指導(dǎo)升格練習(xí)，“升格”新材料作文教學(xué)

江蘇省淮州中學(xué) 謝繼合 王洪亮

新材料作文給了學(xué)生很大的發(fā)揮余地，學(xué)生可以根據(jù)材料內(nèi)容發(fā)散思維，設(shè)定主題思想，進(jìn)行寫作。然而新材料作文的這種自由性卻讓不少學(xué)生陷入困惑，他們不知該如何藝術(shù)地進(jìn)行構(gòu)思，合理選擇主題材料，并讓作品的思想境界得以提升。因此，在高中寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行作文升格訓(xùn)練，使他們學(xué)會(huì)更好地遣詞造句，靈活組織材料，寫出耐人尋味的作品。

一、美化語(yǔ)言，賦予文學(xué)氣息

在創(chuàng)作新材料作文的時(shí)候，很多學(xué)生將寫作的焦點(diǎn)放在如何審題立意，寫出耐人尋味的作品上，忽視了對(duì)語(yǔ)言的掌控。所以，在指導(dǎo)學(xué)生升格作文的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)他們美化語(yǔ)言，思考如何讓作品展現(xiàn)出文學(xué)氣息。若能適當(dāng)運(yùn)用修辭手法、合理引用古詩(shī)詞和名人名言，會(huì)使文章變得更優(yōu)美。

2019高考作文主題是“中國(guó)味”，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。很多學(xué)生想寫中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，展現(xiàn)海納百川、開(kāi)闊博大的中國(guó)精神，但是在具體創(chuàng)作的時(shí)候，卻只是說(shuō)了很多空洞的道理，缺乏文學(xué)氣息，作品的語(yǔ)言也不夠優(yōu)美。教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用排比的手法進(jìn)行創(chuàng)作，一一列出具有中國(guó)味的典型例子，在運(yùn)用排比的同時(shí)還要試著加入比喻、擬人等修辭手法，并試著引用、化用名人名言，這樣能起到優(yōu)化語(yǔ)言的效果。學(xué)生嘗試進(jìn)行修改：“中國(guó)味是‘一蓑煙雨任平生’的灑脫和自然，但是同時(shí)也有著‘死亦為鬼雄’的豪邁，又夾雜著‘梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴’的纏綿和深情……”在這里學(xué)生運(yùn)用了排比和引用的手法，增添了文章的文學(xué)色彩。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將美化語(yǔ)言的焦點(diǎn)放在作文的開(kāi)頭，這樣能起到先聲奪人的效果，促使讀者更關(guān)注作品，產(chǎn)生閱讀欲望，進(jìn)而提升文章的文學(xué)性。

二、藝術(shù)構(gòu)思，拓展創(chuàng)新空間

作文構(gòu)思就是確定作品的整體寫作思路，不少高中生都有想到哪里寫到哪里的習(xí)慣，會(huì)跟著自己的思維走，文章缺乏整體性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考如何整體化構(gòu)思創(chuàng)作，試著運(yùn)用辯證思考等方式拓展思路，進(jìn)而打破傳統(tǒng)的三段論模式，寫出創(chuàng)意。

2020年全國(guó)新高考I卷的作文題目和新冠病毒疫情有關(guān)，要求寫一下疫情之下人們的距離是更近了還是更遠(yuǎn)了。有不少學(xué)生只是選擇了其中的一個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)作，或?qū)懭藗冎g要保持距離，或?qū)戓t(yī)生、護(hù)士成為最美逆行者，拉近了和病患之間的距離。教師在指導(dǎo)學(xué)生升格作品的時(shí)候，鼓勵(lì)他們合理構(gòu)思，采用辯證思維，將兩種觀點(diǎn)整合在一起，進(jìn)行創(chuàng)新寫作。學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到，“保持距離”是拉大物理上的距離，而最美逆行者則更多體現(xiàn)的是心理距離上的靠近。此外，他們還加入了捐獻(xiàn)物資者，體現(xiàn)了全國(guó)上下一條心共同抗擊疫情，展現(xiàn)出了人心的“近”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在這樣修改之后，文章變得更具辯證性，更加耐人尋味。由此學(xué)生認(rèn)識(shí)到了整合思考、調(diào)整作品結(jié)構(gòu)的重要性，并在升格作文的時(shí)候加以運(yùn)用。

教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展課內(nèi)外閱讀，思考優(yōu)秀作品是怎樣進(jìn)行藝術(shù)化構(gòu)思的，并思考是否有值得借鑒吸收的地方。這樣也能幫助他們打開(kāi)思路，拓展創(chuàng)新，寫出更加新穎的作品。

三、大膽增刪，擇選主題材料

在創(chuàng)作新材料作文的時(shí)候，由于材料本身的發(fā)散性比較強(qiáng)，所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，那就是什么例子都能套進(jìn)去，不懂得如何取舍。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極圍繞主題對(duì)材料進(jìn)行分析，選擇更符合主題的材料。

2018年天津高考作文題要求學(xué)生圍繞“器”展開(kāi)創(chuàng)作。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，該作文主題較為寬泛，可寫內(nèi)容也很多，“器”可以想象成是承載萬(wàn)物之“器”，也可以是兼容并包之人；此外還有更多的發(fā)散角度，如理解成“國(guó)之重器”，寫一下那些肩負(fù)夢(mèng)想，成就榮光的人。有的學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)所選材料過(guò)于散亂，沒(méi)有重點(diǎn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生思考哪些材料能著重展現(xiàn)“器”的某一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)又能適當(dāng)?shù)丶骖櫰渌嵌?。學(xué)生在審慎思考后，決定選擇“器”包容的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)創(chuàng)作，刪除掉其他與之無(wú)關(guān)的例子，著重圍繞蔡元培先生提出的“兼容并包，思想自由”來(lái)寫，所舉例子也著重展現(xiàn)了這一點(diǎn)，如韓非子出自荀子門下，卻容納了道家等其他學(xué)派思想，最終別樹(shù)一幟，形成了法家。這樣一改就能更好地展現(xiàn)中心。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己收集的材料展開(kāi)討論，探討這些材料是否符合主題思想，在交流中認(rèn)識(shí)到自己所選材料的局限性。此外還要引導(dǎo)學(xué)生從生活中搜尋材料，使語(yǔ)言表達(dá)更質(zhì)樸。

四、深化思維，提升中心境界

由于新材料作文的創(chuàng)作角度比較多，所以學(xué)生往往會(huì)感到審題較難，他們選定的中心思想往往境界不夠高，只是結(jié)合材料的正面立意進(jìn)行思考，無(wú)法深入下去。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探究如何提升作品的境界。

2017年上海高考作文和“預(yù)測(cè)”有關(guān)，有學(xué)生在寫作中沒(méi)有深入思考，只是簡(jiǎn)單地將“預(yù)測(cè)”和封建迷信結(jié)合在一起，認(rèn)為不能“預(yù)測(cè)”，而應(yīng)該腳踏實(shí)地展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。但是這樣的創(chuàng)作過(guò)于簡(jiǎn)單，思想境界不高。教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用辯證的方法進(jìn)行思考，在生活中是否有合理運(yùn)用預(yù)測(cè)的地方，預(yù)測(cè)是否能給生活帶來(lái)便利。學(xué)生的思路打開(kāi)了，他們認(rèn)識(shí)到預(yù)測(cè)能給決策和調(diào)控提供一定的幫助，所以不能一味地排斥，但是要注意不能盲目預(yù)測(cè)，要相信事在人為，所以即使預(yù)測(cè)，也要運(yùn)用理性的方式進(jìn)行預(yù)測(cè)，如可以結(jié)合衛(wèi)星云圖進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，結(jié)合病例報(bào)告展開(kāi)新型肺炎防疫預(yù)測(cè)等。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣修改，文章的思想境界立馬就提升了。

教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作品的立意只是給文章指明一個(gè)方向，在創(chuàng)作的時(shí)候還要不斷深入下去，展開(kāi)挖掘，思考如何能在體現(xiàn)新意的基礎(chǔ)上展現(xiàn)自己的個(gè)性。這樣才能讓學(xué)生看到立意不同給文章帶來(lái)的變化，進(jìn)而更好地修改作品，開(kāi)闊自己的視野。

在創(chuàng)作新材料作文的時(shí)候，學(xué)生所選素材往往沒(méi)有代表性，或者由于時(shí)間不夠而出現(xiàn)偏題、詞不達(dá)意等情況。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入思考，認(rèn)真修改，升格文章，那么學(xué)生就能明確自己的寫作問(wèn)題，從而提升寫作水平。