中級財務會計課程應用研討式教學法

章雁 趙軼瀾

隨著我國經(jīng)濟全球化和市場化進程的加速發(fā)展，會計準則國際持續(xù)趨同，培養(yǎng)復合型的高端人才成為高校會計專業(yè)的首要任務。中級財務會計作為會計學專業(yè)的核心課程，理論性和實踐性雙重并驅。研討式教學已逐漸應用到中財課程教學中，在眾多教學法中具備獨特的優(yōu)勢，如互動性較強、促進實現(xiàn)教學相長等。因為會計學的主要原理和思想均源自于企業(yè)的管理實踐，需要個人的自我內化和思考才能完成，而研討的方式可以使課堂富有開放性和靈活性、促進教學過程動態(tài)交互、充分調動學生的積極性，這正好滿足了中財課程的需求。因此，研討式教學在中級財務會計課程教學中日益受到重視，成為課程中必不可少的一部分。

一、中級財務會計課程特點

中級財務會計課程是會計學專業(yè)的必修課程之一，以新《企業(yè)會計準則》為依據(jù)，結合財政部發(fā)布的一系列準則解釋公告進行編寫。深入淺出、循序漸進地闡述了財務會計的基本理論與實務。從課程內容來看，專業(yè)性、邏輯性強，知識點多，章節(jié)之間關聯(lián)較為緊密，其中長期股權投資、遞延所得稅等章節(jié)難度較大，需要同學們有一定實操經(jīng)驗和基礎才得以更好地理解和運用所學知識。從專業(yè)證書角度來看，會計初級職稱考試對于會計學生尤為重要，而中財?shù)膬热莅似渲薪^大部分知識點，對于初級職稱的學習有很大幫助。本課程旨在培養(yǎng)學習能力強、綜合素質高、擁有批判性思維能力以及創(chuàng)造力的復合型會計人才，需要啟發(fā)學生的思維方式、提升學生實踐能力的教學方法，為學生今后的會計實務運用打下堅實基礎。

二、中級財務會計課程應用研討式教學法應關注的問題

1.研討素材本身是否具有新穎性。由于會計準則及稅收政策變更頻繁，有的會計類教材中配備的素材過于陳舊，未能緊跟會計發(fā)展的最新動態(tài)，忽略了最新的會計環(huán)境變化帶來的影響，不能夠有效地反映當前資本市場環(huán)境和現(xiàn)代理財理念。如果在課堂中缺乏新穎的實際案例和真實的工作流程，會降低學生學習的動力和對當下最新政策的理解程度，陳舊的案例素材還可能讓一些學生混淆新舊會計準則以及政策。不具備新穎性的素材也會把學生囿于限定的討論范式，不能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。學生在研討過程中難以突破研究范圍與視域狹窄的限制，降低了課程的活躍程度。研討式教學在此情況下未能展現(xiàn)其優(yōu)勢，并且不能體現(xiàn)中級財務會計課程的實踐性和會計人才的培養(yǎng)要求。

2.講授教師是否發(fā)揮恰當?shù)囊龑ё饔?。在研討式教學課程實施中，教師作為學習活動的組織者，要在傳授知識的同時重視促進學生發(fā)展。澳大利亞墨爾本大學的約翰·哈蒂教授在《Visible Learning：Maximizing impact on learning》中指出，教師要去引導學生思考，使其看見自己的學習過程。學生在研討過程中，其學習方式已發(fā)生轉變，由接受式學習轉變?yōu)樘骄渴綄W習，積極性和主動性較高，但是在學生進行獨立思考或者小組討論時，教師若沒有及時提出引導性問題、有層次地引導學習、使學生吸收并運用知識的意識，研討式教學的效果就會大打折扣。缺乏巧妙設計的課程內容或是缺少有效的引導方式，不僅無法達到研討式教學的目標，而且可能讓學生對素材的理解偏離正確的軌道。

3.課堂學生的參與程度是否到位。研討式教學在一定程度上提高了學生的積極性，但由于中級財務會計課程內容業(yè)務范圍廣、知識點繁瑣，學生容易產生畏難情緒，這就無法保證討論過程中的每一位同學投入到學習思考中，造成研討式教學的針對性弱、教學效果不佳等問題。教師作為研討的組織者，往往把重點放在提出思路上，并沒有參與到實際研討中。教師也可能忽略課后與學生之間的互動，如反饋與交流等，缺少反饋環(huán)節(jié)，學生就無法明確自身在學習上的優(yōu)勢與不足，教師也無法了解學生的學習進度和參與程度的情況，研討式教學在課后環(huán)節(jié)的實施將得不到成效。

4.對于網(wǎng)絡交流平臺的運用是否恰當。財經(jīng)類院校會計專業(yè)正在大力推行研討式教學改革，如何恰當運用網(wǎng)絡交流平臺成為其中令人較為關注的話題。部分高校仍沿襲傳統(tǒng)授課方式，未著手大力建設網(wǎng)絡交流平臺，對開發(fā)成熟的網(wǎng)絡教學平臺較為陌生。教師僅注重課堂上的研討，在制訂教學實訓方案時忽視了課下的研討教學機會，例如指導學生參加校內外舉辦的會計類競賽。這些競賽往往涉及中級財務會計的相關內容，軟件中構建的企業(yè)模擬環(huán)境對學生提高解決問題的能力有著重要作用。

三、對中級財務會計課程應用研討式教學法的建議

1.提高主動學習意識，加強高校教師隊伍建設。針對研討素材本身是否具有新穎性的問題，若目前最新出版的相關教材知識存在滯后，教師應在備課時通讀教材，對能夠改進的地方進行刪改和補充。因此，授課教師需要有扎實的理論基礎和主動學習的意識，及時跟進和學習財會方面的最新政策和新聞，積極使用多方面的信息渠道，避免書本及研討素材成為唯一的知識來源。高校也應制定鼓勵政策，全面提升師資水平。中級財務會計這門課程的特點是兼具理論性與實踐性，與稅法、成本會計課程等相輔相成，因此要求教師對實際的會計工作有一定經(jīng)驗，講課時能理論聯(lián)系實際，讓學生對復雜的概念性知識具體了解，要及時了解社會和會計前沿的新聞，不局限于校內交流。高校也可以制定一些對于教師的鼓勵政策，激勵“雙師型”教師及其他教師繼續(xù)進修、參與科研交流和社會課題，并將其加入到工作的考核中。

2.引入趣味性案例，實現(xiàn)課程多樣化。為了讓學生們將知識活學活用，教師應選取能引起學生興趣的案例融入到教學中。初學中財?shù)膶W生們容易陷入“背會計分錄”的誤區(qū)，教師在注重講解會計準則制定的邏輯同時，加入案例研討環(huán)節(jié)更能加深學生的理解和記憶。能引起學生興趣的案例往往是時效性強、貼近學生生活的案例，例如我國稅率有了大幅度的調減，可以為學生分析一下大背景，也可以聯(lián)系企業(yè)案例。比如在講資產處置損益時，可以引入中遠?？爻鍪蹚U鋼船的案例;在講計提存貨減值準備時，可以引入大連獐子島兩次“扇貝失蹤”的案例;講授其他綜合收益、預計信用損失、所得稅費用等較難的知識點時，可由案例引入，配合例題，整理后通過電子版或者紙質版的形式供學生研討學習，以增加課堂新穎性、趣味性。

3.科學引導，找準提問方式。在研討式教學中，教師不是學生們汲取知識的唯一途徑，學生還可以向同學交流學習，同時擁有和老師同等的提問與質疑的權利。雖然研討式教學“以學生參與為主導”，但教師在其中仍扮演著引導者的角色，起到搭建思維框架的作用。引導方法中較為科學和有效的是提出疑問。提問可以幫助討論雙方發(fā)現(xiàn)共識和矛盾所在，拓展和活躍學生的思路，讓交流的目標更明確、過程更有效。在課前可以先拋出思考題，讓學生們帶著問題去自學;課中研討時，教師可以將知識分為幾個模塊，給每個小組分配不同研討任務，參與到學生的小組討論中，給予新思路新見解，鼓勵大家平等地提問和總結，由學生進行探索并嘗試著用各種方法解決問題，并階段性進行研討成果展示，其目的在于控制話題的走向、培養(yǎng)學生的團隊合作能力、提高學生課堂參與程度;課后進行總結和歸納，同時注重與學生之間的互動，接收反饋，積極交流。

4.結合線上平臺，進一步提升教學質量。學生們十分重視課堂的生動性，而網(wǎng)絡教學平臺以多種形式表現(xiàn)了教學內容，可以幫助活躍課堂氣氛。疫情期間，許多高校嘗試利用學習通、騰訊課堂、課堂派等線上平臺進行教學，并取得了不錯的成效。現(xiàn)在，線上平臺可以更多地用于課前課后環(huán)節(jié)，在課中也可以起到輔助作用。例如，學習通可以記錄學生出勤情況、布置批改配套習題、記錄研討過程的問題與思路總結，課堂派的彈幕功能和搶答功能實現(xiàn)了教師教授過程中的實時互動，線上平臺還擁有統(tǒng)計功能，對于學生的錯題情況等一目了然。網(wǎng)絡平臺上還有大量國內外名校學習資源，教師可以將其和課堂教學進行有機整合，并發(fā)揮各自優(yōu)勢，一方面能夠優(yōu)化知識輸入的質量，另一方面還能提供大量練習，監(jiān)測學生的知識輸出反饋和理解深度，體現(xiàn)學生將所學知識內化、吸收的程度。線上平臺教學的輔助作用較為顯著，對加強會計日常教學質量監(jiān)控、提高教學質量有著深刻影響。

5.以模擬實訓鞏固知識，以賽促學。隨著會計電算化在企業(yè)中得到推廣和財務智能化的快速發(fā)展，企事業(yè)對財務人員的計算機能力提出了更高要求，這說明對會計專業(yè)學生的教學也需要與時俱進。教師需要利用好數(shù)字化學習資源，與實際業(yè)務相結合，在課堂中對學習型財務軟件實操進行講解，實現(xiàn)在線財務會計處理。例如許多高校正在使用的用友軟件，教師可以向學生提供一個模擬企業(yè)的數(shù)據(jù)，并為學生確立學習目標。引導學生小組分工，積極研討，扮演出納、財務經(jīng)理等角色來進行學習和創(chuàng)新。這既能為研討式課程提供更為豐富的形式，又有利于會計專業(yè)學生多方面能力的培養(yǎng)。

教師還可以鼓勵學生參加各種實操競賽，如會計案例大賽、商戰(zhàn)對弈類競賽等，學生能夠在課下將會計所學知識應用到其他領域，從會計的角度分析內外風險，從戰(zhàn)略、投資、采購招聘、營銷、股利分配等一系列經(jīng)營活動中，制定商業(yè)戰(zhàn)略與執(zhí)行，最后，比較總結各個組的經(jīng)營成果。學生們能在競賽中了解對會計指標的應用，調動團隊合作精神，以賽促學，對中級財務會計課程產生更濃厚的興趣。[本文受“上海海事大學《中級財務會計》課程研討式教學法項目”資助。]

（作者單位：上海海事大學經(jīng)濟管理學院）