激發(fā)興趣，提升小學數學課堂的效率

禹晶晶

摘 要：對于小學生來說，如果想要學好數學知識，最為重要的便是激發(fā)學生在數學知識上的學習興趣。在小學數學實際教學中，教師需要采用各種教學方法，調動學生在學習上的積極性，使其能夠真正進入到學習中，體會到數學學習的樂趣。因此，本文就針對如何激發(fā)小學生數學學習興趣進行探討，以便能夠提升其自身課堂教學效率，希望通過文章的探討能夠為其他教師提供一定參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學效率

前言：

數學與生活事實上有著緊密聯系，然而因為數學本身的抽象性以及教師所采用的教學方式存在問題，導致很多學生對數學的學習缺乏興趣，如此則需要采取有效措施激發(fā)學生學習興趣，讓其更加熱愛數學，使其能夠獲得更為理想的教學效果，而學生也能夠從中更好的完成數學學習。下面筆者就針對相關內容進行詳細闡述。

一、聯系生活，促使學生熱愛數學

知識來源于生活，是根據生活經驗積累和總結出來的理論。數學和生活之間有著緊密聯系，然而因為小學生生活經驗欠缺，其對生活所進行的觀察也相對較少，如此則導致小學生并不知道數學在生活中所具有的意義，使其對數學這一學科的學習缺乏興趣，課堂教學效率也就變得很低。面對此種情況，數學教師需要根據教材中的內容對學生給予更多的鼓勵，讓小學生多多觀察生活，根據自身經歷對生活中所存在的規(guī)律進行總結，以便發(fā)現生活和數學兩者之間存在的緊密聯系，如此則能夠增加學生對生活的熱愛，在數學學習上也會產生更加濃厚的興趣[1]。例如，當對《觀察物體（一）》進行教學之前，先讓學生回憶自己家中所擁有的物品，如門、窗等等，之后讓學生將所觀察到的物品形狀進行記錄，并在課堂上和其他同學進行分享，如有點學生家中有沙漏，從側面觀看時沙漏是由兩個三角形組成的，而俯視觀看時則呈現出圓形，這說明了觀察角度的不同所看到的物品形狀存在不同。所以，通過觀察能夠讓學生了解到數學和生活之間存在緊密聯系，如果想要學好數學需要對生活認真進行觀察，使學生更加熱愛數學，如此一來課堂教學效率也就變得更高。

二、靈活應用，解決現實生活問題

數學教學最終目的是讓學生能夠利用數學知識解決現實生活中所遇到的問題，提升學生問題解決能力。從當前小學數學教學情況來看，主要還是采用了灌輸式教學方法，這在一定程度上將會削弱學生在數學學習上的興趣，同時也使得生活與數學成為永不相交的平行線，如此則導致了教學效果非常差。所以，在教學過程中應當讓學生能夠靈活應用數學知識解決現實生活中遇到的問題，從而使其對數學學習產生興趣[2]。例如，當對“條形統(tǒng)計圖”相關知識進行講解以后，讓學生課后對自己家最近半年的用電量進行統(tǒng)計，然后通過使用條形統(tǒng)計圖將其呈現出來。當小學生聽到這一活動以后便充滿了興趣，放學以后到家中積極進行統(tǒng)計，并且還增加了學生和家長之間的互動，促使雙方在情感上得以交流，也能夠使得學生利用知識解決現實生活中遇到的問題，從而達到學以致用的目的。當學生可以利用所學習的知識解決生活中的問題，那么則表示其已經扎實掌握了所學習的知識，充分體現了課堂知識教學本身所具有的實用性。

三、創(chuàng)新情境，激發(fā)學生學習興趣

情境教學是小學數學教學中十分常用的方法，通過創(chuàng)設相應的情境能夠讓學生產生身臨其境之感，使其體會到數學的樂趣。在創(chuàng)設情境應當圍繞著學生的生活經驗出發(fā)，以便創(chuàng)設出學身所熟悉且生動的情境。例如，當對“分類”相關知識和內容進行講解時，教師可以向學生展開課前所準備的各種水果、圖片以及玩具，之后教師讓學生將這些物品進行分類擺放，此時能夠調動學生在課堂學習中的積極性。有的學生活是以顏色為依據進行分類，而有的學生則是以生活用途為依據進行分類，不論是任何分類的方式都體現出了學生自身的理解，將數學和生活構建起聯系，創(chuàng)設出了相應的情境，大大及發(fā)出了學生在學習上的興趣[3]。學生通過自己的實際操作和學習，掌握了進行分類的方法，從而掌握相關知識。當學生成為了課堂教學中的主體以后，能夠促使其在判斷、觀察以及表達等方面的能力都能夠得到明顯提升，使得學生愛上數學這一學科，并對數學課堂可以產生濃厚興趣。

四、倡導合作，提升學生學習熱情

通過小組合作學習主要是為了讓學生能夠擁有良好的感知力，使其可以得到了良好的發(fā)展。在實際教學過程中應當積極倡導合作，加強學生相互間的交流，以便體現出學生自身主體性，促使學生能夠積極進行探索。通過合作學習還能夠讓學生從中學會傾聽，積極參與學習，將自身觀點清楚表達出來。如果想要展開小組合作交流，應當在以下情況應用合作交流形式。第一種，當教學內容本身擁有非常大的挑戰(zhàn)性時，能夠和小組進行交流合作，如果學生在解決問題時遇到了困難，那么就需要為學生提供材料，展開合作交流。當學生在協(xié)作進行探究時，能夠從中得到啟發(fā)，尋找到解決問題的方式，從而更好的完成知識的學習[4]。第二種，如果教學內容需要從多方面進行思考，也可以利用合作交流的方式。讓學生進行合作交流，將自己思想表達出來，聽取其他人的想法，以便能夠了解其他拓寬思考，使得自己可以做到取長補短，對算法進行優(yōu)化，從多個方面對問題進行思考。在倡導合作交流時，應當充分發(fā)揮出合作學習本身所具有的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生合作能力與意識，協(xié)調發(fā)展各方面素質，從而提升其自身素養(yǎng)。

五、親自操作，培養(yǎng)學生學習興趣

在課堂教學中，應當讓學生親自進行操作，通過利用各個感官完成學習任務，由于學生經歷了知識建構過程，那么便會對所學習的知識有更加深刻的體會，對于知識的掌握也更為牢固，并且學生通過實操還能提升自身在數學學習上的興趣。所以，教師應當為廣大學生盡量提供更多的操作機會，不僅讓學生可以產生更加濃厚的興趣，也能夠使其更加積極的加入課堂學習中。例如，當對長方體的相關內容進行教學時，可以設計以下兩種活動：（1）為學生提供6個長方形紙板人，讓學生利用膠水將其粘接成長方體紙盒。在此過程中，學生能夠了解長方體相對的兩個面是完全相同的，如此才能夠粘接成長方體，而這才能夠使得學生擁有良好感性認識。（2）為學生提供橡皮泥與細木條，制作成長方體框架。制作過程中，學生能夠對長方體中的每個棱都有感性認識，當也就是相同方向上的木條長度是一樣的才能夠制作成木條。之后經過教師對長方體知識進行提煉和總結，讓學生對此一個扎實的掌握，而通過學生的動手實踐不僅鍛煉了學生的動手操作能力，活躍了學生的思維，也培養(yǎng)了其在數學上的學習興趣，有利于學生數學能力與成績的提升。

總結：

總之，在小學數學教學過程中，為了能夠提升課堂教學的效率，應當激發(fā)出學生在數學學習上的熱情與興趣。文章主要是從聯系生活、靈活應用、創(chuàng)新情境、倡導合作四個方面進行論述，通過做好這四方面工作能夠促使教學效率得以提升，從而高質量完成教學工作，達到小學數學教學的預期目標。

參考文獻：

[1] 曹變麗. 激發(fā)興趣，提升小學數學課堂的效率[J]. 數學學習與研究：教研版， 2020（7）：93-93.

[2] 蔣佳燕. 小學數學課堂中如何激發(fā)學生的學習興趣[J]. 數學大世界， 2020， 000（002）：P.62-62.

[3] 汶學霞. 淺析如何在小學數學課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J]. 考試周刊， 2020， 000（022）：65-66.

[4] 王合日. 分析小學數學課堂教學中如何激發(fā)學生學習興趣[J]. 科教導刊（電子版）， 2019， 000（001）：178-178.

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