501705202