幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)的問(wèn)題與策略

摘要：現(xiàn)今，幼兒園很重視園本課程的開(kāi)發(fā)，但是，在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中還存在問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出一些園本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園?園本課程開(kāi)發(fā)?園本課程問(wèn)題?策略

幼兒園園本課程的發(fā)展是近年來(lái)幼兒園課程改革發(fā)展過(guò)程中日益受到關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。但是，就在各幼兒園如火如荼地發(fā)展園本課程過(guò)程中，還存在很多誤區(qū)和問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出一些策略。

一、園本課程的概念

（一）園本課程內(nèi)涵

1.從課程的性質(zhì)作界定：園本課程是幼兒園按照國(guó)家與地方政府課程的基本精神而進(jìn)行的課程選擇、重組與整合而形成的適合幼兒園特點(diǎn)的個(gè)性化課程體系。

2.從課程的關(guān)系作界定：園本課程既是幼兒園課程的派生物，又是幼兒園課程的延伸與發(fā)展。

（二）園本課程的特點(diǎn)

1.課程園本化體現(xiàn)了“自下而上”的課程實(shí)踐：園本課程是一種實(shí)踐的課程模式。

2.課程園本化是一種不斷生成的課程探索活動(dòng)：課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等均可以通過(guò)教師與幼兒的實(shí)踐活動(dòng)不斷地生成。

3.課程園本化體現(xiàn)課程決策中的共同參與和民主實(shí)踐：園本課程是由課程專(zhuān)家、教師、幼兒、家長(zhǎng)、社區(qū)等多極主體共同參與課程，因此，在課程開(kāi)發(fā)上有著民主特點(diǎn)。

4.園本課程反映了園本個(gè)性與特色：每個(gè)幼兒園的教育思想和辦園宗旨有可能不同，加上各個(gè)幼兒園的師資條件、幼兒園環(huán)境各異以及本來(lái)就存在的地區(qū)差異，使得開(kāi)發(fā)出來(lái)的園本課程具有明顯的差異，即每個(gè)幼兒園園本課程有獨(dú)特性。

5.課程園本化體現(xiàn)了課程開(kāi)發(fā)的以幼兒園為本。

二、園本課程開(kāi)發(fā)的問(wèn)題

（一）園本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施脫節(jié)

當(dāng)前，在一些幼兒園中把開(kāi)發(fā)園本課程作為教師做科研為目的，并以教師參與開(kāi)發(fā)的課題和發(fā)表的論文作為提高辦園水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)。但是，這種以科研為目的開(kāi)發(fā)的園本課程并沒(méi)有或者是沒(méi)有完全的實(shí)施到園中的教學(xué)活動(dòng)上。這種現(xiàn)象違背了園本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)質(zhì)，不利于幼兒園、教師與幼兒的發(fā)展。這種現(xiàn)象往往會(huì)給教師帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)，幼兒也沒(méi)有得到發(fā)展。園本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)以全體教師為主體、以幼兒園保教活動(dòng)中存在的問(wèn)題為對(duì)象，以提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平、促進(jìn)幼兒主體活潑發(fā)展為目的。因此，在當(dāng)前園本教研活動(dòng)中出現(xiàn)與幼兒園實(shí)際實(shí)施相脫節(jié)的現(xiàn)象需要反思，以便幼兒園提高保教質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展。

（二）園本課程開(kāi)發(fā)缺少社會(huì)廣泛支持、缺少聯(lián)動(dòng)性和民主性

園本課程的特點(diǎn)就是以幼兒園為本的課程開(kāi)發(fā)，同時(shí)在課程的決策中體現(xiàn)共同參與和民主實(shí)踐，因?yàn)閳@本課程是由課程專(zhuān)家、教師、幼兒、家長(zhǎng)、社區(qū)等多極主體共同參與課程，因此體現(xiàn)民主性。但是，就現(xiàn)狀來(lái)看，園本課程的開(kāi)發(fā)還不能很好的整合各方面的資源，各相關(guān)要素額聯(lián)動(dòng)功能不能更好的發(fā)揮出來(lái)。具體表現(xiàn)在：課程的開(kāi)發(fā)主要是由教師和幼兒園中的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)創(chuàng)設(shè)而忽視了幼兒的需要，缺少家長(zhǎng)的參與，而社區(qū)更是無(wú)法參與其中。

（三）缺乏園本課程開(kāi)發(fā)能力

缺乏園本課程開(kāi)發(fā)能力包括兩個(gè)方面。第一，一些幼兒園剛辦園不久或是辦園還不成熟，還沒(méi)有明確的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)理念或是辦園文化。這樣的幼兒園開(kāi)發(fā)園本課程并不能依據(jù)幼兒園本身開(kāi)發(fā)園本課程。第二，現(xiàn)在在職的一線幼兒教師大多數(shù)還是大專(zhuān)或中專(zhuān)學(xué)歷，且工作時(shí)間不足5年，無(wú)論是理論水平還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都不能達(dá)到開(kāi)發(fā)園本課程的要求，這都使開(kāi)發(fā)園本課程處于被動(dòng)狀態(tài)。

三、園本課程開(kāi)發(fā)策略

（一）避免留于形式，發(fā)揮幼兒與教師的主體作用

要避免園本課程留于形式就要明白，園本課程是一種政策導(dǎo)向并不是上級(jí)給下級(jí)的命令。在開(kāi)發(fā)園本課程中要尊重幼兒的需求，也要發(fā)揮教師的教育主體作用。教師、幼兒是園本課程開(kāi)發(fā)的條件，教師對(duì)園本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)以發(fā)揮幼兒的主體性為前提，讓幼兒在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中不是被動(dòng)的、消極的，而是主動(dòng)的、積極的。在開(kāi)發(fā)園本課中教師不是灌輸者，兒童也不是一味的接受者，要發(fā)揮教師與幼兒之間的互動(dòng)關(guān)系，教師與幼兒之間是平等的，同時(shí)，教師通過(guò)園本課程來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

（二）提倡多方參與，進(jìn)行民主開(kāi)放的園本課程開(kāi)發(fā)

在園本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中往往不能民主開(kāi)放的開(kāi)發(fā)，忽視了決策中共同參與和民主實(shí)踐這一特點(diǎn)，沒(méi)有讓家長(zhǎng)、社區(qū)等多方面參與進(jìn)來(lái)。為了解決這一問(wèn)題，就要求在園本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中提倡多方的參與。課程專(zhuān)家的參與，園本課程的開(kāi)發(fā)可以和課程專(zhuān)家進(jìn)行合作，這樣可以幫助幼兒園少走彎路，在理論上得到課程專(zhuān)家的幫助。但是，也不能全部依賴(lài)于課程專(zhuān)家，這就要求教師與課程專(zhuān)家之間相互配合。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，提升園本課程開(kāi)發(fā)的能力

幼兒園可以給教師提供繼續(xù)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，或是開(kāi)展與專(zhuān)家、學(xué)者的交流、幼兒園之間的觀摩、競(jìng)賽的活動(dòng)都可以提升教師的能力，和幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和課程開(kāi)發(fā)的能力。培訓(xùn)還可以幫助教師從促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度去認(rèn)識(shí)、參與到園本課程的開(kāi)發(fā)中，充分發(fā)揮教師的主體性作用。

總結(jié)，在這里僅僅列舉出園本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，當(dāng)然，園本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)不斷生成的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中將會(huì)面對(duì)各種各樣的問(wèn)題。這就要求教育工作者在面對(duì)問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題，這就是園本課程不斷完善的過(guò)程，使園本課程的開(kāi)發(fā)走向成功。

園本課程的開(kāi)發(fā)首先需要明確園本課程概念，其中包括園本課程的內(nèi)涵、特點(diǎn)等。在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中解決出現(xiàn)的問(wèn)題，促使園本課程不斷完善。這篇文章中的一些針對(duì)問(wèn)題的策略，希望對(duì)園本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

當(dāng)前幼兒園園本教研存在的問(wèn)題及對(duì)策?馬富成

當(dāng)前園本教研中存在的問(wèn)題分析及對(duì)策?劉?敏

解析園本課程?袁?圓

論園本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值迷失與應(yīng)然轉(zhuǎn)向?張銘凱

淺談?dòng)變簣@園本課程資源開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題及對(duì)策探析??高立云

園本課程開(kāi)發(fā)中家園合作的重要性?張冬梅

園本課程建構(gòu)的措施與策略?李志玲

綏化市公立幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀研究?劉?妍

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