大學(xué)生自我同一性、人際適應(yīng)與手機(jī)依賴的關(guān)系*

陳慧萍，鄭顯亮

(贛南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,江西 贛州 341000)

手機(jī)依賴(mobile addiction)是指?jìng)€(gè)體由于過(guò)度使用手機(jī)而導(dǎo)致行為無(wú)法自控，使得個(gè)體的生理、心理和社會(huì)功能明顯受損的癡迷狀態(tài)[1]。研究者對(duì)手機(jī)依賴給個(gè)體造成的生理不適和心理健康問(wèn)題進(jìn)行了諸多探討[2-4]。自我同一性是一種對(duì)自我內(nèi)在建構(gòu)的動(dòng)態(tài)組織,其發(fā)展有利于個(gè)體覺(jué)察自我[5]。自我同一性危機(jī)是導(dǎo)致個(gè)體依賴行為的主要原因[6]。有研究發(fā)現(xiàn)，自我同一性與網(wǎng)絡(luò)成癮關(guān)系密切，自我同一性部分維度與網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著負(fù)相關(guān)[7,8]。還有研究表明，自我同一性與人際適應(yīng)呈正相關(guān)關(guān)系[9]。而人際適應(yīng)是個(gè)體手機(jī)依賴的一個(gè)重要預(yù)測(cè)因子。有研究結(jié)果顯示，人際適應(yīng)較差的個(gè)體較難對(duì)所處環(huán)境做出積極有效的反應(yīng)，也更難抵制手機(jī)上的社交、娛樂(lè)等誘惑[10]；人際適應(yīng)與手機(jī)依賴之間呈顯著負(fù)相關(guān)[11]。綜上所述，人際適應(yīng)可能在自我同一性與手機(jī)依賴之間起著中介作用。本研究擬以大學(xué)生為對(duì)象，考察自我同一性、人際適應(yīng)與手機(jī)依賴的關(guān)系，以便為大學(xué)生手機(jī)依賴的預(yù)防與抵制提供參考依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

2019年6月～9月，采用方便取樣對(duì)福建省兩所高校的350名在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷施測(cè)，總共回收有效問(wèn)卷332份，樣本有效率為94.86%。其中，男生134人(38.29%)，女生198人(56.57%)；大一73人(20.86%)，大二92人(26.29%)，大三90人(25.71%)，大四77人(22.00%)；平均年齡20.52 ± 1.37歲。調(diào)查對(duì)象在測(cè)試前被告知施測(cè)要求并采取自愿填答的方式回收問(wèn)卷。

1.2 研究工具

1.2.1 大學(xué)生自我同一性狀態(tài)量表

采用王樹(shù)青等[12]修訂的大學(xué)生自我同一性狀態(tài)量表中文簡(jiǎn)版，用于評(píng)估大學(xué)生群體中自我同一性的程度，該量表共由32個(gè)條目構(gòu)成，并分為同一性獲得、同一性早閉、同一性擴(kuò)散、同一性延緩4個(gè)分量表。該量表按照從1(“非常不符合”)至6(“非常符合”)的Likert 6 點(diǎn)方式進(jìn)行計(jì)分。每個(gè)分量表的得分越高，表明對(duì)應(yīng)的自我同一性狀態(tài)越明顯。本研究中總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.82。

1.2.2 大學(xué)生人際適應(yīng)性問(wèn)卷

采用王鋼等人[10]編制的大學(xué)生人際適應(yīng)性問(wèn)卷，用于評(píng)估個(gè)體的人際適應(yīng)性狀態(tài)。該問(wèn)卷共由11個(gè)條目構(gòu)成，各題項(xiàng)采取5點(diǎn)方式計(jì)分，從1(“完全不符合”)到5(“完全符合”)。問(wèn)卷總分越高表明個(gè)體的人際適應(yīng)性程度越良好。反之，則代表個(gè)體人際適應(yīng)性還在發(fā)展和形成階段。本研究中，該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.86。

1.2.3 手機(jī)成癮傾向量表

采用黃海等人[13]修訂的大學(xué)生手機(jī)成癮量表，該量表由17個(gè)條目組成，并分為戒斷性、失控性、低效性和逃避性4個(gè)維度。每個(gè)題目從1(“總是”)至5(“絕不”)的5點(diǎn)方式計(jì)分。得分越高表明個(gè)體的手機(jī)依賴傾向越強(qiáng)。本研究中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.88。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

采用EpiData 3.1軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入與審核，用SPSS21.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析和相關(guān)分析，用PROCESS插件對(duì)中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。以P< 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 共同方法偏差檢驗(yàn)

根據(jù)Harman單因素檢驗(yàn)方法，對(duì)問(wèn)卷中所有測(cè)驗(yàn)條目進(jìn)行未旋轉(zhuǎn)的探索性因素分析，在所有題項(xiàng)因子中，共有16個(gè)特征值大于1的公共因子被提取，且第一個(gè)公共因子解釋了總變異量的15.15%，小于Podsakoff等提出的40%判斷標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此，本研究中各變量不存在共同方法偏差問(wèn)題[14]。

2.2 自我同一性、人際適應(yīng)與手機(jī)依賴的相關(guān)分析

Pearson積差相關(guān)顯示，人際適應(yīng)總分與同一性延緩、同一性早閉、同一性擴(kuò)散的得分及手機(jī)依賴得分存在負(fù)相關(guān)(r = -0.15、-0.13、-0.29、-0.45，Ps < 0.05)，而與同一性獲得得分存在正相關(guān)(r = 0.30，P< 0.01)；手機(jī)依賴總分與同一性獲得得分呈負(fù)相關(guān)(r = -0.11，P< 0.05)，而與同一性早閉、同一性擴(kuò)散、同一性延緩的得分呈正相關(guān)(r = 0.11、0.29、0.21，Ps < 0.05)。(見(jiàn)表1)

表1 自我同一性、人際適應(yīng)與手機(jī)依賴的相關(guān)

2.3 中介效應(yīng)的顯著性檢驗(yàn)

進(jìn)一步采用偏差校正的非參數(shù)百分位Bootstrap方法檢驗(yàn)人際適應(yīng)在自我同一性狀態(tài)和手機(jī)依賴之間的中介作用[15]，以自我同一性中的同一性延緩、同一性擴(kuò)散、同一性早閉、同一性獲得為自變量，以人際適應(yīng)為中介變量，手機(jī)依賴為因變量。設(shè)置隨機(jī)抽樣5000次，在95%的置信區(qū)間下，人際適應(yīng)在同一性擴(kuò)散、同一性早閉、同一性延緩、同一性獲得與手機(jī)依賴的中介作用檢驗(yàn)顯示(見(jiàn)表2、表3)；人際適應(yīng)在同一性擴(kuò)散、同一性延緩與手機(jī)依賴間起到部分中介作用，這兩個(gè)中介效應(yīng)分別為0.25、0.15，中介效應(yīng)的可信區(qū)間分別為(0.15，0.38)、(0.04，0.25)不包含0，直接效應(yīng)和中介效應(yīng)均顯著，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例分別為0.41、0.35。人際適應(yīng)在同一性早閉、同一性獲得與手機(jī)依賴起到完全中介作用，直接效應(yīng)的可信區(qū)間包含0，直接效應(yīng)不顯著；間接效應(yīng)分別為0.12、-0.23，間接效應(yīng)均不包含0。

表2 人際適應(yīng)在自我同一性與手機(jī)依賴的中介效應(yīng)分析

表3 各變量的分解效應(yīng)

3 討論

3.1 自我同一性、人際適應(yīng)與手機(jī)依賴的相關(guān)分析

相關(guān)分析結(jié)果顯示，同一性獲得與手機(jī)依賴呈顯著正相關(guān)，同一性擴(kuò)散、同一性延緩、同一性早閉與手機(jī)依賴呈顯著負(fù)相關(guān)。研究者指出，表現(xiàn)為同一性獲得的個(gè)體，其內(nèi)部的自我控制能力會(huì)更強(qiáng)[16]。也就是說(shuō)，同一性獲得個(gè)體對(duì)活動(dòng)目標(biāo)更具有明確的自我監(jiān)控和自律性管理，在活動(dòng)和時(shí)間關(guān)系的調(diào)控和評(píng)價(jià)中表現(xiàn)得更成熟，這對(duì)于個(gè)體更合理地計(jì)劃和控制自己使用手機(jī)具有重要的意義。而同一性擴(kuò)散、同一性延緩、同一性早閉的個(gè)體有意識(shí)的自我監(jiān)控能力較差，較少自覺(jué)地利用時(shí)間對(duì)自身成就目標(biāo)和自我定向進(jìn)行積極的探索或承諾[17]。而每個(gè)人都需要在特定的社會(huì)環(huán)境中生存，脫離社會(huì)環(huán)境就容易出現(xiàn)各種人際交往障礙，尤其是與他人進(jìn)行聯(lián)結(jié)時(shí)出現(xiàn)困難。為了解決此類問(wèn)題，手機(jī)便成為他們的主要溝通工具，因而容易花更多時(shí)間使用手機(jī)，手機(jī)依賴的程度會(huì)更高。

研究發(fā)現(xiàn)，人際適應(yīng)與手機(jī)依賴存在負(fù)相關(guān)。這與前人研究結(jié)果一致[11]?；谶M(jìn)化心理學(xué)的視角[18,19]，在進(jìn)化中人類內(nèi)心希望擁有更多的生存機(jī)遇及保留對(duì)自身生存最有價(jià)值的生理和社會(huì)機(jī)能，便會(huì)從外在世界追尋他人支持。因此，當(dāng)一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法獲得良好的人際適應(yīng)，同時(shí)與他人交流存有障礙時(shí)，就極有可能借助于手機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)增加社會(huì)支持的來(lái)源。手機(jī)依賴便是該類個(gè)體擺脫社會(huì)孤獨(dú)的結(jié)果。

3.2 人際適應(yīng)在自我同一性與手機(jī)依賴中的中介作用

中介作用檢驗(yàn)結(jié)果顯示，同一性擴(kuò)散、 同一性延緩既可以直接影響個(gè)體的手機(jī)依賴，也可以通過(guò)人際適應(yīng)間接影響手機(jī)依賴，即人際適應(yīng)在同一性擴(kuò)散、 同一性延緩與手機(jī)依賴之間發(fā)揮部分中介作用。同一性擴(kuò)散、同一性延緩的個(gè)體對(duì)未來(lái)的規(guī)劃不明確并感到迷茫，是一種較為消極的同一性狀態(tài)。處于該狀態(tài)的個(gè)體未在自己感興趣的領(lǐng)域付諸實(shí)際上的精力和時(shí)間，其同一性表現(xiàn)混亂[20]。該類個(gè)體在接觸陌生人時(shí)常常感到恐懼和羞怯，使得他們的人際關(guān)系較差，進(jìn)而導(dǎo)致個(gè)體無(wú)法在人際技能、元認(rèn)知技能以及成就技能中得到提升，在日常生活中則表現(xiàn)為對(duì)手機(jī)依賴程度的加強(qiáng)。

研究結(jié)果還表明，人際適應(yīng)在同一性早閉、同一性獲得與手機(jī)依賴之間起完全中介作用。同一性獲得的個(gè)體能夠較好地統(tǒng)合好自己的人生觀，對(duì)自身目標(biāo)和理想有著清晰的理解，并且選擇自己所樹(shù)立的目標(biāo)執(zhí)行下去，不被他人的負(fù)性評(píng)價(jià)而放棄自己的投入和承諾[21]。此類個(gè)體無(wú)論在職業(yè)發(fā)展還是家庭方面都經(jīng)歷過(guò)認(rèn)真的探索，形成了獨(dú)特的自我價(jià)值體系，他們會(huì)有計(jì)劃、有目的地向著自己的目標(biāo)前進(jìn)，表現(xiàn)在人際適應(yīng)上就更敢于交往，因而個(gè)體的人際適應(yīng)能力較強(qiáng)。而有研究發(fā)現(xiàn)，同一性早閉與人際適應(yīng)呈顯著負(fù)相關(guān)，同一性早閉個(gè)體的人際適應(yīng)較困難，人際關(guān)系較差[22]，與以往研究一致。病態(tài)因特網(wǎng)使用的認(rèn)知—行為模型[23]指出，若個(gè)體人際適應(yīng)性差，在社會(huì)中體驗(yàn)到不被尊重、未被理解的情感會(huì)增加，處于該心境下的個(gè)體常常會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮等行為(比如手機(jī)依賴)的增加。根據(jù)這一模型，同一性早閉個(gè)體的人際適應(yīng)水平低，他們?cè)谏钪袩o(wú)法建立起穩(wěn)定的人際關(guān)系并難以有效地利用社會(huì)支持，他們往往基于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)滿足社交的需要或消磨時(shí)間，從而導(dǎo)致手機(jī)依賴；而同一性獲得個(gè)體有較好的人際適應(yīng)，他們有良好的人際關(guān)系而不至于過(guò)度使用手機(jī)。

3.3 研究啟示

根據(jù)以上分析，本研究得出以下結(jié)論：人際適應(yīng)在自我同一性與手機(jī)依賴的關(guān)系中起中介作用。據(jù)此，一方面，高校管理者在引導(dǎo)大學(xué)生的過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生的自我同一性建設(shè)，適時(shí)提高個(gè)體的自主管理能力，樹(shù)立清晰而又恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行自我探索，不斷提升個(gè)體的自我認(rèn)同感，使其對(duì)自我的認(rèn)識(shí)更加明確，幫助他們實(shí)現(xiàn)同一性獲得狀態(tài)。另一方面，應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，培育他們更多的與人交往、表現(xiàn)自我的能力，提高自我覺(jué)察、自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)控、自我調(diào)整水平，幫助大學(xué)生建立并維持良好的人際關(guān)系，促使個(gè)體更加積極主動(dòng)地去關(guān)心他人，有益于增進(jìn)個(gè)體之間的人際信任和親密感，從而更好地避免個(gè)體產(chǎn)生手機(jī)依賴問(wèn)題。