論小學數(shù)學教育的生活化

玄曉蘋

摘 要：小學數(shù)學教學是教師和學生共同參與，不斷能夠解決實際問題的重要教學過程，在不斷進行課堂教學實踐的過程中，應當意識到小學數(shù)學教育生活化的重要性，從而能夠豐富課堂教學環(huán)境，讓教師和學生都能夠抓住數(shù)學學習的關鍵點，不斷在對知識來源進行探索中，激發(fā)學生的學習熱情。教師作為課堂教學的主導，應當能夠挖掘生活中重要的數(shù)學元素，不斷能夠貼近生活，為學生構建形象直觀的生活情境，在不斷讓學生進行生活與課堂相互遷移的過程中，提高學生的學習能力，形成數(shù)學思維。教師將學生的生活經(jīng)驗以及生活感悟引入到課堂教學實踐中，培養(yǎng)學生能夠靈活運用數(shù)學知識解決實際問題，也能夠在生活中觀察、探究、推理、實踐和反思。

關鍵詞：小學數(shù)學教育;生活化;措施

引言

正如陶行知先生所說的生活亦教育教育理念，逐漸在應用中取得了良好的教育效果，生活中蘊含著數(shù)學知識和數(shù)學現(xiàn)象，在不斷理清生活與數(shù)學教學實踐之間的關系的同時，不斷讓學生仔細觀察生活，對生活不斷總結，提煉出重要的數(shù)學問題，學生將生活作為自身進行聯(lián)想和創(chuàng)造的重要空間。在對知識不斷形成形象直觀感受的同時，也能夠體會到數(shù)學所具有的親切感和真實性，進行客觀事物的有效聯(lián)系，不斷在總結生活經(jīng)驗以及自主提高數(shù)學認知的同時，善于運用生活化課堂去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

一、小學數(shù)學教育教學

在新課程改革背景下，小學數(shù)學逐漸凸顯出重要的教育價值，讓學生構建數(shù)學思維的同時，也能夠通過生活化的實踐教育，逐漸能夠讓學生對數(shù)學知識加以運用，提升自主實踐能力。小學數(shù)學教育教學隨著教師的積極探索以及學生的共同參與，逐漸呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的局面，在數(shù)學課堂中以興趣為橋梁，逐漸引導學生能夠解讀生活中的數(shù)學，并能夠?qū)⑸钪胁煌臄?shù)學現(xiàn)象引入到課堂中，讓學生的思維更加形象，對事物的描繪飽含熱情，提升課堂教學有效性，讓學生成為課堂的主體，進行數(shù)學與生活的有效銜接。

（一）小學數(shù)學與生活的關系

小學數(shù)學在學科發(fā)展的過程中應當進行知識的實踐研究，在進行數(shù)學課堂創(chuàng)新的過程中，更能夠?qū)⒗碚搼糜趯嵺`，不斷將課堂作為生活教學的基礎點，充分調(diào)動學生的學習主動性，幫助學生能夠全面的提高數(shù)學知識含量，構建完整的數(shù)學知識體系。小學數(shù)學與生活之間存在著必然的聯(lián)系，教師在提高教學能力以及自身專業(yè)發(fā)展的同時，也能夠運用生活，利用生活，滲透生活元素，提升學生的知識技能以及情感和價值觀，在不斷彰顯數(shù)學教育價值的同時，將數(shù)學發(fā)展帶入到全新的境界。小學數(shù)學教育是生活實踐的總結，也是能夠?qū)⑸钭鳛榛A的重要學科，生活實踐在不斷與數(shù)學學科相聯(lián)系的過程中，呈現(xiàn)出多元的教育形態(tài)，能夠幫助學生準確的理解知識內(nèi)涵，形成正確的思維模式。

（二）教師進行生活化教學的優(yōu)勢

教師作為新課程教學改革中的重要人物，需要能夠做好教學實踐和教學研究，在不斷將小學數(shù)學教育進行生活化實踐的過程中，給予學生良好的生活化學習空間，構建適合的教學環(huán)境，在不斷幫助學生形成數(shù)學思維的同時，也能夠通過生活化教學促進學生運用生活經(jīng)驗以及生活認知，對數(shù)學邏輯性較強的理論公式進行有效的理解和分析，不斷提升學生學習能力和學習效果。找到最佳的途徑進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進數(shù)學教育教學的不斷向前發(fā)展。

（三）創(chuàng)設生活化教學環(huán)境

教師作為課堂教學的實踐者以及設計者，應當做好小學數(shù)學教育的準備，在不斷創(chuàng)設生活化教學情境的同時，更能夠與學生達成教育目標的一致性，在進行情感傳遞以及教學目標融入的過程中，讓學生感受到數(shù)學整個教學過程的樂趣。教師的教學不能止步于現(xiàn)狀，而是能夠產(chǎn)生生活化的數(shù)學聯(lián)想，不斷從實際出發(fā)，從學生的實際需要出發(fā)，形成生活化教學的良好空間。

二、小學數(shù)學教育的生活化實踐措施

教師作為學生行為以及思想引導者的過程中，應當能夠積極的了解學生，不斷形成對學生學習層次的研究，在運用創(chuàng)新思維進行數(shù)學教育實踐的過程中，更能夠優(yōu)化課堂教學策略，解決學生實際問題，形成生活化的教學情境。每一次教學實踐將成為數(shù)學教育生活化實踐的重要內(nèi)容，也是能夠分析生活，觀察生活，聯(lián)系生活，不斷能夠?qū)ι钪械牟煌挛锛映龈嗟慕逃省?/p>

（一）教師以學生為根本，進行生活化聯(lián)想

教師在教學過程中應當樹立以生為本的教育理念，從學生出發(fā)進行教學設計，針對學生的實際問題進行教學安排，不斷能夠讓學生感受到數(shù)學學習獨特情感，教師在運用多樣化教學手段，進行生活化聯(lián)想的過程中，更能夠讓學生積極觀察生活，從不同角度和不同層次進行生活問題的有效探究，在實際課堂教學實踐中能夠與教師一起進行生活化聯(lián)想，促進學生發(fā)散思維的形成。例如在學習有趣的游戲認識位置時，教師能夠積極的將課堂實際內(nèi)容與生活相聯(lián)系，構建多彩教學內(nèi)容的同時，讓每一名同學都能夠抓住位置關系，形成位置的空間思維。

（二）課堂教學實踐中構建生活情境

教師在教學過程中應當能夠?qū)⑸钪歇毦咛厣慕逃齼?nèi)容進行有效的教學引入，在不斷讓課堂變得生動形象的過程中，也能夠形成多樣化的生活情境，讓學生能夠在生活中進行實踐數(shù)學的有效創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，逐漸能夠在積極進行數(shù)學探索的同時，抓住數(shù)學問題的關鍵聯(lián)系點，拓展學生思維空間的同時，提高學生的學習能力。例如在學習誰的手兒巧認識圖形時，教師能夠?qū)⒉煌膱D形聯(lián)系生活中的實物，在對知識進行對比的過程中，也能夠讓學生形成有效的情境，促進學生善于解決問題。

（三）教師積極鼓勵，進行生活化遷移

生活中到處都充滿了數(shù)學知識和數(shù)學元素，需要教師和學生共同探究，不斷能夠?qū)⒄n堂聯(lián)系生活，將生活聯(lián)系課堂，在教師的正確引導和鼓勵下，讓學生的思維進行生活化的遷移，在教學實踐中能夠?qū)⒗碚撔砸约斑壿嬓暂^強的數(shù)學知識，通過生活經(jīng)驗以及生活經(jīng)歷聯(lián)系，逐漸轉化成學生愿意去探索的良好教學內(nèi)容，提高學生的思維能力。例如在學習小小存錢罐人民幣的認識時，教師能夠組織實踐教學活動，對學生進行多元評價，積極給予學生學習的信心，在走進生活，進行人民幣有效交換的實踐中，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

結束語

小學數(shù)學教育生活化在實踐中，需要教師依據(jù)學生的不同需要進行教學創(chuàng)新，把握教學的關鍵點，積極鼓勵學生，發(fā)揮學生的數(shù)學學習潛能，構建生活情境，進行思維遷移，能夠運用數(shù)學知識進行生活的不斷探索，讓數(shù)學課堂變得高效而生動。

參考文獻：

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