小學(xué)班主任管理中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

韓麗萍

摘? ?要：激勵(lì)教育是當(dāng)前教育學(xué)以及心理學(xué)與管理學(xué)在構(gòu)建過程中的核心概念之一，根據(jù)項(xiàng)目研究得得以表明，充分的應(yīng)用激勵(lì)教育能夠?qū)逃龑?duì)象起到較為內(nèi)在的積極作用，而小學(xué)班主任在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要充分的對(duì)激勵(lì)教育方法予以應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的內(nèi)在潛力得到有效的挖掘，使班級(jí)體能獲得更加優(yōu)秀的構(gòu)建，全面的對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行有效的培育，使小學(xué)教育所具有的創(chuàng)新性效果得以進(jìn)一步的提升?；谏鲜鼋嵌?，文章對(duì)小學(xué)班主任在管理過程中如何進(jìn)行有效的積極策略應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的探究，希望能夠?qū)ξ覈男W(xué)教育工作提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;激勵(lì)教育

一、抓住課堂的教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)

課堂教學(xué)是學(xué)生的學(xué)?；顒?dòng)中的主要場(chǎng)合，并且是進(jìn)行激勵(lì)管理的重要陣地，在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師需要對(duì)較為和諧愉快的教學(xué)氛圍進(jìn)行有效的營造，使學(xué)生的思維氛圍能夠得到學(xué)的優(yōu)化，并且不能夠?qū)W(xué)生在課堂中是否安靜，看作是自身對(duì)于整體課堂管理能力的綜合表現(xiàn)，需要充分的營造使學(xué)生主動(dòng)發(fā)出質(zhì)疑與詢問的討論性課堂氛圍，在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要對(duì)問題予以合理化的構(gòu)建，充分的給予學(xué)生恰當(dāng)回應(yīng)，使整體課堂的積極效果得以有效的提升。

舉例說明，在課堂提問過程中，教師需要對(duì)問題的難度進(jìn)行仔細(xì)的考量，針對(duì)不同的學(xué)生給予其不同的問題回答機(jī)會(huì)，以從中引導(dǎo)與表揚(yáng)的方式，使學(xué)生的自尊心得到維護(hù)，使其學(xué)習(xí)積極性得以增強(qiáng)，在具體的難點(diǎn)重點(diǎn)問題討論的過程中，部分學(xué)生會(huì)覺得自身的技術(shù)能力相對(duì)薄弱，在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，會(huì)對(duì)其放棄，如果發(fā)生相應(yīng)的情況，教師需要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的探究，充分的依照其自身知識(shí)領(lǐng)會(huì)的進(jìn)度，進(jìn)行針對(duì)性的教導(dǎo)當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，需要充分的給予與學(xué)生以表揚(yáng)。

二、充分的把握班級(jí)活動(dòng)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)

在班級(jí)發(fā)展過程中，班級(jí)活動(dòng)是使師生與交流的重要方式，學(xué)生在活動(dòng)過程中需要通過師生以社團(tuán)交流的方式來獲得有效的激勵(lì)。由此，教師需要對(duì)有利于學(xué)生展現(xiàn)及交流的活動(dòng)予以構(gòu)建，具體而言，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)班級(jí)的小型活動(dòng)進(jìn)行有效的安排，每月輪流對(duì)“書法之星”、“發(fā)明之星”等活動(dòng)予以有效的構(gòu)建與展示，在項(xiàng)目設(shè)立的過程中，需要使相應(yīng)的項(xiàng)目能夠向后進(jìn)生的特點(diǎn)予以傾斜，使其能夠?qū)ψ孕判挠枰詷淞?，進(jìn)一步激勵(lì)后進(jìn)生，使其得以發(fā)展與進(jìn)步，需要對(duì)每一項(xiàng)目的明星頒發(fā)相應(yīng)的證書，并且在社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)班級(jí)活動(dòng)中的明星予以公布，使學(xué)生渴望展現(xiàn)自我的愿望得以滿足。此外，在具體的教學(xué)過程中，需要對(duì)每一次大型活動(dòng)予以充分的準(zhǔn)備，由此使班級(jí)的集體榮譽(yù)感得以增強(qiáng)。舉例說明，可以在一年一度的校運(yùn)會(huì)過程中對(duì)班級(jí)紀(jì)律精神進(jìn)行有效的體現(xiàn)，在具體的運(yùn)動(dòng)會(huì)開展過程中，教師可以根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)期能夠積極參與到運(yùn)動(dòng)會(huì)的各類項(xiàng)目當(dāng)中，使學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)會(huì)中尋找未集體出力的機(jī)會(huì)，在參賽過程中需要鼓勵(lì)學(xué)生群力群策對(duì)班級(jí)集體榮譽(yù)進(jìn)行有效的體現(xiàn)，通過實(shí)踐可以證明，以激勵(lì)性訓(xùn)練與對(duì)標(biāo)語予以共同制作，以及共同觀摩比賽等諸多活動(dòng)，能夠培育其自身所擁有的團(tuán)隊(duì)精神，使班級(jí)呈現(xiàn)出更加的團(tuán)結(jié)向上以及朝氣蓬勃的現(xiàn)實(shí)景象，使學(xué)生的積極性得以提升，使其自身能夠得以進(jìn)去。

三、對(duì)日常小事予以把握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)

教師在進(jìn)行激勵(lì)教育的過程中，需要將激勵(lì)滲透到每一件小事之內(nèi)，使學(xué)生能夠感受到教師所擁有的信任與期待。班級(jí)集體在日常的管理過程中擁有諸多細(xì)節(jié)內(nèi)容，每天的早讀、午休、課后打掃等諸多內(nèi)容，均存在著諸多細(xì)節(jié)，而在每一份細(xì)節(jié)中，均需要教師將激勵(lì)教育透以滲透，使學(xué)生的積極性得以激發(fā)，在進(jìn)行激勵(lì)教育的過程中，需要充分的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察，注意學(xué)生所存在的閃光點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性性表揚(yáng)，如果發(fā)生學(xué)生由于生活及學(xué)習(xí)等諸多因素而產(chǎn)生低落情緒時(shí)，需要及時(shí)對(duì)相應(yīng)的情況予以了解，并對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠獲得關(guān)心，以此幫助學(xué)生對(duì)其自身進(jìn)行綜合性的提升。

結(jié)語

激勵(lì)教育方法在班級(jí)管理過程中有著高度的有效性，在管理過程中通過激勵(lì)教育能夠使學(xué)生的積極性得到有效的調(diào)動(dòng)，并且能夠使班級(jí)管理的既定目標(biāo)能夠得到有效的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)班主任需要充分的對(duì)班級(jí)管理中應(yīng)用激勵(lì)教育的策略進(jìn)行有效的研究，并且需要對(duì)基地教育在運(yùn)用過程中的注意事項(xiàng)，進(jìn)行綜合性的探討，使積極教育所擁有的效果能夠得到有效的發(fā)揮，使班主任自身在班級(jí)管理中的綜合管理能力得到有效的提升，使小學(xué)生在班級(jí)的激勵(lì)管理策略當(dāng)中能夠獲得更加全方位的成長(zhǎng)，使其自身的綜合素質(zhì)得到有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林莉.柔性管理在小學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用的研究[D].廣西：廣西師范大學(xué)，2017.

[2]曹小娟.以人為本視角下的小學(xué)教育管理模式研究[D].四川：四川師范大學(xué)，2010. DOI：10.7666/d.y1875498.

[3]余慶.中小學(xué)實(shí)施精細(xì)化管理問題研究[D].安徽：安徽師范大學(xué)，2012. DOI：10.7666/d.D694114.

3956501908214