關(guān)注前置學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的作業(yè)主要側(cè)重于鞏固舊知。為了達(dá)到這樣的效果，各學(xué)科教師天天布置作業(yè)，都覺得自己布置的作業(yè)不多，但各學(xué)科的作業(yè)疊加，學(xué)生就顯得不堪重負(fù)了。因此，作業(yè)改革已迫在眉睫。如何讓作業(yè)變成一種學(xué)生樂做、教師樂思、家長樂談、學(xué)校樂意的事情，是教育工作者一直探索的問題。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)實(shí)意義，并且具有豐富的趣味性，以及具有較大的挑戰(zhàn)性，除此之外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更要為學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)活動(dòng)服務(wù)，數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的策略研究就是要通過學(xué)生課前的觀察發(fā)現(xiàn)、生活探究、動(dòng)手操作、調(diào)查訪問等多種與學(xué)生生活密切相關(guān)的活動(dòng)，以達(dá)到滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的目的。

一、小學(xué)中段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的突出問題

在教學(xué)里程表、年月日、時(shí)分秒等與日常生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，班級(jí)常出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。一部分生活經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)生活常識(shí)性知識(shí)熟悉的學(xué)生，能在教師的悉心指導(dǎo)下，迅速地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行歸納梳理、總結(jié)提升，并能夠及時(shí)鞏固內(nèi)化、應(yīng)用拓展。而另一部分缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)儲(chǔ)存不足的學(xué)生，在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)不積極、不主動(dòng)，消極參與課堂問題的探究，對(duì)新知識(shí)的掌握不牢固，并且容易形成旁觀、旁聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升，更對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不利。

二、提高前置作業(yè)有效性的重要意義

為了給中段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好充足的準(zhǔn)備，設(shè)置有效的前置作業(yè)是非常必要的。有效的前置作業(yè)，具有相當(dāng)強(qiáng)的目的性，是要達(dá)到使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前就能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行初步感受和初步理解，并能夠獨(dú)立自主地去尋求解決辦法的目的，起到導(dǎo)入課題、貫穿課題的作用。有效的前置性作業(yè)不僅為學(xué)生的新知學(xué)習(xí)奠定基石，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，不僅給我們的課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助，也最大限度地體現(xiàn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更加自信從容地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且還拓寬了課堂的廣度，發(fā)掘了課堂的深度，增加了課堂的厚度，以生成生動(dòng)有趣、活潑輕松的數(shù)學(xué)課堂。

三、前置作業(yè)布置有效性的四維考察

（一）前置作業(yè)的布置內(nèi)容

1.前置作業(yè)的設(shè)置要根據(jù)每個(gè)單元的知識(shí)特點(diǎn)來設(shè)置

2.前置作業(yè)的設(shè)置要考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異

（二）前置作業(yè)的布置數(shù)量

1.前置作業(yè)的數(shù)量要“少”

前置作業(yè)的數(shù)量不能太多，前置作業(yè)就是為了給課堂上的學(xué)習(xí)做好鋪墊，如果設(shè)置過多的問題，那就變成了課堂教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)按照老師列舉出的問題一一解答，反而限制了學(xué)生思維的發(fā)散。

2.前置作業(yè)的質(zhì)量要“精”

前置作業(yè)的質(zhì)量要精，它反映的就是本堂數(shù)學(xué)課知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)長方形和正方形周長的計(jì)算時(shí)，本課的前置作業(yè)就是“長方形周長的三種計(jì)算方法有什么共同特點(diǎn)”一個(gè)問題，卻要求學(xué)生必須在全面掌握三種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比觀察，發(fā)現(xiàn)不管是哪種方法都是把長方形的四條邊的長度相加，區(qū)別就是運(yùn)算順序的不同和計(jì)算方式的不同，從而更加深刻地認(rèn)識(shí)到周長的計(jì)算就是把圖形的所有邊線長度相加。

（三）前置作業(yè)的布置形式

前置作業(yè)的形式一定是便于學(xué)生操作，而不能增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更重要的是能提升學(xué)習(xí)效率?？梢栽谛?nèi)完成的就不帶回家，可以口頭完成的就不用動(dòng)筆，可以在書上完成的就不另外寫。只有豐富了前置作業(yè)的形式，才會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

（四）前置作業(yè)的評(píng)價(jià)形式

前置作業(yè)一般是為了第二天的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的，所以一定要做到及時(shí)才能有效。為了提高效率，設(shè)置三個(gè)級(jí)別的評(píng)價(jià)機(jī)制，第一，對(duì)于比較簡單和在學(xué)校就能完成的前置作業(yè)采用小組負(fù)責(zé)制。第二，家長監(jiān)督制。第三，教師隨機(jī)制。

四、提高前置作業(yè)有效性的設(shè)計(jì)策略

（一）目標(biāo)明確化，做到有的放矢

教學(xué)目標(biāo)是開展具體教學(xué)環(huán)節(jié)的方向標(biāo)。沒有明確目標(biāo)的前置作業(yè)將會(huì)降低其效果的發(fā)揮，無法達(dá)到設(shè)置的預(yù)期目標(biāo)，甚至還會(huì)背道而馳。因此，在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，教師必須仔細(xì)分析班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，深入研究教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并根據(jù)情況和特點(diǎn)制定明確的前置作業(yè)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)過程中精心準(zhǔn)備，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。例如，在“克與千克”的教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生易被課堂上其他事物分散注意力，以及質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能僅靠眼睛觀察得到的特點(diǎn)，設(shè)置了三個(gè)不同的實(shí)踐操作活動(dòng)：“看一看”“掂一掂”“稱一稱”，使學(xué)生在活動(dòng)中分別用眼、手、測(cè)量工具對(duì)克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位進(jìn)行感知體會(huì)。

（二）層次分明化，做到人人可行

前置作業(yè)設(shè)計(jì)的層次主要包括兩個(gè)方面。一方面是由于教學(xué)對(duì)象，即學(xué)生的差異性而導(dǎo)致的前置作業(yè)的內(nèi)容要層次分明。“因材施教”的教育思想從春秋時(shí)期一直延續(xù)至今，由此可見教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生間的差異，不能“一刀切”。有效的數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)遵循因材施教原則，讓學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生都能夠在前置作業(yè)中得到發(fā)展，讓人人有所獲。另一方面是前置作業(yè)設(shè)置的問題或探究任務(wù)間需要層層遞進(jìn)，具有強(qiáng)烈的可延伸性。

（三）內(nèi)容趣味化，做到玩有好處

最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由興趣而啟發(fā)的。設(shè)計(jì)前置作業(yè)既要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，也要考慮學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，形式新穎、生動(dòng)有趣、貼近生活實(shí)際的數(shù)學(xué)前置作業(yè)，特別能激發(fā)中段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，促使他們達(dá)到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而衍生出良好的數(shù)學(xué)思維。因此，在數(shù)學(xué)前置作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)多加考慮內(nèi)容的生活化、趣味性，以及形式的游戲化和可操作性。

（四）形式實(shí)用化，做到用有感觸

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。而人教版版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排也遵循了此要求，其一般模式為從生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，從而去探索解決問題的辦法。因此，我們?cè)谇爸米鳂I(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，選擇利用一些現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的生活素材，精心設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的作業(yè)。

山東省德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長河小學(xué)?朱文燕