巧用微課突破初中物理教學(xué)難點(diǎn)

陳猶海

摘 要：初中物理知識(shí)比較抽象，很多初中生都認(rèn)為物理難學(xué)，想提高成績(jī)是很困難的，因此對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生無(wú)法感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。微課的出現(xiàn)為物理教學(xué)帶來(lái)了一種有效的教學(xué)手段。利用微課技術(shù)將抽象的物理概念具體化，將復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化，讓初中物理學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)由淺入深，提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;教學(xué)手段;難點(diǎn)

近年來(lái)，微課作為一種新興的教學(xué)手段，被視為教育領(lǐng)域的“寵兒”，備受廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。微課具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容針對(duì)強(qiáng)、教學(xué)方式靈活、教學(xué)資源豐富等特點(diǎn)，更加符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，給初中生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效途徑。微課在初中物理課堂中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的課堂氛圍，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，使物理學(xué)習(xí)不再難。因此，初中物理教師要善于利用微課輔助物理教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中攻克難點(diǎn)，學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)能力，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。本文將結(jié)合作者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究如何發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，突破物理難點(diǎn)，以供大家參考和借鑒。

一、突破物理教學(xué)難點(diǎn)的重要性

對(duì)于初中生而言，物理是一門(mén)理論性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科。物理教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到困擾，學(xué)生對(duì)于一些物理難點(diǎn)的把握程度低，只是片面地理解，甚至是完全不能理解，成為學(xué)生最大的阻礙，在很大程度上會(huì)影響初中生的物理學(xué)習(xí)熱情，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去信心。因此，初中物理教師要深入分析教學(xué)難點(diǎn)產(chǎn)生的原因，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，找到相應(yīng)的解決方法和對(duì)策，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生重拾對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心。突破物理教學(xué)的難點(diǎn)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和運(yùn)用，鞏固物理基礎(chǔ)，提高學(xué)生的物理成績(jī)，為今后的學(xué)習(xí)和生活做好鋪墊;另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，磨煉學(xué)生不怕困難、勇敢無(wú)畏的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

二、微課在突破初中物理教學(xué)難點(diǎn)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）凸顯物理過(guò)程，啟迪學(xué)生思維

物理實(shí)驗(yàn)貫穿物理教學(xué)的始終，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑。但是由于受到時(shí)間、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)條件等限制，很多物理現(xiàn)象無(wú)法通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行演示，只能靠教師的講解和板書(shū)，學(xué)生在頭腦中很難建立起物理模型，也無(wú)法想象實(shí)驗(yàn)過(guò)程，致使學(xué)生感覺(jué)物理難學(xué)。而微課的應(yīng)用改變了這種現(xiàn)象，物理教師可以利用微課視頻或動(dòng)畫(huà)，向初中生展示各種物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察、理解、分析和歸納，總結(jié)物理性質(zhì)，掌握物理規(guī)律，在頭腦中建立起與物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程相適合的物理模型，從而攻克物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)。

（二）豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)在抽象性的外表下還蘊(yùn)藏著辯證美、對(duì)稱美和和諧美，但是，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在物理課堂上大部分時(shí)間面對(duì)的都是枯燥的物理概念、物理符號(hào)和物理公式，課堂氣氛死氣沉沉。微課的介入為物理課堂注入了新的生機(jī)與活力，微課教學(xué)利用多媒體技術(shù)把枯燥的書(shū)本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富多彩的物理世界，通過(guò)逼真的聲音效果、色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻和靈活便捷的交互手段讓學(xué)生感受到了物理的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的勇氣，為形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)做好鋪墊。

（三）突出教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)

微課以視頻為載體，記錄了教師在課堂上對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的講解和精彩的教學(xué)瞬間，打破了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，初中生學(xué)起來(lái)更具有針對(duì)性，而且微課不受時(shí)空限制，方便學(xué)生隨時(shí)隨地地反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，使用效率非常高。微課滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，初中生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，既能查缺補(bǔ)漏又能突破教學(xué)難點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)物理課堂的補(bǔ)充和拓展。

三、微課在突破初中物理教學(xué)難點(diǎn)中的應(yīng)用

（一）利用微課開(kāi)展預(yù)習(xí)，感知教學(xué)難點(diǎn)

預(yù)習(xí)是初中物理學(xué)習(xí)必不可少的階段，物理教師在講新課之前可以把新課內(nèi)容做成微課，然后讓初中生在課前先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提前了解下節(jié)課所要講的物理知識(shí)。初中生對(duì)微課都很感興趣，預(yù)習(xí)起來(lái)都很活躍，很快就將新課的知識(shí)有了大概的了解。但是，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)因?yàn)樽约褐R(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有限，很難把教材內(nèi)容全部領(lǐng)會(huì)，總會(huì)有一些想不明白、解決不了的問(wèn)題，這些問(wèn)題基本上都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中生可以把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，上課的時(shí)候向教師提問(wèn)，學(xué)生都盼著自己提出的問(wèn)題能夠得到解決，所以在上課聽(tīng)講時(shí)就會(huì)非常認(rèn)真，會(huì)有所側(cè)重，聽(tīng)課更具有目的性。學(xué)生都能理解的問(wèn)題在課堂上就不需要重復(fù)講述，而對(duì)于學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)就需要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)講解，這樣大大提高了課堂教學(xué)的效率，避免了課堂時(shí)間的浪費(fèi)，為突破教學(xué)難點(diǎn)贏得了時(shí)間保障。物理教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，了解學(xué)生自學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生自學(xué)提出合理化建議，便于學(xué)生改進(jìn)和提高。對(duì)于不會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生，物理教師要進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的策略，促使這些學(xué)生快速融入班集體中。

（二）利用微課演示知識(shí)生成過(guò)程，深挖教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)好初中物理需要較好的邏輯思維和空間能力，而這正是學(xué)生所欠缺的，在遇到物理難點(diǎn)時(shí)會(huì)不知所措，一時(shí)間找不到解題思路。對(duì)于初中生而言，他們將要面臨中考的考驗(yàn)，而物理是中考的必考科目，物理成績(jī)的高低影響著中考總成績(jī)。物理教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，很多物理知識(shí)都是無(wú)法預(yù)設(shè)的，要敏銳地捕捉物理知識(shí)的生成亮點(diǎn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的動(dòng)態(tài)教學(xué)，消除初中生學(xué)習(xí)物理的畏難情緒。恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n演示物理知識(shí)的生成過(guò)程，能夠突出物理教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生更加明確物理課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在物理學(xué)習(xí)中，很多初中生對(duì)難度較大的物理知識(shí)會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，而微課卻能夠讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地感知物理知識(shí)，能有效地引發(fā)初中生的心理追求，使物理課堂煥發(fā)生命的活力。物理教師根據(jù)教材內(nèi)容，選取科學(xué)性的演示視頻并將其制作成微課，讓初中生更直觀地認(rèn)識(shí)和理解一些抽象物理現(xiàn)象，從而激起學(xué)生的探究欲望，消除學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的顧慮，使學(xué)生主動(dòng)融入物理課堂中。利用微課進(jìn)行相近知識(shí)點(diǎn)的比較，讓學(xué)生回顧以前的知識(shí)，再感知本節(jié)課的難點(diǎn)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的迷茫感。

（三）利用微課助力物理實(shí)驗(yàn)，突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，很多物理概念和物理規(guī)律都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)觀察、分析、總結(jié)得出的，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。為了讓學(xué)生獲得更好的實(shí)驗(yàn)感受，教師經(jīng)常會(huì)在課堂上根據(jù)物理教材進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，但是有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就是在一瞬間發(fā)生的，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及觀察和思考就結(jié)束了;有些實(shí)驗(yàn)由于需要較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，不適合在課堂上進(jìn)行;還有一些受器材和實(shí)驗(yàn)條件的限制在課堂上無(wú)法進(jìn)行，因而學(xué)生無(wú)法真實(shí)觀察到物理現(xiàn)象。這些問(wèn)題都阻礙了初中生對(duì)物理知識(shí)的探究。因此，初中物理教師在教學(xué)時(shí)就需要利用微課技術(shù)來(lái)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使物理現(xiàn)象得到完整的呈現(xiàn)。對(duì)需要等待時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，教師可以利用視頻剪輯功能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行刪減，去掉等待的時(shí)間，保留實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察到真實(shí)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。對(duì)于反應(yīng)過(guò)快或過(guò)慢的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以調(diào)整微課視頻的播放速度，讓學(xué)生更加清楚地感受實(shí)驗(yàn)發(fā)生的過(guò)程。另外，對(duì)于無(wú)法在課堂完成的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以利用微課視頻，通過(guò)3D動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬或者直接觀看教學(xué)視頻資料，突破物理實(shí)驗(yàn)的短板。

（四）利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固教學(xué)難點(diǎn)

初中生的性格決定了他們很難在課堂上一直保持高度的注意力，或多或少都會(huì)有知識(shí)點(diǎn)的遺漏或是聽(tīng)不懂的地方，而物理教師又很難在課后做到一一解答，這時(shí)就可以發(fā)揮微課的作用。教師可以把自己對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解錄制成微課視頻或?qū)⑽锢碇R(shí)脈絡(luò)繪制成思維導(dǎo)圖并做成微課件，供學(xué)生課后反復(fù)學(xué)習(xí)。初中生根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而加深對(duì)物理知識(shí)的理解，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。與此同時(shí)，初中物理教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)查找微課資源，教師對(duì)學(xué)生搜集到的微課資源進(jìn)行把關(guān)，把優(yōu)秀的資源推薦給學(xué)生，這些教學(xué)資源有的采用生動(dòng)的實(shí)物展示，有的利用3D動(dòng)畫(huà)模型，還有的采用專門(mén)的教學(xué)軟件，可以讓初中生體驗(yàn)不同教師的講課風(fēng)格，從多方面了解物理知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。

（五）利用微課實(shí)施分層教學(xué)，消除教學(xué)難點(diǎn)

分層教學(xué)體現(xiàn)了新課改的精神，是因材施教的重要路徑，給每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。初中生可以循序漸進(jìn)地獲得知識(shí)積累和能力增長(zhǎng)，物理學(xué)科的難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中被消滅。初中物理教師要利用微課的特點(diǎn)，在物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，專門(mén)對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、題型進(jìn)行整理，制作成形式多樣的微課視頻，學(xué)生可以反復(fù)觀看，各取所需，使初中生的物理潛能得到激發(fā)。對(duì)于同一個(gè)物理難點(diǎn)，教師可以讓優(yōu)等生觀看拔高類(lèi)的微課視頻，不僅可以輕松掌握難點(diǎn)，還會(huì)由此延伸出更多的物理知識(shí)，對(duì)這部分學(xué)生而言具有很大的啟發(fā)作用，促進(jìn)他們向縱深發(fā)展。教師可以讓學(xué)困生觀看基礎(chǔ)類(lèi)的微課視頻，視頻會(huì)將物理難點(diǎn)做出具體的剖析，并且展示思維導(dǎo)圖，方便學(xué)生從多個(gè)角度開(kāi)展學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，教師可以利用微課進(jìn)行分層次的習(xí)題訓(xùn)練，按照習(xí)題的難易程度，由淺入深的制作訓(xùn)練的微課視頻，使初中生根據(jù)自己的能力和需要，觀看相應(yīng)的微課視頻，遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)向教師請(qǐng)教，活化物理知識(shí)。

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