開(kāi)展“超市購(gòu)物”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)

公民素質(zhì)是指一個(gè)國(guó)家的人民在改造自然和改造社會(huì)過(guò)程中所具有的體魄、智力、思想道德總體水平。它是國(guó)家綜合國(guó)力的重要體現(xiàn)，是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要方面，也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。正是因?yàn)楣袼刭|(zhì)如此重要，因此培養(yǎng)公民素質(zhì)更是要從幼兒抓起，讓幼兒在現(xiàn)代生活課程下，積累生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒認(rèn)識(shí)、熟悉或使用現(xiàn)代工具和技術(shù)以體驗(yàn)現(xiàn)代生活;讓幼兒養(yǎng)成遵守秩序和規(guī)則的意識(shí)以適應(yīng)現(xiàn)代生活。培養(yǎng)幼兒具有會(huì)思考、敢表達(dá)、能自主、善守則的現(xiàn)代小公民素質(zhì)的途徑多樣多樣，形式豐富多彩。結(jié)合幼兒園的實(shí)際，我們開(kāi)展 “超市購(gòu)物”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)。

一、開(kāi)展“超市購(gòu)物”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的意義

超市是每個(gè)家庭幾乎都會(huì)去的。一般情況下，許多父母都會(huì)帶孩子一起去，所以超市也成為了孩子的生活場(chǎng)所之一。超市就如現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)，琳瑯滿目的各種商品就是孩子們?cè)谝院髸?huì)遇到的各種誘惑和選擇，孩子在去超市之前，父母肯定會(huì)和孩子制定一系列的規(guī)則，比如：你只能拿一件或者兩件東西，不準(zhǔn)多拿?？墒怯卸嗌俸⒆幼袷剡@個(gè)規(guī)則呢？那么當(dāng)孩子違反規(guī)則的時(shí)候，成人需要做出什么回應(yīng)？這個(gè)時(shí)候父母就需要適時(shí)引導(dǎo)孩子，不能讓孩子舉棋不定，這會(huì)讓孩子以后在社會(huì)上做選擇的時(shí)候出現(xiàn)困難，這是不利于孩子成長(zhǎng)的。這只是幼兒在超市購(gòu)物中碰到的一種情況，在超市購(gòu)物中還會(huì)碰到其他諸如此類的情況。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，超市雖然是個(gè)自由的場(chǎng)所，但是也有許多要求和規(guī)則，所以超市中許多要素都可以培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)。

二、開(kāi)展“超市購(gòu)物”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的實(shí)踐

1.情境烘托法

情境烘托法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以生動(dòng)具體形象為主體的場(chǎng)景和氛圍，使所要表現(xiàn)的事物鮮明突出的方法。

在“小超市”的活動(dòng)中，不僅游戲內(nèi)容、角色要情境化，游戲的材料也要情境化，游戲的過(guò)程及指導(dǎo)更要情境化。讓幼兒扮演“角色”進(jìn)入“情境”去“玩”。在“玩”的過(guò)程中，有利于加強(qiáng)幼兒之間的互相交流和社會(huì)交往會(huì)。這樣的情境烘托下，能夠培養(yǎng)幼兒的小公民素質(zhì)。

如：班級(jí)超市——角色游戲“小超市”

在班級(jí)教室內(nèi)，有一個(gè)模擬的超市場(chǎng)景，里面有若干個(gè)貨架，貨架上放滿了“貨品”，這些“貨品”都是幼兒從家里帶來(lái)的干凈廢舊物品，孩子根據(jù)自己的已有超市購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，將物品分類擺整齊，并且在上面貼價(jià)格標(biāo)簽。

妞妞今天扮演收銀員，她拿出收銀機(jī)，在做準(zhǔn)備工作。這時(shí)候琪琪來(lái)到了超市，她左挑右旋，最后拿起了一盒餅干，看也沒(méi)看價(jià)格，就隨手給了妞妞一塊錢。妞妞也隨手接過(guò)錢放在了收銀機(jī)里。浩浩看到了就問(wèn)琪琪：“你買的餅干多少錢？”琪琪立馬回答道：“一塊錢?！焙坪妻D(zhuǎn)身也去了超市。之間他拿起餅干看了看，上面貼了5元標(biāo)價(jià)，于是他問(wèn)收銀員妞妞：“為什么琪琪買的餅干只有一塊錢，這盒餅干上卻貼了5元？”妞妞那起5元的餅干盒左看看右看看，說(shuō)：“是我搞錯(cuò)了。”接著，她喊起來(lái)：“琪琪，你過(guò)來(lái)，你餅干的錢不對(duì)?！辩麋髟谕嫫渌臎](méi)聽(tīng)見(jiàn)，于是妞妞關(guān)了超市，離開(kāi)自己的收銀員崗位去問(wèn)琪琪補(bǔ)錢去了。琪琪不同意，兩個(gè)人爭(zhēng)得面紅耳赤。浩浩連忙勸架：“算了，你們別吵了，下次看清楚就行了。 兩個(gè)人恢復(fù)了平靜，超市這才又重新開(kāi)業(yè)。

在“小超市”活動(dòng)中，教師巧妙地運(yùn)用了情境烘托法，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活、擁有較好學(xué)習(xí)價(jià)值的游戲情境。在這樣的場(chǎng)景中，既能體現(xiàn)“小超市”活動(dòng)的進(jìn)展情況，又豐富了幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒會(huì)思考、敢表達(dá)、能自主的小公民素質(zhì)。

2.互動(dòng)發(fā)展法

互動(dòng)發(fā)展法是指在義賣活動(dòng)中，幼兒與環(huán)境、人、商品之間發(fā)生的各種形式、各種程度的相互作用的方法。

在義賣活動(dòng)中，通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)，激發(fā)幼兒自主性以及表達(dá)欲望;通過(guò)與人的互動(dòng)，轉(zhuǎn)化個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為集體經(jīng)驗(yàn);通過(guò)與商品的互動(dòng)，激發(fā)幼兒的思考。這樣交叉式的互動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的小公民素質(zhì)。

如：學(xué)校超市——義賣活動(dòng)“愛(ài)心小天使”

一年一度的幼兒園義賣活動(dòng)又要到了，這次的義賣的商品是各種各樣的書。在活動(dòng)籌備階段，我們和孩子們一起商議定好價(jià)格，并貼好標(biāo)簽，要求價(jià)格合理。在活動(dòng)當(dāng)天，孩子們興致勃勃地布置自己班的展臺(tái)，將一本本書整齊有序地?cái)[放在展臺(tái)上。布置完畢后，膽子大的糖糖在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下開(kāi)始吆喝了：“快來(lái)我們班看看啊，這里有很多好書?！庇袀€(gè)孩子被吸引過(guò)來(lái)了，她站在攤位前，看著琳瑯滿目的書，不知道該買哪本?？吹叫☆櫩捅晃^(guò)來(lái)，糖糖的自信心大增，激動(dòng)地介紹起書來(lái)：“這本書是我?guī)?lái)的，可好看了，只要5元錢，你要不要買呢？”小顧客聽(tīng)他這么一說(shuō)，拿起了書，看了會(huì)兒，終于買下了。糖糖拿著義賣來(lái)的五元錢，激動(dòng)地對(duì)這其他小朋友說(shuō)：“這是我賺的，這是我賺的。”

在義賣活動(dòng)中，教師運(yùn)用互動(dòng)發(fā)展法，重視和鼓勵(lì)幼兒與幼兒，與家長(zhǎng)，與商品之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒會(huì)思考、敢表達(dá)、能自主的小公民素質(zhì)。

3.實(shí)踐體驗(yàn)法

實(shí)踐體驗(yàn)法是指幼兒在直觀情境下親身感受認(rèn)識(shí)周圍的事物，從而加深對(duì)事物的感知、記憶、理解。實(shí)踐體驗(yàn)所具有的真實(shí)性能促進(jìn)幼兒更深刻地理解和掌握活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)想象力。因此，實(shí)踐體驗(yàn)法能夠讓幼兒身臨其境體驗(yàn)現(xiàn)代生活，在真實(shí)的場(chǎng)景中養(yǎng)成遵守秩序和規(guī)則的意識(shí)，起到了傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能起到的作用。

在“為媽媽買禮物”的活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，有利于使幼兒產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn);有利于激發(fā)其體驗(yàn)現(xiàn)代生活的愿望;有利于培養(yǎng)其遵守秩序和規(guī)則的意識(shí)。

如：社會(huì)超市——三八節(jié)活動(dòng)“為媽媽買禮物”

三八婦女節(jié)前夕，我們組織孩子一起開(kāi)展了一個(gè)秘密調(diào)查——媽媽喜歡什么。通過(guò)小小調(diào)查表，孩子們都知道了媽媽最需要什么，媽媽喜歡什么。于是，我們又引導(dǎo)孩子討論去超市購(gòu)物前需要注意些什么？有的孩子說(shuō)：“需要帶好錢?！坝械恼f(shuō)：”買了東西結(jié)賬后才能離開(kāi)。“還有的說(shuō)：”要準(zhǔn)備一個(gè)袋子?！薄敖Y(jié)賬的時(shí)候還要排隊(duì)，不能插隊(duì)?！焙⒆觽兗娂娀貞浧鹱约旱囊延薪?jīng)驗(yàn)。接著，我們和孩子一起拿著調(diào)查表、錢、購(gòu)物袋出發(fā)了。在超市里，孩子們拿起一個(gè)商品看看，問(wèn)道：“這個(gè)東西多少錢？”當(dāng)一聽(tīng)到超過(guò)他自己帶的金額時(shí)，失望地離開(kāi)了。還有的孩子什么都不看，就拿起來(lái)一樣物品放在購(gòu)物籃里，直到結(jié)賬的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)金額不對(duì)只能退回去。有的孩子與同伴一起互相幫助著購(gòu)物。過(guò)了好一會(huì)兒，大家都在超市里買了自己想送給媽媽的禮物。

在這個(gè)活動(dòng)中，教師充分運(yùn)用了實(shí)踐體驗(yàn)法，將幼兒從“課堂中”帶到“社會(huì)情景中”來(lái)。通過(guò)教師帶著幼兒，幼兒帶著規(guī)定數(shù)額的錢，讓幼兒自己花錢購(gòu)物，從而了解到現(xiàn)代生活的便捷。培養(yǎng)了幼兒能自主、善守則的小公民素質(zhì)。

三、開(kāi)展“超市購(gòu)物”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的注意點(diǎn)

1.目標(biāo)的引領(lǐng)性

在幼兒實(shí)踐過(guò)程中，凡是幼兒能說(shuō)、能想、能做的，就要放手讓幼兒去說(shuō)、去想、去做，要盡可能地為幼兒創(chuàng)造主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。圍繞目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，讓幼兒找到解決問(wèn)題的辦法，得出解決問(wèn)題的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。

2.實(shí)踐的變通性

關(guān)注社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織形式，根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用靈活、多樣的活動(dòng)形式。

3.個(gè)體的差異性

既要面向全體，又要注意個(gè)體差異，給每個(gè)幼兒創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。幼兒有的發(fā)展快，有的發(fā)展慢。

綜上所述，我們可以清晰地看到“超市購(gòu)物”的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)起到了多么重要的作用，也正因?yàn)槿绱?，?shí)踐活動(dòng)在小公民素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中顯得尤為重要。但同時(shí)僅僅依靠一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要豐富更多的實(shí)踐內(nèi)容。

上海市浦東新區(qū)金童幼兒園?仇曉玥