在《道德與法治》課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感

《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛(ài)心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人。這個(gè)過(guò)程不僅是理論知識(shí)信息的交流過(guò)程，而且是師生情感交流的過(guò)程。充分發(fā)揮情感教育在品德課教學(xué)中的作用，融情感教育于課堂教學(xué)的全過(guò)程，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)充滿生命活力，可以使課堂教學(xué)取得較好的效果。

一、情境創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)情感

情感是對(duì)認(rèn)知對(duì)象的態(tài)度的體驗(yàn)，它取決于認(rèn)知對(duì)象滿足主體需要的程度。情感往往又是在客觀事物被感知的情況下而產(chǎn)生的。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，可運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用具體直觀、生動(dòng)形象的形式，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感因素。

如在“走進(jìn)我們的老師”一課教學(xué)中，我便讓本班小學(xué)生輪流扮演了老師角色。小學(xué)生每六人分成一個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一天的班級(jí)管理與學(xué)科教學(xué)組織任務(wù)，體驗(yàn)老師這個(gè)工作職位的辛苦與不易，以便讓小學(xué)生產(chǎn)生尊敬老師的積極態(tài)度。本班有相當(dāng)一部分小學(xué)生都想成為一名老師，所以他們?cè)诮巧缪莼顒?dòng)中都十分興奮。在角色表演活動(dòng)中，小學(xué)生能夠切身體會(huì)到教師工作的辛苦與不易。比如，如果學(xué)生隨手亂扔垃圾，那么“老師”就要負(fù)責(zé)教給小學(xué)生保護(hù)教室整潔衛(wèi)生的重要性，還要做好監(jiān)督工作;如果學(xué)生違反課堂紀(jì)律，那么“老師”便要及時(shí)糾正學(xué)生行為問(wèn)題，注意批評(píng)的尺度與作用，等等。如此一來(lái)，小學(xué)生不僅能夠因?yàn)橥?、尊重老師而理解老師，還會(huì)真正了解教師批評(píng)、表?yè)P(yáng)教學(xué)手段的深厚意義，切實(shí)增進(jìn)師生情誼。

二、言語(yǔ)風(fēng)趣，感染情感

雷曼麥所說(shuō)“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)提出更能為人們所接受?！彼越處煵捎弥v詼諧的故事、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言可以讓課堂富有生機(jī)，讓整個(gè)課堂充滿快樂(lè)。

曾聽過(guò)一位老師講《裝扮我們的教室》這一課時(shí)。課前曾這樣教育正在說(shuō)話的同學(xué) “某某同學(xué)，欲知后事如何？請(qǐng)你下回分解，好嗎？”“沒(méi)帶書只帶嘴的同學(xué)，是不是互換一下？”“誰(shuí)總在那兒張嘴，那是他嗓子眼里有毛毛蟲?！蓖瑢W(xué)們?cè)跉g笑之余，全部緊閉雙嘴，端正坐姿準(zhǔn)備上課了。教師這樣一點(diǎn)，原來(lái)烘亂的課堂情境被教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言代替，拉近了師生間的距離，得到良好教育的同時(shí)也不至于課堂太死板。

教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一個(gè)能夠動(dòng)聽的、明晰的教學(xué)的教師，他們的語(yǔ)言就像油一樣，緊緊地吸住著學(xué)生的心理，把知識(shí)一道帶進(jìn)去”。同樣，在品德課教學(xué)中也急需教師激越高昂、措辭優(yōu)美、輕松詼諧的語(yǔ)言讓課堂色彩斑斕。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言的情感功能，用生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)不同的感情色彩，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言氛圍，使之產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。

三、回歸生活，體驗(yàn)情感

《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程是在小學(xué)各年級(jí)開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。”實(shí)踐證明：教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，道德觀念越易被學(xué)生認(rèn)同、接受。教育家贊科夫說(shuō)：“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來(lái)到課堂上，教室的天地就開闊了”。在教育內(nèi)容的選擇上，我們要真正做到不脫離課標(biāo)，不拘泥教材，讓德育走進(jìn)社會(huì)生活，讓社會(huì)生活走進(jìn)課堂。

四、豐富課堂，激發(fā)情感

《道德與法治》課作為一門綜合性課程，內(nèi)容涉及廣泛，包括社會(huì)生活、地理、歷史、道德、法律、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等諸多方面。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣地運(yùn)用教材，采取多種多樣的方法，充分利用播放音視頻、做游戲、投影、漫畫等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，豐富課堂層次，使學(xué)生積極熱情，在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)，發(fā)展能力，提高覺(jué)悟。

好動(dòng)是學(xué)生的天性。我們所使用的教材，圖文并茂，是很好的課程資源，具有很強(qiáng)的可活動(dòng)性，教師在充分鉆研、利用的同時(shí)，還須挖掘其中的游戲因素，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟。如在教學(xué)《我們?cè)谝黄稹窌r(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生用橡皮泥分小組合作捏一只可愛(ài)的小狗，限制時(shí)間，讓學(xué)生在成功與失敗中總結(jié)原因。然后讓各小組按合作成功的條件，再做一只小狗，從而體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步感受合作成功需要“分工明確，各自負(fù)責(zé)，經(jīng)常商量”等條件。這比老師簡(jiǎn)單的說(shuō)教效果更理想，感受更真切。

合作學(xué)習(xí)的課堂體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的認(rèn)知感受與情感流露，是教師、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境之間的全新整合，是生命與生命的對(duì)話，是情感與情感的交流。

如教學(xué)《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》一課中，為了讓學(xué)生從多種渠道了解多方信息，課下讓學(xué)生收集整理有關(guān)家鄉(xiāng)的節(jié)日故事、傳說(shuō)、來(lái)歷、詩(shī)歌、習(xí)俗及過(guò)節(jié)時(shí)拍的照片。把資料整理好后自由組合，把收集到的各類材料整理成小冊(cè)子，設(shè)計(jì)好封面圖案，并在小組內(nèi)推薦一名代表展示本組資料。通過(guò)介紹習(xí)俗、講節(jié)日故事、朗誦節(jié)日詩(shī)歌、唱歌謠、展示圖片等形式，把一節(jié)單調(diào)的課變成一節(jié)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流課。

課堂教學(xué)中，活動(dòng)形式是豐富多彩、靈活多樣的。如合作探究、小競(jìng)賽、故事會(huì)、借助音樂(lè)、編兒歌、寫倡議書、作宣傳畫、現(xiàn)場(chǎng)演說(shuō)等，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，合理選取活動(dòng)方式，豐富課堂教學(xué)手段，最大程度地提高教學(xué)成效。

總之，在《道德與法治》課教學(xué)中加強(qiáng)情感教育是非常有必要的。只有這樣才能抓住學(xué)生的思想臨界點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由表及里地進(jìn)行誘導(dǎo)。讓學(xué)生保持健康積極的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)。這正如我國(guó)著名教育學(xué)夏丐尊先生所說(shuō)的那樣：教育不能沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，如同池塘不能沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成池塘。沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)也就沒(méi)有教育。在新的課程改革過(guò)程中，每位教師都要用新的教學(xué)理念充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，在開心中受到情感教育，激發(fā)課堂活力，提高課堂效率。

湖北省洪湖市濱湖辦事處中心學(xué)校?龔道華