基于農(nóng)村家庭閱讀教育現(xiàn)狀培養(yǎng)3-6歲幼兒閱讀習(xí)慣的方法

教育家蘇霍姆林斯基特別強調(diào)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，認(rèn)為對幼兒未來的精神充實有著基礎(chǔ)性的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園應(yīng)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣;應(yīng)能利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。兒童發(fā)展和教育的研究者也在一直反復(fù)強調(diào)成人和兒童共同閱讀重要性。

一、開展家庭閱讀教育現(xiàn)狀專項調(diào)查，找準(zhǔn)問題根源

為了更進(jìn)一步了解家長在幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，擬定《幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)家長調(diào)查問卷》并向家長發(fā)放。問卷具體數(shù)據(jù)反映如下：

在家長觀念方面對閱讀習(xí)慣重視的家長比例占到82%，說明現(xiàn)在我園家長通過在園所參與各類家長、親子閱讀培訓(xùn)課程后對幼兒習(xí)慣的教育引起了很大的重視。

在家長心態(tài)方面，家長愿意并且能夠積極參與園所布置的各項培訓(xùn)和活動的家長比例占到83.5%，說明家長愿意為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣做出一定努力。

在家長能力知識方面，家長表現(xiàn)出如下問題：親子閱讀就是家長讀書孩子聽;孩子的書沒得讀;不會創(chuàng)設(shè)提問;以至于在親子閱讀的過程中幼兒對讀書的興趣減弱，幼兒不能專心讀書。

基于調(diào)查結(jié)果，對家庭閱讀教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，究其根源主要表現(xiàn)在如下方面：

1.家長生活在郊區(qū)偏遠(yuǎn)農(nóng)村，自身受教育程度偏低，家長自身沒有良好的閱讀習(xí)慣，雖然已開始重視幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，卻表現(xiàn)出沒有方法，不知道如何培養(yǎng)。

2.在家庭中，由于農(nóng)村家長所從事的工作以體力勞動為主，時間不固定，因此培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣沒有能夠保證足夠的時間，堅持性不夠。

二、培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的方法

（一）家庭培養(yǎng)方法

1.創(chuàng)設(shè)獨立、安靜的閱讀空間，營造寬松閱讀氛圍

皮亞杰認(rèn)知建構(gòu)談到：主體與客體之間相互作用，通過同化和順應(yīng)達(dá)到二者的平衡，幼兒正是與環(huán)境的融合中不斷生長。因此，首先要在家中選一個光線明亮的房間或角落設(shè)置閱讀區(qū)域，讓幼兒放松自在地去閱讀。

2.制定個性計劃，把閱讀變成生活的一部分

研究表明每天堅持做一件事情21天就可以形成一項習(xí)慣，家長應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征，每天保證有15—30分鐘的閱讀時間，鼓勵幼兒堅持每天閱讀，逐步形成生物鐘。

3.開展家庭圖書交換活動，拓寬閱讀范圍

基于幼兒家庭的經(jīng)濟(jì)情況，采取家庭圖書交換活動，每周幼兒間交換一本圖書，即節(jié)約購買圖書的資金，又豐富了幼兒的閱讀量和閱讀圖書的類別。

4.走入社會場所，在社會環(huán)境中閱讀

古時有“孟母三遷”，為的就是給孟子創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)氛圍。家長卻可以利用休息時間帶領(lǐng)幼兒來到圖書館、社區(qū)活動中心閱讀室、書店等地，讓孩子在社會環(huán)境中與他人共同閱讀。

（二）幼兒園培養(yǎng)方法

針對教師：

1.教師是幼兒閱讀教育的執(zhí)行者，在幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中起到很重要的作用。教師要把閱讀活動安排在每周的計劃中，開展形式豐富的導(dǎo)讀活動，豐富幼兒閱讀方法。

2.教師的專業(yè)素養(yǎng)也直接影響孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在教學(xué)活動中要遵循科學(xué)的、符合幼兒學(xué)習(xí)特點的教學(xué)原則，通過有效的活動組織方式引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、充分表達(dá)，深入指導(dǎo)，充分激發(fā)自主閱讀的熱情。

針對幼兒：

1.定期開展閱讀活動，豐富幼兒閱讀方法

每周安排兩節(jié)閱讀活動，將一個讀本進(jìn)行兩次活動組織，在第一課時中引導(dǎo)幼兒充分觀察畫面，感受讀本線索聯(lián)系或情景的有趣并充分表達(dá)自己的閱讀思考和結(jié)果;在第二課時延伸為情景劇等形式。

2.創(chuàng)設(shè)物化氛圍，潛移默化影響

蒙臺梭利提出：兒童具有吸收性心智，能夠無意識的吸收環(huán)境中的事物。教師要結(jié)合各年齡段幼兒的身心發(fā)展特點定期更新圖書，小班圖書要涵蓋游戲書、認(rèn)物書等，中班圖書涵蓋童話、心理故事等，大班圖書涵蓋連環(huán)畫、工具書等。

其次，根據(jù)圖書提供相關(guān)材料，如指偶、手偶、故事背景盒、錄音筆等，讓讀書活動更加有趣。

最后設(shè)置相應(yīng)的墻面環(huán)境，比如選取孩子感興趣的圖書，將其內(nèi)頁制作成相應(yīng)的圖卡，幼兒在進(jìn)行自主閱讀之后對圖卡排序并講述出來。

3.利用同伴共同學(xué)習(xí)，鼓勵幼兒主動閱讀

同伴間的共同學(xué)習(xí)、榜樣模仿也是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的很重要的途徑。鼓勵幼兒在閱讀中的多溝通交流自己的閱讀成果，提高表達(dá)能力，同時幼兒還能夠在同伴的激勵下，更加熱愛閱讀并積極參與其中。

（三）家園合作方法

1.找準(zhǔn)問題，進(jìn)行公眾號專項推送

每周對選購圖書、親子閱讀等方法進(jìn)行集中推送，幫助家長在能力上提升。同時為了解決家長不會與孩子讀書方面的問題，幫助家長了解圖書的導(dǎo)讀方法、步驟，了解閱讀本冊圖書的目的，以及能怎樣設(shè)計引導(dǎo)語，幫助幼兒提升那些能力等。

2.指導(dǎo)親子共讀方法，提高親子共讀興趣

充分利用聽讀啟蒙法、講述提問法、角色扮演法、移情法、改編情節(jié)法、延伸想象法、猜猜認(rèn)認(rèn)法、改錯法、游戲法、自由閱讀法、隨機引導(dǎo)法、親自制作圖書等方法，在園所組織完閱讀活動后逐一利用班級微信群將方法傳授給家長，豐富家長與孩子互動的過程。

3.評選“書香家庭”，激勵家庭閱讀的堅持性

為了鼓勵家長能夠堅每天陪孩子有效閱讀，我們采取了一些激勵措施。除了班級中評選的“閱讀小明星”外，我們還在全園開展“書香家庭”的評比活動。促使家長能教育并引導(dǎo)孩子多讀書，讀好書，認(rèn)真開展“親子共讀”活動。

對于獲獎的家庭我們也會給予一定的榮譽和物質(zhì)獎勵。如對獲獎家庭進(jìn)行廣播、公眾號等宣傳，并會對獲獎家庭頒發(fā)證書，獎勵圖書等。

為了孩子能在今后社會發(fā)展中得到適應(yīng)和發(fā)展我們需要積極的、高質(zhì)量的閱讀。因此無論是在家庭還是在幼兒園我們都要遵循幼兒的閱讀特點，堅持家園合作，達(dá)到家園同步，鼓勵幼兒、家長、教師都能主動參與其中，合心合力培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣！

注：北京市昌平區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《在體驗式活動中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣途徑與方法的研究》，課題編號G055

北京市昌平區(qū)崔村鎮(zhèn)中心幼兒園?張文雅