農(nóng)村幼兒園開展混齡游戲的具體實踐思考

王彩霞

摘 要：在傳統(tǒng)的農(nóng)村幼兒園教育中，都是按照年齡段將幼兒分成不同的班級，讓同一年齡段的幼兒在一起學(xué)習(xí)、游戲、成長。但是隨著我國幼兒教育體系的改革，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園開展混齡游戲，能夠獲得的教學(xué)效果更為顯著，對于幼兒綜合素質(zhì)的提升效果更加明顯。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的今天，非常有必要加大混齡游戲的應(yīng)用與實踐。基于此，本文重點針對農(nóng)村幼兒園開展混齡游戲的具體實踐進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;混齡游戲;實踐

幼兒園是幼兒身心發(fā)展速度最快的階段，幼兒園教育的目的并不是對其進(jìn)行枯燥的知識教育，而是讓幼兒的天性得到充分的發(fā)展，使其獲得一個快樂的童年。游戲不僅是每一位幼兒喜愛的娛樂活動，也是讓幼兒獲得成長的有效方式。尤其是發(fā)現(xiàn)混齡游戲的開展，能夠獲得教育成效最為顯著，不僅可以讓幼兒從同伴身上獲得更多的知識，還可以實現(xiàn)自我成長。

一、農(nóng)村幼兒園開展混齡游戲的重要作用

1.開展混齡游戲的必要性。針對于現(xiàn)階段的農(nóng)村幼兒園來說，生源不是很充足，致使農(nóng)村幼兒園每個班的幼兒比較少，如果嚴(yán)格按照小中大班進(jìn)行分班學(xué)習(xí)和游戲，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，有些教學(xué)活動也無法開展。而進(jìn)行混齡班游戲可以促進(jìn)幼兒相互學(xué)習(xí)，提高游戲積極性。

2.可以拓寬幼兒的學(xué)習(xí)范圍。游戲是幼兒階段進(jìn)行最多的活動，已經(jīng)與幼兒的日常生活與學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起。在農(nóng)村幼兒園開展混齡游戲，讓不同年齡段的幼兒通過游戲的方式進(jìn)行互動，可以讓幼兒獲得各方面的知識來實現(xiàn)自身的成長，并幫助幼兒拓寬學(xué)習(xí)范圍，讓幼兒有了除了課堂學(xué)習(xí)之外的獲取知識的方式。另外，年齡偏小的幼兒與年齡偏大的幼兒在一起接觸、玩耍，還可以豐富自己的成長經(jīng)驗，拓寬自己現(xiàn)有的知識面。因為模仿是每一個幼兒的天性，也是其學(xué)習(xí)成長的主要方式。幼兒會通過模仿身邊人的行為來獲得成長。所以混齡游戲的開展，可以讓不同年齡段的幼兒成為彼此模仿的對象，同時也模仿自己身邊同伴的行為。這樣一來，無論是年齡偏小的幼兒，還是年齡偏大的幼兒，均可以獲得成長和進(jìn)步。

3.可以豐富幼兒的情感體驗。在農(nóng)村幼兒園開展混齡游戲，不僅可以讓幼兒充分享受游戲帶來的快樂，還可以獲得各種各樣的情感體驗。即在混齡游戲中，幼兒獲得游戲的勝利之后，就會獲得喜悅的情感體驗;而在失敗之后就會獲得懊惱、遺憾等情感體驗。部分年齡偏小的幼兒還沒有形成鮮明的情感意識，那么也會在年齡偏大的幼兒的帶動下，逐步獲得清晰的情感體驗。另外年齡偏大的幼兒還會主動幫助和照顧年齡偏小的幼兒，獲得相應(yīng)的成就感。由此可見，在混齡游戲中，各個年齡段的幼兒均可以獲得不同的情感體現(xiàn)，進(jìn)而實現(xiàn)身心健康的成長。

4.可以有效提升幼兒的自主性。在農(nóng)村幼兒園開展混齡游戲，可以有效提升幼兒的自主性。因為在混齡游戲中，不同年齡段的幼兒之間會進(jìn)行頻繁的互動，年齡偏大的幼兒會由一個最初的被照顧著的角色轉(zhuǎn)變成照顧其他弱小幼兒的角色，在享受年齡帶來的成就感的同時，也實現(xiàn)了道德品質(zhì)的提升。目前，我國的幼兒以獨生子女居多，在日常生活中主要就是享受家人的照顧，并沒有機(jī)會去照顧他人，幫助他們，自主性的提升方面存在一定的難度。而混齡游戲的開展，則可以幫助部分幼兒提升自主性，使其逐步減少對教師以及家長的依賴。

二、農(nóng)村幼兒園開展混齡游戲遇到的阻礙

1.缺乏混齡游戲的開展條件。要想在農(nóng)村幼兒園開展混齡游戲，需要一定的教學(xué)設(shè)備作為支持，同時也需要準(zhǔn)備一個充足的場地。但是有些幼兒農(nóng)村幼兒園的發(fā)展速度比較緩慢，有些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備并不具備，幼兒園的硬件設(shè)施配置不充足或者達(dá)不到幼兒學(xué)習(xí)和游戲的相關(guān)要求，可能會對混齡游戲的順利開展造成阻礙。

2.家長沒有認(rèn)識到混齡游戲的重要性。在農(nóng)村幼兒園開展混齡游戲，受到幼兒家長的影響也比較大。部分家長十分認(rèn)同并支持混齡游戲的開展，認(rèn)為其可以提升幼兒的人際交往能力，幫助其實現(xiàn)快速的成長;但是還有一部分家長則持否定態(tài)度，并不認(rèn)為混齡游戲的開展存在積極的作用。如果幼兒家長不理解混齡游戲的開展，那么農(nóng)村幼兒園強(qiáng)行開展混齡游戲就會面臨較大的壓力。要想解決這一問題，幼兒園就必須要對幼兒家長進(jìn)行充分的解釋，使其充分意識到開展混齡游戲?qū)τ變撼砷L的積極影響，消除幼兒家長對混齡游戲的誤解與偏見。

三、農(nóng)村幼兒園開展混齡游戲需要遵循的原則

1.尊重差異性原則。農(nóng)村幼兒園開展混齡游戲，需要尊重差異性。即農(nóng)村幼兒園的在園幼兒的年齡段在3歲—6歲之間，不同年齡段的幼兒所處的身心發(fā)展階段也存在著明顯的差異，所以不同年齡段的幼兒在認(rèn)知能力以及游戲能力方面的差異也比較明顯。針對幼兒園幼兒的這一特點，要想保證混齡游戲的正常開展，就必須要對這一差異性給予充分的尊重，結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力和游戲能力來準(zhǔn)備適合幼兒的游戲材料，確保每一位幼兒都可以通過游戲獲得性格以及品質(zhì)方面的發(fā)展。

2.整合原則。農(nóng)村幼兒園開展混齡游戲，需要遵循整合原則。因為開展混齡游戲的最終目的就是通過游戲的方式來促進(jìn)幼兒的身心成長，實現(xiàn)幼兒綜合能力的提升。所以，在混齡游戲中，教師要引導(dǎo)幼兒通過觀察、思考以及行動等方式來獲取各種各樣的知識，實現(xiàn)自身游戲能力的提升。而這一過程，也同樣有利于幼兒思維能力、想象能力、觀察能力以及動手能力的提升。

四、農(nóng)村幼兒園開展混齡游戲的具體實踐

1.合理投放游戲材料。農(nóng)村幼兒園要想有效開展混齡游戲，就必須要合理地投放游戲材料。在正式開始混齡游戲之前，教師需要先為幼兒創(chuàng)設(shè)一個混齡游戲的環(huán)境，并在這一游戲環(huán)境中投放各種各樣的游戲材料，期望通過特殊的游戲環(huán)境和游戲材料來讓幼兒更好地互動，更好地成長。但是幼兒參與游戲的幼兒年齡不同，其相應(yīng)的認(rèn)知水平也有所差異，所以教師在投放游戲材料的時候，必須要充分考慮到這一點，遵循尊重差異性原則來投放不同的游戲材料，設(shè)置低難度、中難度以及高難度的游戲活動。另外，游戲材料的投放，還要著重看其是否能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)一個彈性化的教育空間，促進(jìn)幼兒的身心健康成長。

2.為幼兒準(zhǔn)備一個開放的游戲空間。農(nóng)村幼兒園要想有效開展混齡游戲，必須要準(zhǔn)備一個開放式的游戲空間。一般情況下，會優(yōu)先選擇天然的戶外場所為游戲空間。因為天然的戶外場所空間比較大，幼兒們可以自主選擇同伴，也可以在其中自由的奔跑、觀察戶外的小動物、玩戶外場所中的泥沙。所以，農(nóng)村幼兒園在尋找混齡游戲的空間時，要重點選擇自然環(huán)境比較優(yōu)越、沒有安全隱患的戶外場所。選擇好之后，還要根據(jù)實際情況來進(jìn)行游戲場地的創(chuàng)設(shè)，充分借助戶外場地中的草地、大樹、小山坡等原始自然環(huán)境來進(jìn)行游戲場地的創(chuàng)設(shè)，確保不同年齡段的幼兒可以一起玩耍、游戲。另外，在實施混齡游戲的時候，還需要讓孩子與同伴有充足的游戲時間。大多數(shù)情況下，將游戲控制在30分鐘以上，就可以將混齡游戲的開展意義發(fā)揮出來，促進(jìn)幼兒的身心成長。

3.使用保教結(jié)合的方式。因為幼兒的身心發(fā)育都不成熟，所以為了保證混齡游戲的順利開展，可以引入保教結(jié)合的方式，即將教師與保育員結(jié)合在一起，共同組織開展混齡游戲。首先，教師要與保育員一起，樹立自己負(fù)責(zé)區(qū)域的活動內(nèi)容，提前預(yù)測本區(qū)域內(nèi)幼兒的運動情況，做到心中有數(shù)。其次，在混齡游戲中，教師要及時關(guān)注到徘徊在游戲邊緣的幼兒，及時關(guān)注需要幫助的幼兒，然后通過發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用來引導(dǎo)幼兒參與到混齡游戲中。最后，教師還要爭取幼兒家長的支持，通過與家長的共同努力，來對幼兒進(jìn)行安全指導(dǎo)，保證幼兒參與混齡游戲的安全性。

4.對幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)。農(nóng)村幼兒園要想有效地開展混齡游戲，必須要對幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)。因為幼兒由于生理年齡的限制，很難對自己的行為進(jìn)行有效的控制，所以必須要依靠教師的引導(dǎo)作用，才能夠為混齡游戲的順利開展提供保障。首先，在正式開始混齡游戲之前，教師要讓幼兒了解到具體的游戲內(nèi)容和游戲規(guī)則，確保幼兒可以快速地參與到混齡游戲中，并在游戲過程中自覺遵守游戲規(guī)則，提升自身的自控能力。其次，混齡游戲的開展一般以小組為單位進(jìn)行。如果農(nóng)村幼兒園的幼兒人數(shù)較多，那么就可以對幼兒進(jìn)行合理的分組，將每組幼兒的人數(shù)控制在20人以內(nèi)，從而既可以保證教師照顧到每一位幼兒，也可以保證混齡游戲的質(zhì)量。

5.創(chuàng)新混齡游戲模式。農(nóng)村幼兒園要想有效開展混齡游戲，并充分發(fā)揮混齡游戲的教育作用，就必須要不斷地進(jìn)行混齡游戲模式的創(chuàng)新，通過各種各樣新型的混齡游戲來激發(fā)幼兒對混齡游戲的參與興趣。首先，教師要分析幼兒的年齡特點以及當(dāng)前的興趣愛好，然后再與幼兒進(jìn)行有效的溝通和交流，確保可以精確的把握幼兒的興趣點，然后結(jié)合幼兒的興趣點設(shè)計混齡游戲內(nèi)容。其次，教師要大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)幼兒游戲的限制，將富有時代氣息的游戲融入到混齡游戲中，即將信息技術(shù)應(yīng)用到混齡游戲中，提升混齡游戲?qū)τ變旱奈ΑＷ詈?，在結(jié)束混齡游戲之后，教師還要及時調(diào)查混齡游戲?qū)τ谟變旱挠绊?，根?jù)幼兒在混齡游戲中的表現(xiàn)和游戲成果，來不斷地優(yōu)化混齡游戲內(nèi)容。只有這樣，才能夠不斷地提升混齡游戲的開展質(zhì)量，并將混齡游戲的教育作用發(fā)揮出來。

6.突破以大帶小的游戲方式。在混齡游戲的開展過程中，非常有必要突破以大帶小的游戲方式。因為混齡游戲的開展追求的是幼兒在游戲中的無意識學(xué)習(xí)以及自我學(xué)習(xí)，所以無論是年齡偏大的幼兒還是年齡偏小的幼兒，都有可能成為別人模仿和學(xué)習(xí)的對象。所以，如果一味地使用“以大帶小”的方式，將會限制部分幼兒的成長與發(fā)展。而只有突破以大帶小的游戲方式，才能引導(dǎo)幼兒相互觀察、相互模仿，并進(jìn)行自我反思，進(jìn)而獲得更好的成長與發(fā)展。

綜上所述，農(nóng)村幼兒園開展混齡游戲，可以拓寬幼兒的學(xué)習(xí)范圍、豐富幼兒的情感體驗、有效提升幼兒的自主性。但是，要想保證農(nóng)村幼兒園混齡游戲的有效開展，還需要合理投放游戲材料、為幼兒準(zhǔn)備一個開放的游戲空間、使用保教結(jié)合的方式、對幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)、創(chuàng)新混齡游戲模式、突破以大帶小的游戲方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫霞.混齡教育在農(nóng)村小規(guī)模幼兒園戶外活動中的開展[J].文教資料，2019（5）.

[2]仁青道吉.淺析農(nóng)村幼兒園混齡班幼兒教育策略[J].中國高新區(qū)，2018（23）.