創(chuàng)新視角下的中職英語校企合作模式研究

楊冬云

摘? ?要：中職學(xué)校是培養(yǎng)人才的陣地，企業(yè)則是需要人才的組織機(jī)構(gòu)，兩者有著共同的目的，即將知識通過人才作用與實踐，創(chuàng)造社會價值。本文首先探討了當(dāng)前中職英語校企合作的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在著合作程度不深、校企合作缺乏有機(jī)互融以及師資力量不足的問題。然后則針對這些問題出了具體的改進(jìn)建議，以期能給中職學(xué)校的英語教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;中職英語;校企合作

英語對于中職學(xué)校的學(xué)生而言不單單是一門語言課程，更是其將來走向工作崗位時所要具備的一項重要技能。中職學(xué)校的學(xué)生同普通高等學(xué)校的學(xué)生不同，其將來的工作更側(cè)重技術(shù)性，對人綜合實踐能力的要求較高。因此要在創(chuàng)新視角下展開校企合作，讓學(xué)校所培養(yǎng)的人才更加符合企業(yè)的要求，讓人才在步入到工作崗位中適應(yīng)性更強(qiáng)。

一、當(dāng)前中職英語校企合作的現(xiàn)狀

（一）校企合作的停留在表層缺乏深度

中職學(xué)校為了提升學(xué)生的英語實踐能力，同一些企業(yè)進(jìn)行了合作，但是目前校企合作的效果還不理想，主要是由于兩者的合作層次不高。很多中職學(xué)校的校企合作僅僅是組織學(xué)生到企業(yè)參觀與實習(xí)，或者是邀請企業(yè)一方來學(xué)校組織一些專題講座。讓學(xué)生了解未來崗位對人才能力的要求以明確今后英語學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，還有部分校企合作的形式為就業(yè)招聘、交易會服務(wù)、頂崗實習(xí)。可見這些合作的形式相對單一，并且也未能真正的給中職學(xué)校英語課程的提出具體的要求以及人才培養(yǎng)方向，合作層缺乏深度。

（二）校企合作缺乏有機(jī)互融

一些職學(xué)校為提升就業(yè)率開設(shè)了特色訂單培養(yǎng)班，以商務(wù)英語專業(yè)為例，教學(xué)中其將采用“2+1”的模式。其中“2”指的是在學(xué)校系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語理論知識并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行英語語言技能的等級考核與實踐。“1”則指的是利用1年的時間在與學(xué)校合作的企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，如此一來教學(xué)與實踐就完全的從時間與空間上分割開來。校企合作可以說僅僅提前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會，企業(yè)為學(xué)生提供了一個實習(xí)的崗位與機(jī)會，校企并為真正的在人才培養(yǎng)上形成深度融合。

（三）校企協(xié)同創(chuàng)新缺乏強(qiáng)有力的師資力量的支撐

雖然中職學(xué)校的英語教師有著專業(yè)的英語語言技能以及科研能力，但是也有很大部分教師是從師范院校畢業(yè)直接走向了工作崗位。其本身從未脫離過校園環(huán)境，對社會企業(yè)對人才的要求并未有深刻的了解，亦不了解學(xué)生當(dāng)前的英語語言能力同未來崗位要求間的差異。雖然部分中職學(xué)校教師也到合作企業(yè)中進(jìn)行了掛職鍛煉，但是畢竟時間有限，對每一個崗位的了解不深入，導(dǎo)致這一工作成效不顯著。

二、創(chuàng)新視角下優(yōu)化校企合作提升中職英語教學(xué)效果

（一）明確校企合作出發(fā)點構(gòu)建戰(zhàn)略協(xié)調(diào)創(chuàng)新

校企雙方要明確兩者合作的出發(fā)點，中職學(xué)校要利用自身的科研優(yōu)勢，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的集理論與技能與一體的優(yōu)秀人才。中職英語專業(yè)的學(xué)生其在畢業(yè)之后大部分會從事外貿(mào)相關(guān)的工作，中職學(xué)校就要讓外貿(mào)企業(yè)了解到學(xué)校內(nèi)有大量的其所需要的專業(yè)人才。人才輸出能提升學(xué)校的就業(yè)率，解決學(xué)生的就業(yè)問題，企業(yè)也能通過這部分英語專業(yè)人才獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益，雙方可實現(xiàn)合作共贏。某鐵路院校的英語專業(yè)就同北京某地鐵公司進(jìn)行了合作，培養(yǎng)的人才直接服務(wù)于京港地鐵，同時還鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新校企合作模式。

（二）引入真實項目創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

為了提升校企合作的實效性，可以引入一些真實項目，以項目為載體實施中職英語教學(xué)，提升學(xué)生的英語語言技能。

在引入了真實項目后學(xué)生的身份不僅僅是學(xué)校的學(xué)生，也是一名員工，進(jìn)而教學(xué)活動要實施“教、學(xué)、做”一體化策略。學(xué)生要在企業(yè)兼職教師與學(xué)校專業(yè)教師的指導(dǎo)下，完成真正的網(wǎng)絡(luò)外貌交易活動，例如發(fā)布產(chǎn)品信息，接收與回復(fù)商務(wù)信函。專業(yè)課程的教學(xué)也隨著這一項目的開展調(diào)整方向與內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容更加側(cè)重于實踐性與技能型，提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

（三）優(yōu)化專兼職教師打造雙師型教師隊伍

為了提升校企合作效果，中職學(xué)校英語教師不單單要在合作企業(yè)掛職體驗，更要同企業(yè)中負(fù)責(zé)訓(xùn)練學(xué)生的兼職教師進(jìn)行溝通交流。了解工作崗位對人才技能的要求，同時親身參與到外貌業(yè)務(wù)中，熟悉業(yè)務(wù)流程、客戶要求以及風(fēng)險管理等知識，提升自身的實踐指導(dǎo)能力。讓自身成為具有專業(yè)英語知識與工作實踐能力的雙師型教師，為協(xié)同創(chuàng)新提供人才支撐。

結(jié)語

創(chuàng)新視角下的校企合作，其最終的目的是讓知識武裝與培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在將這些理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，創(chuàng)造社會價值與經(jīng)濟(jì)效益。中職學(xué)校英語教學(xué)要明確校企合作的出發(fā)點與目標(biāo)，結(jié)合崗位具體要求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方向，英語技能成為學(xué)生人才競爭中的優(yōu)勢。

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