淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新

姜楠

摘要：在現(xiàn)代語文教學(xué)中，我們既需要強調(diào)語文學(xué)科的工具性，又要在語言文字訓(xùn)練的過程中，滲透素質(zhì)教育。我們要腳踏實地從素質(zhì)教育角度，從提高學(xué)生語文能力上來創(chuàng)新語文教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生的“全面發(fā)展”。這要求我們要使語文教學(xué)在創(chuàng)新學(xué)生語言能力過程中，促使全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面素質(zhì)和諧發(fā)展，讓學(xué)生在生動活潑的、主動的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展各方面的能力。

一、教學(xué)目標(biāo)擬定法的創(chuàng)新。二、質(zhì)疑問難法的創(chuàng)新。三、情境教學(xué)法的創(chuàng)新。四、多媒體教學(xué)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育?創(chuàng)新?小學(xué)語文?閱讀?診斷

九年義務(wù)教育語文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性?！碑?dāng)前，新的形勢對小學(xué)語文教學(xué)又提出了新的要求，既要適應(yīng)經(jīng)濟、科技和政治對人才素質(zhì)的要求，又要適應(yīng)人的現(xiàn)代化自身發(fā)展的要求，更加要創(chuàng)新教學(xué)方法。因此，在現(xiàn)代語文教學(xué)中，一要強調(diào)語文學(xué)科的工具性，二要在語言文字訓(xùn)練的過程中，滲透素質(zhì)教育。我們要使語文教學(xué)在創(chuàng)新學(xué)生語言能力過程中，促使全體學(xué)生德、智、體、美、勞各方面素質(zhì)和諧發(fā)展，讓學(xué)生在生動活潑的、主動的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展各方面的能力。

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容包括漢語拼音、識字、寫字、聽話、閱讀、作文。其中，“閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)?！毕旅婀P者將談?wù)勛约涸谡Z文閱讀教學(xué)方法方面的創(chuàng)新。

一、教學(xué)目標(biāo)擬定法的創(chuàng)新

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中師生預(yù)期要達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)法是以教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，逐級將教學(xué)目標(biāo)分解到每一課時，并以教學(xué)目標(biāo)為中心展開教學(xué)，促使學(xué)生掌握知識、發(fā)展情感、增長技能的一種教學(xué)方法。

創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)擬定法的步驟大致可以分為以下四步：

1.擬定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)擬定法最重要的一步是制定具體的教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)活動都是圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)展開的，教學(xué)質(zhì)量的好壞往往取決于教學(xué)目標(biāo)可以由教師制訂，最好是由師生共同制訂。

2.診斷

教學(xué)目標(biāo)確定后，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，自學(xué)課文。教師則對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)、答疑、收集反饋信息，對學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)的能力進行診斷。診斷主要解決兩個問題：一是學(xué)生是否達到了某一教學(xué)目標(biāo)的要求，二是學(xué)生是否需要補救措施。只要診斷出學(xué)生掌握知識的情況，就能對癥下藥，這也是一種新的嘗試。

3.落實目標(biāo)

這一步的目的是使學(xué)生達到既定的教學(xué)目標(biāo)成為可能。落實目標(biāo)很大程度依賴于老師的誘導(dǎo)，整個過程應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來組織和選擇教學(xué)方法。形式應(yīng)該靈活多樣?？刹捎米詫W(xué)討論的方法，也可采用直接講授的方式。只要我們勇于嘗試就會有無窮無盡的好方法了。

4.評價

評價就是通過評估、測試來檢驗教學(xué)目標(biāo)的落實情況，并以此來調(diào)控整個教學(xué)過程，評價最好是用于教學(xué)目標(biāo)配套的檢測題。其實現(xiàn)在已經(jīng)有很多人在試行了，我也在教學(xué)過程中得到驗證。

二、質(zhì)疑問難法的創(chuàng)新

質(zhì)疑問難法是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑點，讓學(xué)生自己提出疑難問題，然后引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，解答的一種方法。質(zhì)疑問難法一般可采用以下幾種方法引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

1.抓住關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生質(zhì)疑問難

課文中的關(guān)鍵詞句往往對課文的閱讀具有畫龍點睛的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，層層推進，將教學(xué)引向深入，使學(xué)生具體形象地理解了課文的重點詞句，并通過對這些詞的聯(lián)想和正確推想，訓(xùn)練和發(fā)展思維能力。

2.從課題入手，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難

課題是文章的“眼睛”通過“眼睛”去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生從題入手理解課文的能力，也使閱讀帶有濃厚的趣味性。

3.引導(dǎo)學(xué)生找“矛盾”提問題

很多文章都有前后看似矛盾但實質(zhì)合情合理之處。而這些看似矛盾的地方實質(zhì)就是理解課文的關(guān)鍵所在。

三、情境教學(xué)法的創(chuàng)新

情境教學(xué)法是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，這個主張一千多年前就由劉勰在《文心雕龍》中提出來了。

在閱讀教學(xué)中，情境教學(xué)法是充分創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，再現(xiàn)教材中的形象，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進而理解和運用語言的一種教學(xué)方法。這里的“境”是指為再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的具體生動的場景，“情”是指由這些場景激發(fā)起來的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

四、多媒體教學(xué)的創(chuàng)新

語文教學(xué)是動態(tài)的生成過程。傳統(tǒng)的“一本書，一支粉筆”的語文課堂教學(xué)模式使學(xué)生成為被動的知識接受者和“知識儲蓄罐”，久而久之，學(xué)生就厭學(xué)，教師厭教。所以改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，營造一個愉快、輕松、合作、探究的課堂教學(xué)氛圍，成為語文教學(xué)的首要任務(wù)。近年來，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)新穎、活躍的因素。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勥\用多媒體輔助教學(xué)，使語文課堂變“活”的點滴體會。

1.借助多媒體，幫助學(xué)生理解詞語，讀懂句子

理解詞義是讀懂句子和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是豐富學(xué)生詞匯，發(fā)展學(xué)生語言的重要環(huán)節(jié)。但是語句的意義是抽象的，單靠查字典和老師的講解，學(xué)生往往不容易理解，而借助多媒體提供的具體形象，生動的視聽材料，加上教師的誘導(dǎo)，可以使抽象的詞句意義與具體事物有聯(lián)系，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能“耳聞其聲，目觀其形，心通其意”。

2.用多媒體吸引注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)兒童，特別是低年級學(xué)生的抽象思維還沒有充分發(fā)展，具體形象思維還占主要地位。因此，直觀形象地再現(xiàn)客觀事物現(xiàn)象，有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以上所講的目標(biāo)擬定、質(zhì)疑問難、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)法，只是閱讀教學(xué)中的其中幾種。所謂“教無定法”，教學(xué)方法可以千變?nèi)f化的，而且在一節(jié)課里，往往是幾種教學(xué)方法的交叉、兼顧使用。無論是什么方法，只要能使全體學(xué)生得到全面發(fā)展，使學(xué)生生動活潑、主動地得到發(fā)展，提高了素質(zhì)，就是成功的教學(xué)方法，就是一種創(chuàng)新的好方法。

參考文獻：《心理學(xué)》

《教改與探索》

《小學(xué)教育學(xué)教程》

天津市濱海新區(qū)塘沽工農(nóng)村小學(xué)?姜?楠