網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)內(nèi)涵比較豐富，需要在小學(xué)階段為學(xué)生打好根基，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)不僅能為小學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)豐富的教學(xué)素材，也能引入大量趣味元素，讓英語(yǔ)課堂顯得趣味橫生。對(duì)于天性活潑、好奇心強(qiáng)的小學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造的新式教學(xué)體驗(yàn)十分契合這個(gè)年齡段學(xué)生的性格特征。因此，以網(wǎng)絡(luò)作為載體，為小學(xué)生展示別開(kāi)生面的英語(yǔ)教育，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)枯燥、死板的不足之處。讓小學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的探究動(dòng)力，為今后英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好充分的鋪墊。

一、強(qiáng)化備課，添加豐富的教學(xué)元素

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種教學(xué)輔助，教師不能只是隨性發(fā)揮、任意應(yīng)用，而是要提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用率達(dá)到最大。針對(duì)這個(gè)要求，教師首先要參考學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)什么事物比較感興趣。比如班級(jí)中的學(xué)生大多喜歡動(dòng)畫(huà)，那么教師就可以在備課過(guò)程中適當(dāng)?shù)奶砑宇愃频脑亍?/p>

以《新思維小學(xué)英語(yǔ)》1B的Chapter 4“More about animals”的教學(xué)為例，教師可以在備課中參考網(wǎng)絡(luò)上豐富的視頻資料，適當(dāng)?shù)囊搿癟om and Jerry”“米老鼠和唐老鴨”等動(dòng)畫(huà)片的片段，將本單元需要掌握的動(dòng)物單詞與視頻情景搭配到一起。隨后適當(dāng)?shù)脑O(shè)置提問(wèn)內(nèi)容，比如“How many cats/dogs are there？”為學(xué)生展示特殊疑問(wèn)詞“How many”的用法。由此，通過(guò)巧妙的備課設(shè)計(jì)，讓課程教學(xué)既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)方式喜好，又能恰到好處的展示其中的知識(shí)要點(diǎn)，可以讓教師事半功倍的開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)。

二、引入歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

了解字母、學(xué)習(xí)單詞都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程。而這個(gè)階段的學(xué)習(xí)通常有些枯燥，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的乏味感。若小學(xué)生不能保持初次學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心與興奮感，必然會(huì)在這種乏味的學(xué)習(xí)氛圍下逐漸消磨興致。對(duì)此，教師可以在基礎(chǔ)教學(xué)部分引入歌曲元素，通過(guò)朗朗上口的旋律來(lái)幫助小學(xué)生更好的記憶知識(shí)點(diǎn)。

以《新思維小學(xué)英語(yǔ)》3A的Chapter 1“Weather and seasons”的教學(xué)為例，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)引入兒歌《The weather song》，借助歌詞“Its a sunny /foggy /hot/cold/rainy/windy day.”將本單元的重點(diǎn)單詞展示給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生們反復(fù)哼唱歌曲，通過(guò)優(yōu)美的歌曲旋律在潛移默化中記憶這些單詞的拼法和讀法。由此，通過(guò)歌曲的趣味性、普適性，可以有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、規(guī)范發(fā)音，展示正確的單詞讀法

英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)十分重要，小學(xué)生如果光了解英語(yǔ)知識(shí)，不懂英語(yǔ)發(fā)音，這樣的學(xué)習(xí)是不完整的。而教師想要讓學(xué)生在最規(guī)范的發(fā)音教育中收獲成長(zhǎng)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索最專業(yè)的音頻資源，讓學(xué)生了解英語(yǔ)專業(yè)人士是如何流利的表達(dá)英語(yǔ)的，自己在發(fā)音時(shí)是否出現(xiàn)口語(yǔ)化、兒音化等問(wèn)題。同時(shí)，教師也可以通過(guò)專業(yè)音頻，為學(xué)生介紹一些口語(yǔ)發(fā)音的小技巧。

以《新思維小學(xué)英語(yǔ)》4A的Chapter 5“Animals big and small”的教學(xué)為例，在通過(guò)專業(yè)音頻資料為學(xué)生展示這些單詞的規(guī)范讀法以后，教師可以將本單元的標(biāo)題作為例子，為學(xué)生講一下單詞連讀的發(fā)音規(guī)則。例如標(biāo)題中“big”和“and”兩個(gè)單詞就可以連續(xù)發(fā)音，讀成/big?nd/?；蛘邽樾W(xué)生講一下省略讀音的技巧，比如講解《新思維小學(xué)英語(yǔ)》4B的Chapter 5“Food from around the world”時(shí)，“around”的末尾讀音和“the”的開(kāi)頭讀音相近，在口語(yǔ)連讀時(shí)通常將兩個(gè)讀音合二為一。由此，當(dāng)學(xué)生了解到口語(yǔ)發(fā)音中的趣味之處，就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生嘗試的熱情，進(jìn)而愿意反復(fù)練習(xí)以提升發(fā)音的規(guī)范性。

四、構(gòu)建情境，培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)用能力

英語(yǔ)教學(xué)需要良好的情境氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的代入感，這樣能從真實(shí)感受入手，激發(fā)學(xué)生探究英語(yǔ)知識(shí)的欲望。同時(shí)，借助教學(xué)情境，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能充分理解陌生的英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力將大有裨益。

以《新思維小學(xué)英語(yǔ)》4B的Chapter 3“Holiday plans in Beijing”的教學(xué)為例，教師可以先通過(guò)精準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)地圖展示北京各類著名景點(diǎn)，讓學(xué)生列舉想要到達(dá)地方，并思考如何通過(guò)“first，next，then， after that，finally”等表述按順序來(lái)規(guī)劃路線。借助地圖情境，小學(xué)生不僅能對(duì)這些詞組的含義產(chǎn)生深刻的理解，還能在思索過(guò)程中提高自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力，起到一舉多得的教學(xué)成效。

五、家校合作，建立便捷的交流途徑

小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要在良好的氛圍下接受熏陶，如果只在課堂上營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然有限。因此，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑與學(xué)生的家長(zhǎng)建立聯(lián)系，構(gòu)建家校合作體系。這樣家長(zhǎng)不僅能隨時(shí)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，教師也能為學(xué)生布置一些家庭學(xué)習(xí)任務(wù)，在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助小學(xué)生在日常生活中也能習(xí)慣英語(yǔ)的滲透。比如教師在教學(xué)《新思維小學(xué)英語(yǔ)》2B的Chapter 1“Buying snacks”時(shí)，教師讓學(xué)生觀察平時(shí)喜歡吃的點(diǎn)心和零食，結(jié)合課堂上學(xué)過(guò)的內(nèi)容，分析這些零食名詞哪些屬于可數(shù)，哪些屬于不可數(shù)。并通過(guò)家校合作途徑，告知家長(zhǎng)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，求取家長(zhǎng)的監(jiān)督幫助。由此，既可以高效利用小學(xué)生的課后時(shí)間，也能加深學(xué)生和家長(zhǎng)的教學(xué)親密程度，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感能夠起到積極性的促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助，小學(xué)英語(yǔ)教師能夠從墨守成規(guī)的板書(shū)教學(xué)框架中脫離出來(lái)，借助網(wǎng)絡(luò)以及多媒體的便利性，營(yíng)造出更加活躍、愉悅、和諧的課堂氛圍。這不僅能提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與性，還能讓教師的教學(xué)任務(wù)變的更為輕松、高效。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)靈活利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的引入，逐漸消解小學(xué)生畏“English”如虎的心理狀態(tài)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到英語(yǔ)并不是洪水猛獸，只要充分掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用即可。從而引導(dǎo)小學(xué)生不斷積累學(xué)習(xí)信心，以積極向上的態(tài)度投入到英語(yǔ)課堂，促進(jìn)英語(yǔ)素質(zhì)的飛速進(jìn)步。

天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬濱海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校?朱婷姝