高中物理學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)對(duì)策淺探

祁華偉

(安徽省臨泉第一中學(xué) 236400)

在與學(xué)生交流中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生談及“物理太難學(xué)”，許多學(xué)生在初中階段認(rèn)為物理相對(duì)簡(jiǎn)單，得到的成績(jī)也十分理想.可是到了高中階段成績(jī)卻“大打折扣”，加之其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，部分學(xué)生甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)物理.若想打造高效的物理教學(xué)課堂并提高學(xué)生的主動(dòng)性，則應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)思考分析.

一、簡(jiǎn)析影響物理學(xué)習(xí)相關(guān)因素

第一，學(xué)生缺少科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略.學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)困難，其實(shí)并不是學(xué)生自認(rèn)為的“智力問(wèn)題”或是思維水平有限，更多的是其不知道如何去學(xué)習(xí).大部分學(xué)生將課堂聽(tīng)講作為獲取知識(shí)的唯一途徑，沒(méi)有主動(dòng)探索自然科學(xué)的想法.而在課后為了完成教師布置的練習(xí)與考試而強(qiáng)記公式，缺少求知欲望.我們應(yīng)該意識(shí)到，單純借助考試與升學(xué)帶來(lái)的壓力，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)形成“惰性心理”，過(guò)度依靠課堂教師講解，自滿于固化的思維模式，雖然可以套用知識(shí)但不能做到靈活運(yùn)用，最終導(dǎo)致思維僵化難以創(chuàng)新.高中階段的物理學(xué)習(xí)與初中階段存在很大區(qū)別，尤其是在思維上，學(xué)生需要將形象思維逐漸過(guò)渡為抽象思維，而若想平穩(wěn)過(guò)渡則需要其改進(jìn)以往的學(xué)習(xí)方法.

第二，初中物理和高中物理難以有效銜接.對(duì)于高中物理而言，大多數(shù)的研究現(xiàn)象不僅抽象而且復(fù)雜，僅通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)是難以做到深刻理解的，需要學(xué)生采取定量的方法借助物理規(guī)律加以分析與論證.在教學(xué)方面，則重點(diǎn)要求通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，處理實(shí)際問(wèn)題.由以往簡(jiǎn)單的代數(shù)運(yùn)算逐漸過(guò)渡到函數(shù)、圖像等方面的運(yùn)算.課程內(nèi)容明顯增多而且問(wèn)題研究起來(lái)相對(duì)復(fù)雜，在語(yǔ)言敘述方面要求學(xué)生能做到簡(jiǎn)練嚴(yán)密，具備高度概括與較強(qiáng)理論性.

第三，教學(xué)策略選擇與應(yīng)用的不到位.在傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式下，課堂教學(xué)需要學(xué)生適應(yīng)并配合好教師.在課堂中教師扮演著“主導(dǎo)者”的角色，甚至整節(jié)課和學(xué)生之間沒(méi)有交流，導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)際操作與動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，最終學(xué)生似乎聽(tīng)懂教師講授的知識(shí)，可是落到紙上卻無(wú)從下筆.由此可見(jiàn)，若要切實(shí)提升物理課堂教學(xué)效率，教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式并積極采取新的教學(xué)模式與策略是尤為重要的.

二、高中物理學(xué)生學(xué)習(xí)策略

第一，做好筆記，重視習(xí)題練習(xí).在有限的課堂時(shí)間學(xué)生一定要緊跟著教師思路.雖然“好記性不如爛筆頭”，但是有許多學(xué)生光顧著記筆記導(dǎo)致與教師思路脫節(jié)，得不償失.學(xué)生在筆記上應(yīng)記錄知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)典例題、解題方法以及自己的知識(shí)盲點(diǎn)等，可以將重點(diǎn)理解的地方制作一張簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，這樣有助于幫助自己理解，例如“牛頓第二定律的五性”(如圖1所示).“熟能生巧”這就要求學(xué)生注重習(xí)題練習(xí)，特別是在教師或是同學(xué)的輔助下而完成的練習(xí)，最需要把握的是他們的方法與思維.在日常練習(xí)時(shí)，不僅要注重量更應(yīng)該注重質(zhì)以及之后的深思多想.

第二，針對(duì)基礎(chǔ)性概念、規(guī)律的理解需要反復(fù)加深.針對(duì)遇到的新領(lǐng)域與新問(wèn)題，應(yīng)基于新意識(shí)去逐步領(lǐng)會(huì)其中的概念與規(guī)律.也就是說(shuō)，應(yīng)該在普遍常識(shí)與背景上對(duì)概念與法則等知識(shí)點(diǎn)加以把握，進(jìn)而提高理解的全面性.此外，學(xué)生還需要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)能有效聯(lián)系相對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn).大到高中物理科學(xué)的整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，小至例如“力學(xué)”知識(shí)結(jié)構(gòu)更細(xì)致劃分到章節(jié).這樣則需要學(xué)生以不同的視角剖析“力的概念”，例如在磁場(chǎng)與電場(chǎng)中帶電粒子的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，我們面對(duì)各種力，而借助于這樣的問(wèn)題也能加深理解性質(zhì)不同的力，由形象理解轉(zhuǎn)變成針對(duì)普遍的力的概念深刻理解.

第三，對(duì)比分析法.高中物理教材中含有很多相似可卻相異的概念與規(guī)律，例如動(dòng)能與動(dòng)量、振動(dòng)圖與波動(dòng)圖、庫(kù)倉(cāng)力和洛侖茲力等.若可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)比其基本定義、所涉及的物理量、特征、適用條件等方面，采取對(duì)比分析學(xué)習(xí)法，那么則有助于加深其對(duì)知識(shí)本質(zhì)的了解，避免發(fā)生知識(shí)點(diǎn)混淆或是知識(shí)“負(fù)遷移”問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.對(duì)于相異比較分析，學(xué)生可以使用列表等方法，梳理與對(duì)比有關(guān)知識(shí)，以表面相似為視角分析其在本質(zhì)方面的相異點(diǎn).

三、高中物理教學(xué)方法分析

第一，積極采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段.現(xiàn)階段，多媒體設(shè)備是搭建現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)的主要配置，對(duì)于高中物理課堂教學(xué)而言，也應(yīng)提高有效應(yīng)用多媒體技術(shù)的水平，應(yīng)把抽象復(fù)雜的概念、理論等通過(guò)多媒體技術(shù)具體化.教材中通過(guò)語(yǔ)言而闡述的物理理論不利于學(xué)生理解，往往學(xué)生會(huì)由于缺少參照物而導(dǎo)致思路走偏，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合.而通過(guò)多媒體可以輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)能將原本用語(yǔ)言無(wú)法清晰闡釋的問(wèn)題變得具體，比如曲線運(yùn)動(dòng)、拋物線運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)象.借助多媒體技術(shù)來(lái)模擬物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的受力及方向，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解.對(duì)于教師來(lái)講，可以通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來(lái)查閱和分析更多的知識(shí)資料，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和補(bǔ)充.觀看一些其他教師的教學(xué)視頻和課件，并且從中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)質(zhì)量水平.借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和掌握更多的物理知識(shí)內(nèi)容.

第二，把握物理實(shí)驗(yàn).在課堂上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)不僅能將物理現(xiàn)象變得具體，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣.我們以“電磁原理”這一知識(shí)點(diǎn)為例，其中涉及的“磁感線”是我們無(wú)法看到的東西，可是借助鐵粉則能判斷其軌跡，教師完全可以依據(jù)教材中知識(shí)，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)玫秸n堂中，以小組合作的形式讓學(xué)生自主探究，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解.教師需要意識(shí)到，高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要性，其屬于相對(duì)特別的課堂授課模式，一方面能激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，另一方面學(xué)生通過(guò)親身操作得到數(shù)據(jù)，進(jìn)一步分析與討論，明顯要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更具魅力.

第三，開(kāi)展合作探究式教學(xué).學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出學(xué)生的重要作用，根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)知識(shí)水平，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并且根據(jù)小組形式為學(xué)生布置相應(yīng)的物理探究課題，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入的研究和分析，并且在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人.例如在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“機(jī)械能守恒定律”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以讓學(xué)生以小組的形式來(lái)觀察動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，并且在教師的輔助下進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)小組布置探究性的問(wèn)題.“在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中小球受到了哪幾個(gè)力？其中有幾個(gè)力做了功？”“動(dòng)能與勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化的原理是什么？”讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及小組分工和討論等形式實(shí)現(xiàn)課題的探究和解答，幫助學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)及其原理.

與其他高中學(xué)科相比，物理學(xué)習(xí)需要知道知識(shí)與能力結(jié)合的重要性，同樣物理考核的也是知識(shí)與能力的聯(lián)合.因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)端正自己的態(tài)度，學(xué)習(xí)他人并形成自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)解題能力提高學(xué)習(xí)效率.教師應(yīng)通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)培養(yǎng)其綜合能力與核心素養(yǎng).學(xué)生擁有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)漸漸愛(ài)上物理，在教師引導(dǎo)與自己不斷的努力下，一定會(huì)交付一張滿意的答卷.