網(wǎng)絡語言資源在小學作文教學中的運用

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展影響著人們生活的方方面面，也包括教育行業(yè)，其中網(wǎng)絡語言資源的發(fā)展對小學作文的影響較為明顯。小學語文教學側(cè)重閱讀與寫作教學，在寫作中創(chuàng)新使用網(wǎng)絡語言資源，或者在寫作教學中運用網(wǎng)絡語言資源，有助于提高學生的作文水平。本文主要研究在小學作文教學中規(guī)范運用網(wǎng)絡語言資源的方法，從而提升學生的寫作能力。

作文是小學語文的重要內(nèi)容，所以教師要與時俱進、不斷創(chuàng)新，促進學生的寫作水平不斷提高，讓寫作內(nèi)容迎合、順應社會發(fā)展需要?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術運用廣泛，網(wǎng)絡語言資源豐富，教師應正確運用網(wǎng)絡資源開展寫作教學，有利于提升學生的語文素養(yǎng)，同時也有利于教師不斷提升教學水平。

一、網(wǎng)絡語言資源在小學作文教學中運用的特點

網(wǎng)絡語言資源指的是在互聯(lián)網(wǎng)上形成的擁有新定義的語言，伴隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，網(wǎng)絡語言資源的形式各種各樣，網(wǎng)絡符號、網(wǎng)絡圖形、網(wǎng)絡文字、網(wǎng)絡語言等，使網(wǎng)絡語言資源的內(nèi)容豐富多彩。在網(wǎng)絡語言中，有很多通過諧音代替原本的規(guī)范漢語詞匯，或者借助詞語的縮寫和其他形式來表達意思，只要是在網(wǎng)絡上使用頻繁的新的非正規(guī)語言，且被大多數(shù)人熟知含義并使用的，均可成為網(wǎng)絡語言資源。

網(wǎng)絡語言資源形成的目的或者過程可體現(xiàn)出網(wǎng)絡語言的生動性的特點，能給人較好的幽默體驗，甚至可以表達出常規(guī)語言無法表達出的意思；網(wǎng)絡語言環(huán)境受越來越多的年輕人喜愛，突破了常規(guī)詞語的“界線”，標新立異，給人們不一樣的詞匯含義；同時，網(wǎng)絡語言資源更加的“白話”，具有簡潔明了的特點，直抒胸臆，人們使用起來更能表達出一些復雜卻難以用常規(guī)語言表達的感情，例如“且行且珍惜”，表達得更明確更有針對性。最后網(wǎng)絡語言資源較常規(guī)語言，還是會有明顯的不足，錯別字、不規(guī)范等，所以教師要針對網(wǎng)絡語言資源的特點，正確使用網(wǎng)絡語言資源進行小學作文教學。

二、網(wǎng)絡語言資源在小學作文教學中的運用方法

（一）利用網(wǎng)絡資源，激發(fā)寫作興趣

學生這個群體學習習慣不好，自制力不強，所以非常依賴情趣化教學。小學作文教學可以說是小學語文的重點，對于學生來說，寫作既是重點也是難點。所以教師要利用好網(wǎng)絡語言資源，借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術的直觀性、模擬性等特點，將不容易被感知的一些內(nèi)容展示出來，從而激發(fā)學生的好奇心與興趣，促進作文水平的提升。

例如，在寫作“發(fā)現(xiàn)春天”時，教師可以提前布置任務，學生要在課前主動通過網(wǎng)絡資源搜集與“春天”相關的寫作素材，同時教師也要提前搜集關于“春景春色”的語言與圖片，上課時供學生研讀欣賞。那么在上課過程中，教師可以先將學生分組，然后討論，進行集體溝通交流，描述一下自己眼中的春天是什么樣子的，美在哪里？其次，教師就可以通過多媒體，播放一些網(wǎng)絡語言資源、文字視頻錄像或者聲音資料等，讓學生身臨其境。最后再引導學生從“事物特點”“細節(jié)觀察”“寫作結構”“情感升華”等方面寫作，激發(fā)學生寫作興趣，積極完成寫作練習。

（二）利用網(wǎng)絡資源，積累寫作素材

學生在寫作時，面臨的困難之一就是沒有豐富的作文素材可用。學生要想完成作文就要有精彩的素材，而學生缺少在生活中的有意觀察，即使注意觀察事物，但由于年齡的原因，觀察的感受也像過眼云煙很快就忘記了。那么教師在教學時，就應該從幫助學生積累素材的角度完成教學。教師可以和學生共同建立“寫作素材庫”，運用互聯(lián)網(wǎng)超文本鏈接的方式積累一些文字、圖片、音頻、視頻等信息資料，然后在寫作時，學生可以根據(jù)寫作主題從“寫作素材庫”中自選素材完成寫作。

例如，教學寫作“我最喜愛的季節(jié)”時，教師可以將素材庫中春天、夏天、秋天、冬天相關的圖片和文字提取出來，讓學生反復觀看這些資料，并且根據(jù)自己喜歡的季節(jié)選擇觀看重點，有針對性地獲取寫作素材，既可以提高教學效率，又可以有效增加學生的素材積累，最終提高語文綜合素養(yǎng)。

（三）正確運用網(wǎng)絡語言資源

使用網(wǎng)絡語言資源時，教師一定要注意其負面影響，避免出現(xiàn)“怪、亂、錯”的使用現(xiàn)象。學生的心智還不成熟，極容易受到不良信息的影響與錯誤的引導。所以教師要利用口頭表達或者書面表達相結合的方式，傳播正確的網(wǎng)絡語言資源，規(guī)范網(wǎng)絡語言使用方法，培養(yǎng)學生的作文素養(yǎng)。

例如，在寫作前，教師可以提出規(guī)范語言的要求，在“寫作素材庫”中共享正確的網(wǎng)絡語言資源；其次，在學生完成作文后，針對一些“GG”“MM”“GUN”等網(wǎng)絡用語進行有針對性的點評，對于一些諧音或者拼音縮寫的不雅用語，要明確規(guī)定不可使用。最后，教師要搜集大量的網(wǎng)語，教會學生如何篩選網(wǎng)絡語言，從而讓學生規(guī)范嚴謹?shù)厥褂镁W(wǎng)絡語言資源。

（四）注重網(wǎng)絡語言的創(chuàng)新與發(fā)展，提升學生的創(chuàng)新寫作能力

漢語言文字歷史悠久，只有不斷創(chuàng)新才會有語言文字的傳承與發(fā)展。所以，教師要注重語言的創(chuàng)新與發(fā)展，用積極的態(tài)度接納與傳播使用規(guī)范的網(wǎng)絡語言資源，從而提升學生語言的創(chuàng)新能力，提升學生創(chuàng)新寫作的水平。

例如，在網(wǎng)絡語言資源中，出現(xiàn)了很多生動并且貼切的語言，比如“浮云”“給力”“你懂的”等，這些詞語符合語言規(guī)范，學生運用這些詞語可以為自己的文章“增色”。教師可以在寫作前進行這類詞語的相關教學，讓學生懂得這些詞語的正確使用方法，可以規(guī)定寫作時必須使用3到5個這樣的網(wǎng)絡用語，從而提升學生使用規(guī)范網(wǎng)絡語言資源的頻率，提升創(chuàng)新寫作水平。

總之，教師要不斷補充新知識，與時俱進，以積極的心態(tài)接納新事物，注重加強對網(wǎng)絡語言資源的研究與運用，指導學生正確看待與使用網(wǎng)絡語言資源，優(yōu)化學生寫作學習環(huán)境，不斷完善作文教學方法，減少網(wǎng)絡語言的負面影響，規(guī)范寫作用語，從而提升學生的寫作能力。