初中道德與法治生活化教學(xué)方法研究

李紅月

摘? ?要：道德與法治教學(xué)內(nèi)容與生活有著十分密切的聯(lián)系性，這種聯(lián)系性能夠促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。初中道德與法治教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，自然需要充分地了解教育的內(nèi)容，依據(jù)內(nèi)容，有效性地實(shí)施生活化教學(xué)法，促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升?；诖?，本文將從多方面研究初中道德與法治生活化教學(xué)法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學(xué);教學(xué)策略

生活化教學(xué)法是當(dāng)下一種盛行的教學(xué)法，這種教學(xué)法主要重視的是教學(xué)的生活化，能夠帶給學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活巧妙地聯(lián)系在一起。初中道德與法治教師可以結(jié)合教材上的知識(shí)和初中生的特點(diǎn)，有效性地展開生活化教學(xué)法，以引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)初中道德與法治生活化教學(xué)法進(jìn)行研究和探討，以供參考。

一、引入生活資源

初中道德與法治教材內(nèi)的知識(shí)與生活資源息息相關(guān)，初中道德與法治教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)性的引入生活資源。這樣，學(xué)生能夠在生活資源的引導(dǎo)下，對(duì)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，能夠積極學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。

如，在講授“延續(xù)文化血脈”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)引入生活資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。課堂上，筆者會(huì)引出剪紙、書法、水墨畫、戲劇等多種多樣的，學(xué)生在日常生活中所接觸道德生活資源。當(dāng)然，為了使得這些生活資源更好地展現(xiàn)出來，筆者會(huì)將信息技術(shù)充分地利用起來。這樣，學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，更為直觀性地認(rèn)識(shí)和了解這些生活資源，能夠逐漸地體會(huì)到中華文化的魅力，逐漸地提升自身的文化自信。當(dāng)然，在展現(xiàn)完這些內(nèi)容后，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本上的教育，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解知識(shí)。在生活資源的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，因此能夠主動(dòng)且積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生也能夠更好地理解筆者所講解的理論知識(shí)，做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身的能力。

總之，學(xué)生往往比較喜歡一些自己所熟悉的事物，會(huì)在生活資源的引導(dǎo)下，對(duì)相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，初中道德與法治教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要充分地引入生活資源，以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

課堂上，初中道德與法治教師可以進(jìn)行比較生動(dòng)的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在這樣的情境的引導(dǎo)下，不知不覺地產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地進(jìn)入到知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，更好地體會(huì)和了解知識(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)水平。

如，在講授“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。講完理論性的知識(shí)后，筆者會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，即當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)上一條視頻火了，視頻上展現(xiàn)了一名20歲的女子不給老人讓座，反而卻辱罵老人的內(nèi)容。在評(píng)論中，大家都紛紛批評(píng)不讓座的女子，如果你看到這條視頻后，你應(yīng)該怎樣做？這樣的生活情境貼合學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生能夠融入到實(shí)際情境中，進(jìn)行認(rèn)真地思考，利用自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行問題的解答。筆者會(huì)充分地了解學(xué)生所解答的內(nèi)容，并會(huì)依據(jù)學(xué)生所說的具體性的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生優(yōu)化自身所說的內(nèi)容，能夠掌握合理性應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的方法，能夠逐漸地提升自身的思想道德品質(zhì)，增強(qiáng)自身的知識(shí)應(yīng)用能力。如，在講授“誠實(shí)守信”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)多樣的有關(guān)于呈現(xiàn)出誠實(shí)守信行為的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看，使得學(xué)生融入到良好的生活情境中，讓學(xué)生在較好的生活情境中，逐漸地建立起良好的誠實(shí)守信的意識(shí)。

總之，學(xué)生的情緒會(huì)受情境的影響，初中道德與法治教師在進(jìn)行教育時(shí)，可以結(jié)合教材上的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的生活情境，以使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)

初中道德與法治教師還可以在實(shí)施生活化教學(xué)法時(shí)，進(jìn)行比較生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)的開展，使得學(xué)生融入到良好的活動(dòng)中，在活動(dòng)中更好地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使得教師因此能夠順利達(dá)到教育的目的。

如，在講授“走進(jìn)老師”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)開展名為“角色扮演老師”的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生扮演老師，使得學(xué)生能夠做一些老師在日常生活中經(jīng)常做的事情，讓學(xué)生監(jiān)督同學(xué)、講課、批改作業(yè)、維持紀(jì)律等等。在這樣的角色扮演中，學(xué)生能夠更好的體會(huì)老師這一職業(yè)，能夠逐漸地意識(shí)到老師的辛苦，逐漸地尊重老師，使得學(xué)生因此更好地掌握所學(xué)習(xí)的道德與法治知識(shí)。再比如，在講授“多彩的職業(yè)”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)使得學(xué)生深入到生活中，通過觀察、信息搜集等多樣的方式，了解到多種多樣的職業(yè)，讓學(xué)生能夠明晰這些職業(yè)所做的內(nèi)容，使得學(xué)生掌握這些職業(yè)的意義，并讓學(xué)生能夠逐漸地建立起良好的職業(yè)意識(shí)，選擇自己所喜歡的職業(yè)，進(jìn)行角色扮演。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠更為深入地了解多種多樣的職業(yè)，能夠樹立目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠更好的應(yīng)對(duì)之后的生活和工作?？傊?，實(shí)踐活動(dòng)的展開比較有意義，初中道德與法治教師有必要重視多樣的實(shí)踐活動(dòng)的開展，促使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平。

綜上，初中道德與法治教師需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，需要革新教學(xué)思想，采用引入生活資源、創(chuàng)設(shè)生活情境和開展實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)手法，有效性的展開生活化教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解知識(shí)，讓學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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