開展“特色建筑真有趣”活動，培養(yǎng)幼兒小公民素質

龔敏

小公民素養(yǎng)是指從幼兒的年齡特點出發(fā)，著眼于幼兒終身發(fā)展的需求，選取適當?shù)膬?nèi)容，采用適宜的形式，進行幼兒階段的公民教育。

我們希望通過“走進現(xiàn)代生活，培養(yǎng)現(xiàn)代小公民”課程體系，培養(yǎng)幼兒能認識、熟悉或使用現(xiàn)代工具和技術的小公民;能遵守現(xiàn)代秩序和規(guī)則的小公民;使其成為會思考、敢表達、能自主的現(xiàn)代小公民。

在開展的眾多的活動中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒們的小公民意識在逐步增強。對于生活在上海的小公民來說，從“特色建筑群”入手，開展一系列了解自己所居住的城市的活動是由為重要的。從名勝古跡到現(xiàn)代建筑群，無時無刻地展現(xiàn)著上海特有的魅力，幼兒在與“特色建筑群”的互動中，能激發(fā)其會思考、敢表達、能自主的欲望，從而真正成為有素養(yǎng)的現(xiàn)代小公民。

在開展“特色建筑真有趣”活動中，我們是以幼兒的生活為素材，通過三個“看”來培養(yǎng)幼兒小公民的素質。

一、一看“特色建筑”，讓幼兒會思考

1.參觀城市風貌開闊幼兒眼界

眾所周知，城市風貌是活教材，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的教育資源。積極利用豐富的外出參觀活動，能夠開闊幼兒的眼界。

對于生在上海，住在上海，成長在上海的小公民來說，我們這個城市的風貌是怎樣的？哪些建筑是上海的標志？惟有走出去，親眼目睹，實地感受才能激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。如：我們開展的“我是小導游”活動，就是結合主題活動“我們的城市”，建議家長帶幼兒領略城市風光，并將游走的地方，有特色的建筑拍下來，制作在PPT里，鼓勵幼兒來園分享。當孩子們自信滿滿的來介紹他們看到的有特色的建筑時，不僅介紹的“小導游”的表達表現(xiàn)能力得到了發(fā)展，班內(nèi)所有的孩子都開闊了眼界。當然，我們幼兒園也開展一系列的集體參觀活動，豐富多彩的外出參觀活動，讓幼兒對上海的特色建筑有了進一步的認識，從而增強小公民的意識。

2.參觀新老城區(qū)發(fā)散幼兒思維

為了讓幼兒對新老城區(qū)有一個全面的認知，我們特別開展了社會實踐的參觀活動，以此來引發(fā)幼兒發(fā)散性的思考。如：“新天地”的社會實踐活動，讓幼兒領略到了新舊建筑的不同風貌。當我們漫步在石庫門的商業(yè)街中，耳邊常常會響起幼兒們興奮不已的交流聲：“我看到這個房子的屋頂是像寶塔的屋頂”“我發(fā)現(xiàn)這里的門是兩邊開的，門上還有鐵圈圈”“這里的馬路都是小弄堂，地上是一塊塊的小方磚拼的馬路”……再來到新建造的綜合商城區(qū)，耳邊又響起了“快看，那里有大大的廣告牌。”“這里的商店都是玻璃櫥窗和玻璃門”……一次次的新發(fā)現(xiàn)讓孩子們興奮不已。

除了“新天地”的社會實踐活動，我們還進行了“高橋老街”“城隍廟”等地的社會實踐活動?？傊虾＊毺氐氖瘞扉T建筑和幼兒居住的小區(qū)還是差別很大的，跟陸家嘴的高樓大廈更是有著天壤之別。在找不同的環(huán)節(jié)中，幼兒的發(fā)散性思維得到了充分發(fā)發(fā)展。

二、二看“特色建筑”，讓幼兒敢表達

1.觀看特色建筑使其勇于交流

對于小公民來說，除了會思考，還要敢于表達和表現(xiàn)。當我們發(fā)現(xiàn)幼兒對周遭的一切都有著濃厚興趣，且喜歡親自去體驗和感受時，我們是抓住了這一教育契機，不僅帶幼兒看還鼓勵幼兒說。只是幼兒之間語言發(fā)展的能力參差不齊，使其在敢于表達方面也存在著較大的差異。

在開展“特色建筑”系列活動中，我們老師為了讓幼兒敢于表達和表現(xiàn)，在選擇教材方面也是下了一番功夫的。首先，我們會將“特色建筑”進行分類，如：有數(shù)不勝數(shù)的高樓大廈，有城隍廟、豫園等著名的古典園林，有浦江兩岸的不同風景，還有孩子們最愛的上海迪士尼……無論哪種“特色建筑”，我們都會收集詳細的信息，或照片或視頻的做好課件開展相應的教育教學活動。

其實，教師提供的教學素材是得尤為重要的，特別是幼兒熟悉的、感興趣的一些特色建筑，那么幼兒會積極主動地參加交流，如：上海迪士尼樂園，可以說現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)都去過迪士尼，所以，他們很樂意表達自己感受。由迪士尼城堡里的故事而引發(fā)了幼兒對城堡建筑的關注，這一切都源于幼兒的親身感受，在你一言我一語的交流中，幼兒的表達能力得到充分的發(fā)展。

2.觀看精致美篇使其樂于表達

2020年的一場突如其來的疫情，讓我們的小公民只能止步在家，但是我們的特色課程沒有止步不前，而是及時的調整策略，通過“美篇”介紹讓幼兒了解上海，了解上海的“特色建筑”。

根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特征，我們重點推送的景點介紹也各不相同。如：小班主推“迪士尼樂園”;中班主推“上?，F(xiàn)代建筑群”;大班主推“城隍廟”“豫園”“科技館”。然后建議爸爸媽媽讓幼兒“說說看到了什么？”“這些建筑的名稱叫什么？”“有什么特色？”“你去過哪里？”“你的感受？”“你還想去哪里？”……在云端共游的活動中，每個小公民的表達表現(xiàn)能力都得到了發(fā)展。

三、三看“特色建筑”，讓幼兒能創(chuàng)作

1.開展新老建筑群的對比活動

小公民的素質體現(xiàn)不僅僅是會思考和敢表達，還要能創(chuàng)作。在美術活動中如何引導幼兒進行繪畫的創(chuàng)作而非臨摹，一直是個難題。幼兒新奇的想法來源于生活和實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)更是取決于幼兒頭腦中接觸過的，熟悉的事物，多感才能多知。所以，之前我們帶幼兒參觀、實踐，各種的交流和表達，都是為創(chuàng)作打下一定的基礎。

為了更好地進行創(chuàng)作活動，我們特意設計了美術活動《老房子新建筑》?；顒右婚_始，我們就幫助幼兒回憶相關經(jīng)驗，通過參觀照片和特色建筑照片的展示，幫助幼兒對抓住“老房子和新建筑”的特點，使其在創(chuàng)作過程中能夸張地用新建筑的“高”和老建筑的“矮”來表達和表現(xiàn)。這樣的創(chuàng)作作品比現(xiàn)實實景更具個性，形象也更鮮明。

2.開展特色建筑群的設計活動

興趣是繪畫的動力，是求知和成才的起點。興趣和愛好象催化劑一樣，能不斷地促使幼兒去實踐、去探索，不斷開辟智慧發(fā)展的道路。為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，我們不僅向幼兒開展了社會活動《各種各樣的建筑》，讓幼兒領略不同風格的建筑，還向幼兒介紹了很多設計師設計的《奇特的房子》，通過這些活動，幼兒對自己創(chuàng)作新的建筑有了一定的啟發(fā)和底氣，在之后的美術活動《我是小小建筑師》的活動中，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)到幼兒的想象力和創(chuàng)造力是如此的豐富。

總之，幼兒的思維能力是幼稚的，但是其發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮?，我們惟有因勢利導地激發(fā)幼兒的潛能，才能逐步提高他們的小公民素質。

總之，開展“特色建筑真有趣”活動是能培養(yǎng)幼兒小公民素質的。我們只有精心設計與之有關觀點系列課程，通過豐富多彩的活動形式，讓幼兒感知作為一個上海小公民的驕傲和自豪。當然，作為老師在前期的準備和處理突發(fā)事件時，還是需要具備處事不驚和臨危不亂的能力，并不斷的推陳出新，創(chuàng)設適宜的教育教學機制，這樣才能真正引領我們的小公民逐步走向更美好的未來。

上海市浦東新區(qū)金童幼兒園?龔?敏