讓愛(ài)之花開(kāi)在心中

從我踏足教壇開(kāi)始，我就一直擔(dān)任班主任的工作，班主任是接觸學(xué)生最多的教育工作者，面對(duì)著許多不同層面的學(xué)生，其中后進(jìn)生是令班主任最頭痛的的問(wèn)題。一個(gè)再優(yōu)秀的班級(jí)，也有后進(jìn)生的存在，只不過(guò)是數(shù)量多少的問(wèn)題。后進(jìn)生是班主任身上背著的一個(gè)重重的包袱，難以擺脫，因?yàn)楹筮M(jìn)生直接影響著班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，因此，每一位老師都想用盡各種各樣的辦法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這也成了班主任工作中的一項(xiàng)艱巨而又重要的工作。

在這么多年的教學(xué)實(shí)踐中，我明白了：由于智力和非智力等因素的影響，學(xué)生在培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中掉隊(duì)了，形成某一方面的后進(jìn)生。每個(gè)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，在某種程度上都有一種被歧視被遺忘的自卑感，但他們都希望得到老師以及同學(xué)的幫助。所以我們應(yīng)該加倍關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，通過(guò)耐心的教育，用真誠(chéng)的愛(ài)滋潤(rùn)他們幼小的心靈，增強(qiáng)他們的自信心。

一、發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)、體驗(yàn)成功

由于后進(jìn)生存在自卑感，覺(jué)得自己就是付出更大的努力也只能是很小的進(jìn)步，還得不到老師的贊賞，往往自暴自棄。因此老師要蹲下身子看學(xué)生，用敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)他們身上散發(fā)的那一點(diǎn)火花，例如在課堂上，我會(huì)特別留意哪些差生，看見(jiàn)他們坐端正了，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題我會(huì)有意識(shí)地讓后進(jìn)生來(lái)回答，答對(duì)了，就讓全班同學(xué)鼓掌表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)“紅旗”“星星”等，來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高自信心。就算答得不對(duì)，我也會(huì)慢慢引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們。久而久之，這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性慢慢地調(diào)動(dòng)起來(lái)，也能認(rèn)真聽(tīng)課了。

后進(jìn)生可能在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有一定的差距，可他們?cè)谒囆g(shù)或體育等其他方面有濃厚的興趣，這時(shí)候，老師不能為了單純讓他們學(xué)好文化課而抑制他們的興趣。應(yīng)該借助學(xué)生這方面的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓他們多參加活動(dòng)，從而使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。老師再借著這股“東風(fēng)”把它遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)方面的興趣。例如：我去年曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生小浩，學(xué)習(xí)積極性不高，常不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)差。可是偶然的一次機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)畫畫很感興趣，而且畫得也不錯(cuò)，于是，在班級(jí)更換櫥窗的時(shí)候，我就叫他幫忙畫圖，剪花邊。有展覽的時(shí)候，我也會(huì)把他制作的作品拿去展出，每次都在班里表?yè)P(yáng)他畫得好，使他品嘗到了成功的喜悅。在我精心的培育下，他也逐漸地轉(zhuǎn)化成一名優(yōu)秀的學(xué)生。

二、摸清底細(xì)、分類輔導(dǎo)

造成學(xué)生成績(jī)低下，原因各有不同，教師要深入了解，詳細(xì)分析，按照不同的情況，制定不同的方案，后進(jìn)生的形成，大多數(shù)不是因?yàn)橹橇σ蛩?，而是大多?shù)在課堂上都沒(méi)能專心聽(tīng)課，該掌握的知識(shí)有很多缺漏，或者對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣等等，才導(dǎo)致他們成績(jī)低下。有的是一科或某一方面的知識(shí)差，而有的則是幾科都差。因此在輔導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)，我都要先摸清學(xué)生的底細(xì)，再對(duì)癥下藥，盡量使輔導(dǎo)的效果更好。如：后進(jìn)生在掌握知識(shí)方面比較薄弱，對(duì)他們的教學(xué)不能和優(yōu)生一樣，要從基礎(chǔ)的知識(shí)入手，在布置作業(yè)方面也要花點(diǎn)心思，要有目的性和針對(duì)性，難度和數(shù)量都適中。他們交上來(lái)的作業(yè)，我在空余時(shí)間，會(huì)對(duì)他們的作業(yè)全批、詳批或面批面改，從而更好地幫助他們進(jìn)行鞏固，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

三、家校互動(dòng)、共同轉(zhuǎn)化

教育好一名學(xué)生單靠老師微薄的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，家庭教育同時(shí)發(fā)揮著不可替代的作用。沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作很難取得完美的效果。而且家庭的很多因素，直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。如：有的家長(zhǎng)溺愛(ài)放縱，有的家長(zhǎng)不重視孩子的早期和現(xiàn)階段的教育，有的家長(zhǎng)只顧自己工作或享樂(lè)，對(duì)孩子的教育孩子方法簡(jiǎn)單粗暴等都有可能使孩子失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸成為差生。每當(dāng)我接到一個(gè)新班我都很注意和家長(zhǎng)溝通，了解孩子的各方面情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同尋找“病”的根源，對(duì)癥下藥，通過(guò)同步的關(guān)心、引導(dǎo)、督促等手段逐步恢復(fù)學(xué)生的心理健康。并且抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，預(yù)習(xí)、背書，默寫詞等。這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的幫助。

四、持之以恒、反復(fù)教育

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這也是正?，F(xiàn)象，不能認(rèn)為是教育的失敗。為此，做好他們的轉(zhuǎn)化工作就必須要有恒心，要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待差生的反復(fù)。對(duì)屢教不改者，仍要尊重，信賴，我們千萬(wàn)不能因?yàn)榭吹健安钌痹谟悬c(diǎn)進(jìn)步之后，又開(kāi)始犯“老毛病”就惱羞成怒或氣餒、打退堂鼓。否則將會(huì)“竹籃打水一場(chǎng)空”。例如：我曾教過(guò)的一個(gè)班，班里的幾名學(xué)生是全校有名的“十大惡人”，人人聽(tīng)了都害怕，都不愿接這樣的班級(jí)。經(jīng)過(guò)我一年多以來(lái)反復(fù)的個(gè)別教育后，他們都能能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，無(wú)論是思想上還是學(xué)習(xí)上比以往都有明顯好轉(zhuǎn)。原來(lái)很多的不良行為習(xí)慣逐步消滅了，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨的工作，只要我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)，多給后進(jìn)生一份愛(ài)，一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。那么，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就不是一件難事了。

廣東省云浮市新興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)?莫杰益